72. Призначення методики «Диференціально діагностичний опитувальник» (ддо) порядок дослідження.

Призначення тесту

Методика призначена для відбору на різні типи професій відповідно до класифікації типів професій Е.А.Климова. Можна використати при профорієнтації підлітків і дорослих.

Випробовуваний повинен в кожній з 20 пар пропонованих видів діяльності вибрати тільки один вид і у відповідній клітині листа відповідей поставити знак " ".

Час обстеження не обмежується. Хоча, випробовуваного слід попередити про те, що над питаннями не слід довго замислюватися і зазвичай на виконання завдання потрібно 20-30 хв. Можливе використання методики індивідуально і в групі.

Експериментатор може зачитувати питання групі випробовуваних, але в цьому випадку обмежується час відповіді. Такий спосіб застосовується, коли експериментатор повинен працювати в обмеженому тимчасовому інтервалі.

Інструкція до тесту

"Припустимо, що після відповідного навчання Ви зможете виконати будь-яку роботу. Але якби Вам довелося вибирати тільки з двох можливостей, що б Ви віддали" перевазі?

 

 

73.Призначення методики векслера та порядок дослідження.

 Тест Векслера(чи Шкала Векслера) є одним з найвідоміших тестів для виміру рівня інтелектуального розвитку і розроблений Дэвидом Векслером в 1939 році. Тест грунтований на ієрархічній моделі інтелекту Д.Векслера і діагностує загальний інтелект і його складові - вербальний і невербальний інтелекти.

Тест Векслера складається з 11 окремих субтестів, розділених на 2 групи, - би вербальних і 5 невербальних. Кожен тест включає від 10 до 30 питань, що поступово ускладнюються, і завдань. До вербальних субтестів відносяться завдання, що виявляють загальну обізнаність, загальну тямущість, здібності, знаходження схожості, відтворення цифрових рядів і т. д. До невербальних субтестів відносяться наступні: шифрування, знаходження бракуючих деталей в картині, визначення послідовності картин, складання фігур.

Виконання кожного субтіста оцінюють у балах з їх подальшим перекладом в уніфіковані шкальні оцінки, що дозволяють аналізувати розкид.

Враховують загальний інтелектуальний коефіцієнт(IQ), співвідношення "вербального і невербального" інтелекту, аналізують виконання кожного завдання. Кількісна і якісна оцінки виконання випробовуваним завдань дають можливість встановити, які сторони інтелектуальної діяльності сформовані гірше і як вони можуть компенсуватися.

Низький кількісний бал по одному або декількох субтестах свідчить про певний тип порушень.

Классификация IQ-показателей по Векслеру:

 130 баллов и выше – очень высокий IQ – у 2,2% населения

 120-129 баллов – высокий IQ – у 6,7% населения

 110-119 баллов – хорошая норма – у 16,1%

 90-109 баллов – средний IQ – у 50% населения

 80-89 баллов – плохая норма – у 16,1%

 70-79 баллов – пограничная зона – у 6,7% населения

 69 баллов и ниже – умственный дефект – у 2,2%

 

 

74.

Особовий опитувач MMPI призначений для поглибленої діагностики психологічних особливостей особи дорослих людей. Методика дозволяє з високою мірою достовірності виявляти риси і типи характеру, визначати стиль поведінки і спілкування, діагностувати здатність до адаптації і приховані психічні відхилення, оцінювати професійну придатність, вивчати емоційний стан і міру вираженості стресу, прогнозувати вірогідність і зміст утруднень в різних видах трудової діяльності.

MMPI широко використовується: у сфері охорони здоров'я, в судово-психологічній експертизі, у виправних установах, в системі освіти, зайнятості, у бізнесі, в силових структурах. А також MMPI активно застосовується для відбору і оцінки персоналу, психологічної експертизи і консультування.

На кожне з тверджень обстежувані повинні дати відповідь: " вірно", " невірно", "не можу сказати". Відповідь, співпадаюча з " ключем", оцінюється в один бал.

Можливі різні варіанти пред'явлення тверджень, зазвичай це робиться за допомогою карток, які обстежуваний розкладає на три групи відповідно до своєї відповіді. Отримані дані заносяться в стандартний реєстраційний бланк, в якому відзначаються також відомості про обстежуване і час, витрачений на розкладку карток. Завершується обстеження побудовою "профілю особи", який викреслюється на спеціальних бланках(окремо для чоловіків і жінок), де бальні оцінки переводяться в стандартні.

Опитувач складається з 550 тверджень, що утворюють 10 основних діагностичних шкал, на выполнение отводится 40 минут.

 

 

75.

Методика призначена для дослідження представлень суб'єкта про себе і ідеальному " Я", а також для вивчення взаємовідносин в малих групах. За допомогою цієї методики виявляється переважаючий тип стосунків до людей в самооцінці і взаємнооцінці.

Для представлення основних соціальних орієнтації Т. Лири розробив умовну схему у вигляді круга, розділеного на сектори. У цьому крузі по горизонтальній і вертикальній осям позначені чотири орієнтації: домінування-підпорядкування, дружелюбність-ворожість. У свою чергу ці сектори розділені на вісім - відповідно до більше приватних стосунків.

Опитувач містить 128 оціночних суджень, з яких в кожному з 8 типів стосунків утворюються 16 пунктів, впорядкованих по висхідній інтенсивності. Методика побудована так, що судження, спрямовані на з'ясування якого-небудь типу стосунків, розташовані не підряд, а особливим чином: вони групуються по 4 і повторюються через рівну кількість визначень. При обробці підраховується кількість стосунків кожного типу.

Методика може бути представлена респонденту або списком(за абеткою або у випадковому порядку), або на окремих картках. Йому пропонується вказати ті твердження, які відповідають його уявленню про себе, відносяться до іншої людини або його ідеалу.Максимальна оцінка рівня - 16 балів.

В результаті робиться підрахунок балів по кожній октанті за допомогою спеціального " ключа" до опитувача. Отримані бали переносяться на дискограмму, при цьому відстань від центру круга відповідає числу балів по даній октанті(від 0 до 16). Кінці векторів з'єднуються і утворюють особовий профіль.

 

 

76.

Методика призначена для вивчення логічності мислення. Випробовуваному пред'являються малюнки з фігурами, пов'язаними між собою певною залежністю. Однієї фігури не дістає, а внизу вона дається серед 6-8 інших фігур. Завдання випробовуваного - встановити закономірність, що зв'язує між собою фігури на малюнку, і на опитному листі вказати номер шуканої фігури з пропонованих варіантів.

Тест складається з 60 таблиць(5 серій). У кожній серії таблиць містяться завдання наростаючої трудності. В той же час характерно і ускладнення типу завдань від серії до серії.

Методичні вказівки до проведення тесту

Інструкція: Тест строго регламентований в часі, а саме: 20 хв. Для того, щоб дотриматися часу, необхідно строго стежити за тим, щоб до загальної команди : "Приступити до виконання тесту" - ніхто не відкривав таблиці і не підглядав. Після закінчення 20 мін подається команда, наприклад: "Усім закрити таблиці". Про призначення цього тіста можна сказати наступне: "Усі наші дослідження проводяться виключно в наукових цілях, тому від вас потрібно сумлінність, глибоку обдуманість, щирість і точність у відповідях.

Цей тест призначений для уточнення логічності вашого мислення".

Після цього узяти таблицю і відкрити для показу всім 1-у сторінку: "На малюнку однієї фігури бракує. Справа зображені 6-8 пронумерованих фігур, одна з яких є шуканою. Потрібно визначити закономірність, що зв'язує між собою фігури на малюнку, і вказати номер шуканої фігури в листку, який вам виданий"(можна показати на прикладі одного зразка).

Під час виконання завдань тесту необхідно контролювати, щоб респонденти не списували один у одного. Після закінчення 20 мін подати команду: "Закрити усім таблиці"!

Зібрати бланки і таблиці до них.

 

77.

Призначення методики Тест призначений для виявлення емоційних стереотипів реагування в стресових ситуаціях і прогнозування поведінки в міжособовій взаємодії. Застосування методики Віковий діапазон: Дитячий варіант - c 7 до 14 років Дорослий варіант - з 14 років Час тестування : 25-30 хвилин Форма проведення : Індивідуальна

Стимульный матеріал тесту складається з 24 малюнків, що нагадують сюжети комікса. На кожному малюнку зображені особи, що знаходяться в скрутній, невмілій ситуації. Персонаж, зображений ліворуч, вимовляє слова, якими описує свої претензії до іншого. Над персонажем, зображеним справа, є порожній квадрат, в який обстежуваний повинен вписати першу відповідь, що прийшла на розум. Риси і міміка персонажів в малюнках відсутні.

 

 

78.

Тестом Роршаха діагностують структурні характеристики особи : індивідуальні особливості аффективно-потребностной сфери і пізнавальної діяльності(когнітивний стиль), внутрішньоособові і міжособові конфлікти і заходи боротьби з ними(захисні механізми), загальну спрямованість особи(тип переживання) і т. д. Проектна методика дослідження особи.

Стимульный матеріал до тесту складається з 10 стандартних таблиць з чорно-білими і кольоровими симетричними аморфними(слабоструктурованими) зображеннями(т.з. "плями" Роршаха).

Обстежуваному пропонують відповісти на питання про те, на що, на його думку, схоже кожне зображення. Ведеться дослівний запис усіх висловлювань обстежуваного, враховуються час з моменту пред'явлення таблиці до початку відповіді, положення, в якому розглядається зображення, а також будь-які особливості поведінки. Завершується обстеження опитуванням, яке здійснюється експериментатором за певною схемою(уточнення деталей зображення, по яких виникли асоціації і т. д.).

Іноді додатково застосовується процедура "визначення меж", суть якої полягає в прямому "заклику" обстежуваного до певних реакцій-відповідей.

 

79.

Цей тест призначений для оцінки рівня інтелектуального розвитку. Методика складається з 9 розділів по 16-20 завдань в кожному, які дозволяють визначити рівень розвитку різних складових інтелекту. Опис завдань і зразки рішень даються в інструкціях, поміщених перед кожним розділом. Перед початком роботи по кожному субтесту випробовувані повинні спочатку добре розібратися в змісті прикладів. На кожен субтест відводиться фіксований час.

Обробка проводиться у балах по шкалах. Субтести 1,2,3,4 і 9 дозволяють оцінити розвиненість гуманітарних здібностей; субтести 5,6,7 і 8 - природно-научних; субтести 7,8 - технічних, а субтести 5 і 6 - математичних здібностей.

Тест інтелекту і одночасно тест профорієнтації Амтхауэра може застосовуватися для віку від 12 років і старше, але переважно до 30-40 років, оскільки виконується в обмежених інтервалах часу. Певна перевага за результатами TSI можуть мати в одній і тій же віковій групі осіби з більш високою вченістю, кращою культурою мислення і більшою швидкістю розумових процесів.

80.

Найбільш поширеною нині являється методика вивчення ціннісних орієнтації М. Рокича, грунтована на прямому ранжируванні списку цінностей.

М. Рокич розрізняє два класи цінностей :

термінальні - переконання в тому, що кінцева мета індивідуального існування коштує того, щоб до неї прагнути;

інструментальні - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивість особи є переважним у будь-якій ситуації.

Це ділення відповідає традиційному діленню на цінності-цілі і цінності-засоби.

Респонденту пред'явлені два списки цінностей(по 18 в кожному), або на листах паперу в алфавітному порядку, або на картках. У списках випробовуваний привласнює кожній цінності ранговий номер, а картки розкладає по порядку значущості. Остання форма подання матеріалу дає надійніші результати. Спочатку пред'являється набір термінальних, а потім набір інструментальних цінностей.

Інструкція: "Зараз Вам буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Ваше завдання - розкласти їх по порядку значущості для Вас як принципів, якими Ви керуєтеся у Вашому житті.

Уважно вивчите таблицю і, вибравши ту цінність, яка для Вас найбільш значима, помістите її на перше місце. Потім виберіть другу за значимістю цінність і помістіть її услід за першою. Потім виконайте те ж з усіма цінностями, що залишилися. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце.

Розробіть неспішно, вдумливо. Кінцевий результат повинен відбивати Вашу істинну позицію".

Аналізуючи ієрархію цінностей, слід звернути увагу на їх угрупування випробовуваним в змістовні блоки по різних підставах. Так, наприклад, виділяються "конкретні" і "абстрактні" цінності, цінності професійної самореалізації і особистого життя і так далі. Інструментальні цінності можуть групуватися в етичні цінності, цінності спілкування, цінності справи; індивідуалістичні і конформістські цінності, альтруїстичні цінності; цінності самоствердження і цінності прийняття інших і так далі

Це далеко не усе можливості суб'єктивної структуризації системи ціннісних орієнтації. Психолог повинен спробувати уловити індивідуальну закономірність. Якщо не вдається виявити жодної закономірності, можна припустити несформованість у респондента системи цінностей або навіть нещирість відповідей.

 

 

81.

Коректурна проба(Тест Бурдону)

Призначення тесту - Дослідження міри концентрації і стійкості уваги.

Обстеження проводиться за допомогою спеціальних бланків з рядами розташованих у випадковому порядку букв(цифр, фігур, може бути використаний газетний текст замість бланків). Досліджуваний переглядає текст або бланк ряд за рядом і викреслює певні вказані в інструкції букви або знаки.

Інструкція до тесту

"На бланку з буквами викресліть, переглядаючи ряд за рядом, усі букви "Е". Через кожні 60 секунд по моїй команді відмітьте вертикальною рисою, скільки знаків Ви вже проглянули(встигли проглянути) ".

Примітка: можливі інші варіанти проведення методики :  викреслювати одну букву, а іншу підкреслювати.

Результати проби оцінюються по кількості пропущених незакреслених знаків, за часом виконання або по кількості проглянутих знаків. Важливим показником є характеристика якості і темпу виконання(виражається числом рядків, що пропрацювали, і кількістю допущених помилок за кожен 60-секундний інтервал роботи).

 

82.

Тест "Як ви відноситеся до навчання"(Ю. А. Кореляков)

Інструкція. Нижче приведені вісім пар висловлювань. Оцініть своє відношення до висловлювань в кожній парі таким чином. Якщо ви повністю згодні з висловлюванням, розташованим ліворуч, то на шкалі цієї пари висловлювань відмітьте знаком "х" цифру 10, якщо з висловлюванням, розташованим справа, то на тій же шкалі знаком "х" відмітьте цифру 1. Проміжні варіанти відповідей відзначаються тим же знаком "х" у цифр від 9 до 5, якщо ви більші, але все-таки не зовсім схильні погодитися з висловлюванням, розташованим ліворуч, і від 5 до 2 - з висловлюванням, розташованим справа.

Обробка результатів(при первинному обсчете показників) производиться шляхом підсумовування цифр(балів), відмічених знаком "х", по усіх шкалам. Чим більше балів отримує обстежуваний в сумарній оцінці, тим кращим(позитивним) є його відношення і готовність до навчання. При вторинній обробці даних робиться тонша, диференційована якісна оцінка результатів. З цією метою цифри, відмічені знакому "х", з'єднуються послідовно від однієї шкали до іншої відрізками прямій лінії. Чим прямішою виявляється лінія, що сполучає все всім шкал, тим більше вираженою є характеристика відношення і готовности обстежуваного до професійного навчання:

I - яскраво виражене сильне позитивне;

II - яскраво виражене слабке негативне;

III - яскраво виражене нейтральне(байдуже) відношення;

IV - слабо виражене позитивне відношення до професійному навчанню.

Результати роботи з тестом дають можливість кожному обстежуваному і працюючому з ним педагогові отримати уявлення про відношення даногого обстежуваного до професійного навчання і готовності до його продолжению. Приведений тест може проводитися не только індивидуально, але і в групі. У останньому випадку з'являється можливість посвітити узагальнене уявлення про настрій цієї групи по такому важливому параметру, як відношення до продовження професійного розвитку і звершенствования.

 

 

83.

Методика PARI(parental attitude research instrument) призначена для вивчення відношення батьків(передусім, матерів) до різних сторін сімейного життя(сімейній ролі). Автори - американські психологи Е.С. Шефер і Р.К. Белл. У методиці виділені 23 аспекти-ознаки, що стосується різних сторін відношення батьків до дитини і життя в сім'ї. З них 8 ознак описують відношення до сімейної ролі і 15 торкаються батьківсько-дитячих стосунків,  діляться на наступні 3 групи: 1 - оптимальний емоційний контакт, 2 - зайва емоційна дистанція з дитиною, 3 - зайва концентрація на дитині.

Уся методика складається з 115 суджень. Судження розташовані в певній послідовності, і той, що відповідає повинен виразити до них відношення у вигляді активної або часткової згоди або незгоди. Схема перерахунку відповідей у бали міститься в "ключі" методики. Інструкція: Перед вами питання, які допоможуть з'ясувати, що батьки думають про виховання дітей. Тут немає відповідей правильних і неправильних, оскільки кожен прав по відношенню до власних поглядів. Намагайтеся відповідати точно і правдиво.

Деякі питання можуть здатися Вам однаковими. Проте, це не так. Питання схожі, але не однакові. Зроблено це для того, щоб уловити можливі, навіть невеликі відмінності в поглядах на виховання дітей.

На заповнення запитальника знадобиться приблизно 20 хвилин. Не обмірковуйте відповідь довго, відповідайте швидко, намагаючись дати правильну відповідь, яка прийде до вас в голову.

Поряд з кожним положенням знаходяться букви А а б б, їх треба вибрати залежно від свого переконання в правильності цієї пропозиції :

А - якщо з цим положенням згодні повністю;

а - якщо з цим положенням швидше згодні, чим не згодні;

б - якщо з цим положенням швидше не згодні, чим згодні;

Б - якщо з цим положенням повністю згодні.

 

 

84.

Пропонований варіант "коректури" є модифікацією відомої проби В. Н. Аматуни, розробленої в лабораторії психології Інституту ім. В. М. Бехтерева(див. гл. II). В порівнянні з оригіналом в ній скорочений "алфавіт" символів(цифр) : всього 800 цифр - по 400 у верхній і нижній, правій і лівій половинах таблиці, розділеної лініями на 4 рівні квадранти. Самі цифри для зручності випробовуваної збільшені в розмірах(порядок їх дотримання в порівнянні з оригіналом не змінений).

Інструкція випробовуваному: перед Вами таблиця з набором цифр. По команді "почали" викреслюйте цифри 6 і 9 в кожному рядку, починаючи з першої верхнього. Працюйте швидко, намагаючись не пропускати названих цифр. На лінії, що розділяють ряди цифр увагу не звертайте".

По команді "почали" включається секундомір(час відзначається в с.).

Підсумками експерименту є:

1. Час виконання 1-ої горизонтальної половини таблиці(t1);

2. Загальний час виконання завдання(Т);

3. Час виконання 2-ої половини таблиці(t2=T - t1);

4. Визначення "індексу стомлюваності"(ИУ) по формулі:

Чим ИУ менше одиниці, тим більше вірогідності підвищеної стомлюваності випробовуваного, зниження рівня активної уваги і розумової працездатності(враховуються також факти аспонтанности, необхідності спонукання до дії і т. п.). Якщо ИУ вище або близький до одиниці, можна говорити про нормальну або підвищену психічну активність.

Аналізуються також чинники функціональної асиметрії уваги(АВ). З цією метою підраховується кількість помилково закреслених або пропущених цифр в правій і лівій половинах таблиці.

Пропонований варіант "коректурної таблиці" може бути використаний в динаміці дослідження хворих-дорослих, дітей і літніх людей, для оцінки ефективності терапії в неврологічній, нейрохірургічній і психіатричній клініках. А також в дефектології і практиці роботи шкільних психологів для вирішення завдань психогігієни і психопрофілактики.

У усіх випадках отримані результати слід розглядати в сукупності багатовимірної психологічної діагностики.

 

 

85.

Завдання. Thematic Apperception Test, відоміший як ТАТ, це метод за допомогою якого можна виявити домінантні спонукання, емоції, стосунки, комплекси і конфлікти особи. Який сприяє визначенню рівня прихованих тенденцій, які суб'єкт, або пацієнт, приховує або не може показати внаслідок їх неусвідомленості.

Методику рекомендується використати як підготовку до психотерапії або короткого психоаналізу.

Обгрунтування. Процедура полягає в простому пред'явленні серії картинок суб'єктові і спонуканні твору розповіді до кожного сюжету. Хід історії, що виявляє значимі особові компоненти, залежить від вираженості двох психологічних тенденцій, по-перше, прагнення людей пояснювати неясні ситуації в людських взаємовідносинах відповідно до їх власного життєвого досвіду і справжніх бажань; і, по-друге, тенденцією додавати до наявного свій досвід, свої переживання і потреби свідомо або несвідомо.

Якщо картинки представлені як тест на уяву,(інтерес суб'єкта, разом з його потребою в схваленні так залучають його, що він забуває про обережність і необхідність захищатися і протистояти эксперементатору) то неосознавая, він розповідає про те, якими рисами своєї вдачі він наділив героя і те про що ніколи б не сказав при прямому питанні. Як правило суб'єкт закінчує тест в щасливому невіданні того, що його самозвеличання просвічене майже так само як рентгенівськими променями.

 

 

86.

Опитувач Басса-Дарки(Buss - Durkey Inventory) розроблений А. Басс і А. Дарки в 1957 р. і призначений для діагностики агресивних і ворожих реакцій. Під агресивністю розуміється властивість особи, що характеризується наявністю деструктивних тенденцій, в основному в області суб'єктно-об'єктних стосунків. Ворожість розуміється як реакція, що розвиває негативні почуття і негативні оцінки людей і подій. Створюючи свій опитувач, диференціюючий прояви агресії і ворожості, А. Басc і А. Дарки виділили наступні види реакцій :

Фізична агресія - використання фізичної сили проти іншої особи.

Непряма - агресія, обхідним шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована.

Роздратування - готовність до прояву негативних почуттів при щонайменшому збудженні(запальність, грубість).

Негативізм - опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти звичаїв, що встановилися, і законів.

Образа - заздрість і ненависть до оточення за дійсні і вигадані дії.

Підозрілість - в діапазоні від недовіри і обережності по відношенню до людей до переконання в тому, що інші люди планують і шкодять.

Вербальна агресія - вираження негативних почуттів як через форму(крик, виск), так і через зміст словесних відповідей(прокляття, загрози).

Відчуття провини - виражає можливе переконання суб'єкта в тому, що він є поганою людиною, що поступає зло, а також розкаяння совісті, що відчуваються ним.

Інструкція. Прочитуючи або прослуховуючи зачитувані твердження, приміряйте, наскільки вони відповідають вашому стилю поведінки, вашому способу життя, і відповідайте однією з можливих відповідей : "так і ні".

 

 

87.

Опитувач Шмишека - особовий опитувач, який призначений для діагностики типу акцентуації особи, є реалізацією типологічного підходу до її вивчення. Опублікований Г. Шмишеком в 1970 р.

Методика складається з 88 питань, на які вимагається відповісти "та або ні". Розроблений також скорочений варіант опитувача. За допомогою цієї методики визначаються наступні 10 типів акцентуації особи(по класифікації К.Леонгарда) :

Демонстративний тип. Характеризується підвищеною здатністю до витіснення.

Педантичний тип. Обличчя цього типу відрізняються підвищеною ригідністю, інертністю психічних процесів, нездатністю до витіснення травмуючих переживань.

Застряючий тип. Характерна надмірна стійкість афекту.

Збудливий тип. Підвищена імпульсивність, послаблення контролю над потягами і спонуканнями.

Гипертимический тип. Підвищений фон настрою у поєднанні з оптимізмом і високою активністю.

Дистимический тип. Понижений фон настрою, песимізм, фіксація тіньових сторін життя, загальмованість.

Тривожно-боязливий. Схильність до страхів, боязкість і лякливість.

Циклотимический тип. Зміна гипертимических і дистимических фаз.

Афективно-екзальтований. Легкість переходу від стану захвату до стану печалі.Захват і печаль - основні супутні цьому типу стану.

Эмотивный тип. Споріднений афективно-екзальтованому, але прояви не так бурны. Обличчя цього типу відрізняються особливою вразливістю і чутливістю.

Максимальний показник за кожним типом акцентуації - 24 бали. Ознакою акцентуації вважається показник вище 12 балів. Отримані дані можуть бути представлені у вигляді "профілю особовій акцентуації".