25. Воспитательная система: понятие, сущность, характеристика. Воспитательная система школы, класса, детского объединения.

 Воспитательная система – это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у образовательного учреждения или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.

Черты воспитательной системы:

Воспитательная система – система социальная. Ее ядро – люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Функционирование воспитательной системы осуществляется в соответствии с законами общественного развития.

Воспитательная система – это система педагогическая. Ее функционирование связано с реализацией целого ряда педагогический задач, для решения которых используются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности. Результаты решения задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы.

Воспитательная система – это система ценностно-ориентированная. Любая воспитательная система ориентированы на определённые ценности. В современной педагогической науке и практике признаны педагогически нецелесообразными идеи построения воспитательного процесса на основе антигуманных ценностей и авторитетного стиля отношений между педагогом и ребенком и взят курс на моделирование, построение и исследование воспитательных систем гуманистического типа.

Воспитательная система – это система целостная. Нередкое называют организмом, как бы подчеркивая, что она состоит из органов – компонентов, взаимосвязь и взаимодействие которых позволяет системе функционировать как единое целое и обладать системными интегрированными качествами.

Воспитательная система – это система открытая. Она имеет множество связей и отношений с окружающей социальной средой и природой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы.

Воспитательная система – это система целенаправленная. Ее невозможно представить без цели. При отсутствии целевых ориентиров воспитательная деятельность теряет свой смысл, ведь ее сущностной характеристикой является целенаправленность.

Воспитательная система школы имеет определенную структуру:

• цели (то есть совокупность идей, для реализации которых она создается);

• деятельность, обеспечивающая реализацию целей;

• субъект деятельности, ее организующий, в ней участвующий;

• рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность;

• среда системы, освоенная субъектом;

• управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Воспитательную систему нельзя привнести в школу, она может зародиться и развиваться только в определенных условиях и в каждой школе будет индивидуальной. Несхожесть воспитательных систем определяется типом учебного заведения, ведущей идеей, ради реализации которой она создается, воспитательным потенциалом педагогов, творческим почерком директора, составом учащихся, социальным заказом родителей, материальной базой воспитания, особенностями среды.

Условно можно выделить четыре этапа в развитии воспитательной системы школы.

Первый этап развития воспитательной системы – этап становления (формирование образа школы). На первом этапе сформированы отношения, налажены связи с внешней средой. Главное достижение этого этапа: цели воспитательной системы сформированы, внедрены в сознание педагогов, детей и их родителей.

Второй этап связан с отработкой содержания деятельности и структуры системы. На этом этапе окончательно утверждаются системообразующая деятельность, приоритетные направления функционирования системы. 

Третий этап- завершающий. Система окончательно оформляется: каждый компонент занимает свое место, системные связи крепнут. Усиливаются интеграционные процессы, они проникают в учебно-познавательную деятельность. Рамки урока становятся тесными, начинаются поиски более емких и гибких форм коллективного познания.

Четвертый этап – обновление и совершенствование системы: усложняются цели, более разнообразным становится содержание, более тонкими – отношения, более разветвленными – связи и, конечно же, более сложными становятся организационные, управленческие процессы. Но именно через это усложнение педагоги и поднимают систему на новую ступень, на новый уровень.

Воспитательная  система класса  - это комплекс  взаимодействующих компонентов,  взаимосвязь и интеграция которых обусловливает  формирование  благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества.

Воспитательная система класса   как   сложное   социально-педагогическое явление состоит из большого количества компонентов. Выделю компоненты воспитательной системы класса, которые следует отнести к разряду наиболее существенных и важных:

1. индивидно-групповой представляющий собой сообще­ство детей и взрослых, объединенных совместной жизнедеятельностью в рамках учебного класса. Он состоит из нескольких элементов:

• классного руководителя;

• учащихся класса;

• родителей учащихся;

• педагогов и других взрослых, принимающих участие в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.

2. ценностно-ориентационный, который представляет собой совокупность следующих элементов:

• ключевая идея замысла системы;

• цель и задачи воспитания;

• перспективы жизнедеятельности классного сообщества;

• принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.

3. функционально-деятельностный, который складывается из таких элементов, как:

• системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения;

• основные функции воспитательной системы;

• педагогическое обеспечение жизнедеятельности классного сообщества.

4. пространственно-временной; Он состоит из таких элементов, как:

• эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда жизнедеятельности и развития учащихся;

• связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых;

• место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения;

• этапы развития воспитательной системы.

5. диагностико-результативный, включающий в себя следующие элементы:

• критерии эффективности воспитательной системы;

• методы и приемы изучения результативности воспитательной системы.

Успешность развития воспитательной системы класса зависит также от умения классного руководителя правильно определить этапы этого процесса и в соот­ветствии с ними избрать адекватные цели и средства педагогической деятельности. Условно можно выделить четыре этапа в развитии воспитательной системы класса:

- первый этап - проектирование системы;

- второй этап - становление системы;

- третий этап - стабильное функционирование системы;

- четвертый этап - завершение функционирования или коренное об­новление системы.