- •Сущность принципа гуманизма и особенности его реализации в психолого-педагогической деятельности.
- •Принципы природосообразности и культуросообразности и их реализация в современных концепциях обучения и воспитания.
- •Принцип культуросообразности
- •Девиации как социально-педагогическая проблема.
- •Семья. Основные направления изучения семьи.
- •Основные направления и технологии семейного консультирования.
- •Методы воспитания и их классификация.
- •Современные концепции воспитания.
- •Категории «воспитание», «воспитательный процесс», «воспитательная система», «воспитательная работа». Их взаимосвязь и отличие.
- •Особенности и закономерности воспитательного процесса.
- •Сущность педагогического руководства ученическим коллективом в соответствии с этапами его развития.
- •Педагогические условия развития детского коллектива и их реализация на современном этапе.
- •Современные подходы к организации воспитательного процесса в рамках реализации государственной Концепции духовно-нравственного развития детей и президентской инициативы «Наша новая школа».
- •Сущность понятий «образование», «обучение», «развитие», «социализация». Их взаимосвязи.
- •Закономерности и принципы обучения.
- •Активные и интерактивные методы обучения в теории и практике образования.
- •Урок. Дидактические требования к современному уроку. Отличие традиционного урока от инновационного.
- •Средства обучения и их влияние на развитие личности учащихся.
- •Принципы использования средств обучения
- •Профилизация, дифференциация и индивидуализация обучения в современной образовательной практике.
- •Развивающее обучение: основные теории и современная практика.
- •Стимулирование познавательного интереса учащихся в обучении. Приобщение учащихся к творчеству.
- •Современные концепции общего среднего образования.
- •Определение сущности содержания образования как фундаментальной базовой культуры личности. Структура содержания образования.
- •Инновационные образовательные процессы и их характеристика.
- •Возможности и реальность инновационных образовательных процессов в современных условиях развития школы.
- •Современные молодежные субкультуры как среда воспитания подростков: положительные и отрицательные аспекты.
- •Детские общественные организации и их роль в развитии личности.
- •Проблема одаренности в трудах зарубежных и отечественных исследователей.
- •Воспитательная система: понятие, сущность, характеристика. Воспитательная система школы, класса, детского объединения.
- •Социальное сиротство: понятие, сущность, причины, характеристика. Система попечительства детей-сирот в России.
- •Социальное воспитание и его особенности как основы профессиональной деятельности педагога-психолога.
Методы воспитания и их классификация.
Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания. Часть метода, отдельное воздействие – это прием.
Оптимальный метод – наилучший, который позволяет быстро и малыми средствами достигнуть цели воспитания.
На выбор метода влияют цели, содержание воспитания, возрастные особенности воспитанников, их индивидуальные и личностные особенности, условия, время, средства воспитания, уровень педагогической квалификации воспитателя, уровень сформированности коллектива.
Существует много методов и их класификаций по различным основаниям.
В 1970 – годах значительная часть теоретиков педагогики принимала классификацию методов воспитания на основе трех главных направлений деятельности воспитателя: 1. Методы целенаправленного формирования качеств личности. 2. Методы стимулирования естественного саморазвития личности. 3. Методы коррекции развития личности. Самая уязвимая область этой классификации – три направления деятельности воспитателя: их, безусловно, намного больше.
Традиционной принимается классификация Г.И Щукиной. Она выделяет три группы методов: формирования сознания личности; организации деятельности; стимулирования поведения и деятельности.
Формирование сознания через убеждения использует: назидательные истории, притчи, басни, рассказ на этические темы, объяснения, лекции, этические беседы, разъяснения, увещевания, внушения, инструктаж, диспут, доклад, пример.
Методы организации деятельности – через упражнения, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.
Методы стимулирования – поощрение, наказание, соревнование. Виды поощрения – одобрение, благодарность, награждение, похвала, предоставление почетных прав, награждение почетными грамотами, подарками.
Известный современный московский педагог и ученый В.А. Караковский использует несложную классификацию методов воспитания, и ей доверяют многие воспитатели-практики. В качестве критерия своей классификации В.А. Караковский избрал средства воспитания и выделил шесть групп методов:
методы воспитания словом;
методы воспитания делом;
методы воспитания ситуацией;
методы воспитания игрой;
методы воспитания общением;
методы воспитания отношениями.
Другие классификации методов воспитания:
по характеру: убеждение, упражнение, поощрение, наказание (Болдырев, Гончаров, Королев);
по характеру: убеждение, организация деятельности, стимулирование (Ильина, Огородников);
Марьенко: приучения и упражнений, стимулирования и торможения, руководства, самовоспитания.
Наиболее действенные методы воспитания представлены следующими группами:
Традиционные – убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример.
Инновационнодеятельностные – моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность.
Неформальные – межличностные – воспитание через личностно значимых людей.
Тренинговоигровые – деловые игры, социально психологические тренинги и др.
Рефлексивные – через осознание собственного «Я» и деятельной действительности.
В последнее время в воспитательном процессе успешно используются методы психотерапевтического воздействия на воспитанников: внушение, вытеснение, игнорирование, подавление, подбадривание, ласковое обращение по имени, эмоциональный отклик, санкционирование, релаксация, рефлексия.
Различия в реализации метода характеризуются приёмами воспитания, которые являются частью общего метода и представляют конкретное действие педагога.