1. Сущность принципа гуманизма и особенности его реализации в психолого-педагогической деятельности.

Гуманизм представляет собой наличие в обществе мировоззрения, выражающего необходимость духовного, нравственного и физического развития личности, создание ей необходимых возможностей для достижения благополучия и счастья, определяющего необходимость уважительного отношения к ее правам и личному достоинству.

Впервые о гуманизме заговорили в эпоху Возрождения, когда после насаждения в обществе идей религиозного аскетизма и преобладания интересов церкви во всех сферах общественной жизни, интерес общества повернулся в сторону человека, его прав, нужд, земных потребностей.

Далее гуманистические идеи перешли в утопический социализм, где идея высокого духовного развития личности и ее благополучия связывалась с ликвидацией  социального неравенства.

В современном мире гуманизм трактуется, как признание ценности личности человека и его права на свободное развитие и самовыражение. Это общечеловеческая основа развития современного общества.

Гуманизм предусматривает доброе, внимательное и сочувственное отношение к каждому человеку. Но теперь это понятие дополнено еще средой обитания. Идеи гуманизма предусматривают, чтобы человек жил и развивался в среде, которая не наносит вреда его здоровью. Поэтому с гуманизмом связаны идеи бережного отношения к окружающей среде и доброе и заботливое отношение ко всему живому.

Но гуманизм – это не только философское мировоззрение, но и определенные правила жизни. Хоть в обществе проживают разные по нравственным приоритетам личности, в мире существует зло, войны и катастрофы, человечество все же развивается на основах человеколюбия, на государственном уровне во многих странах закрепляются принципы гуманизма и права человека.

Необходимо также, чтобы каждый человек сознательно принял принципы гуманизма, осмыслил их и поставил перед собой определенные обязательства. К их числу относятся: определение смысла жизни, нравственные, интеллектуальные, правовые и экологические обязательства.

Согласно принципам гуманизма, каждая личность должна развиваться, получить набор соответствующих знаний и умений, которые она будет возвращать обществу через профессиональную и общественную деятельность, соблюдать правовые и моральные нормы общества, с уважением относится к основным общественным ценностям, сохранять экологическую обстановку и бережно относится к природе.

Гуманизм из мировоззрения постепенно превращается в систему знаний, базирующуюся на антропологии, социологии, истории, этике, психологии, юриспруденции, педагогике.

Принцип гуманизма и благополучия человека, его права на квалифицированную психологическую помощь.  Работа практических психологов образования направлена на достижение исключительно гуманных целей, предполагающих снятие ограничений на пути свободного интеллектуального и личностного развития каждого человека. Психолог строит свою работу на основе безусловного уважения достоинства и неприкосновенности личности, соблюдает и активно защищает основополагающие человеческие права, определяемые Всеобщей декларацией прав человека.

Психологическая работа, являясь одной из форм гарантии социальных прав человека, призвана обеспечивать возможность обучаемому получить своевременную и квалифицированную помощь в разрешении различного рода психологических проблем. Сам характер психологической работы должен обеспечивать добровольное и сознательное участие обучаемых в ее мероприятиях, организация и проведение которых не ущемляют личное достоинство человека. 

В педагогической сфере гуманистическая цель наиболее отчетливо представлена, поскольку здесь происходит формирование человека, его социализация, развитие (образование + обучение + воспитание) всего богатства человеческой природы. Необходимо преодолеть культ педагога, учителя, воспитателя, преподавателя, как центральной фигуры педагогического процесса, и всячески внедрять в сознание этих субъектов, что они слуги ученика, студента, что «ученик всегда прав», ибо: а) он тот, кого обслуживают – сравни в сфере торговли: «покупатель всегда прав» и б) он может обойтись без педагога (самообучение, самовоспитание, самообразование – сравни: самообслуживание, самоуправление, художественная самодеятельность, самолечение и т.д.), а педагог бессмыслен без обучения. Это тоже выражение принципа гуманизма: уважение к человеку, включенному в педагогический процесс не в качестве пешки, пассива, «одушевленного тела», а в качестве соавтора, сосубъекта деятельности. Рецидивы процентомании, самоценности урока, лекции, садистского отношения к учащимся и т.д. означают отступления от принципа гуманизма. Не секрет, что многие учителя не любят свою профессию, не любят детей, поэтому далеки от гуманистической ориентации в своей работе. Полезно вспомнить слова В. М. Сухомлинского из его книги «Сердце отдаю детям»: «Меня часто спрашивают: в чем секрет моих успехов? Я, не задумываясь, отвечаю: в любви к детям». Это и есть конкретное проявление принципа гуманизма в педагогической сфере. Мы говорим о педагогической деятельности, которая должна быть вся пронизана гуманизмом, но это же справедливо и для педагогической науки, для педагогического аспекта человековедения, в котором теоретическим содержанием должен провозглашаться и утверждаться данный принцип.