17. Етапи роботи з художнім твором.

Щоб твір успішно сприймався учнями, необхідні основні умови зацікавлення твором: хвилююча розповідь про автора, новизна проблем у творі, глибина їх розкриття, що виявляється в змісті та в образах твору.Кожен художній твір повинен сприйматись учнями в єдності змісту і форми, емоційно і понятійно. Успішному проходженню цього процесу сприяє аналіз художнього твору. В центрі аналізу літературного твору ставиться розгляд образів, композиції та мови твору. У процесі аналізу учні глибше сприймають моральне й естетичне багатство твору, розуміють його навчальне і виховне значення. Художній твір у кожному класі аналізується з різною глибиною. В середніх класах (5-8) учні ще не можуть сприймати всі компоненти в їх взаємозв’язку і взаємозумовленості. У практиці роботи вчителів образне сприймання твору забезпечується такими прийомами:“усне малювання”, переказ твору, близький до тексту, читання в ролях, складання кіносценарію, учительський коментар до твору, стилістичний експеримент, психологічний аналіз поведінки героя та ін. У процесі аналізу здійснюються основні навчально-виховні завдання вивчення літератури. А тому цілком закономірно, що аналіз окремого твору є основою вивчення шкільного курсу літератури. Отже, аналіз твору - це розклад його на складові частини (художні компоненти), на основі яких робимо синтез (узагальнення) про моральне й естетичне його багатство, про художню специфіку і стильову манеру письменника.У всіх методиках і посібниках зазначено, що при аналізі твору слід дотримуватись таких принципів: науковості, єдності змісту і форми, емоційності та історизму. У своєму методичному посібнику “Викладання української літератури в школі” Борис Степанишин ще пропонує спиратися на загальномистецькі закони:1. Безпосередність у сприйнятті літературного твору (читання і бесіда на емоційне сприйняття змісту).2. Безперервність у сприйнятті художнього твору (спочатку повне прочитання, а потім аналіз).3. Дотримання співвідношення у сприйнятті і аналізі твору (доступність викладу змісту і емоційна напруга).4. Поєднання загальноприйнятих оцінок художнього твору з особистими (твір сприймається індивідуально в залежності від життєвого досвіду читача).5. Критичний підхід до художнього рівня літературного твору (осмислене самостійне поцінування поряд із загальноприйнятими літературознавчими оцінками).6. Вибірковість аналізу (весь твір неможливо детально проаналізувати, а тому учні самостійно “доопрацьовують” твір за певними завданнями).Цілісний аналіз творуСпочатку перечитується вголос текст або його фрагменти. Сам процес читання є цілісним осягненням твору.Пообразний аналіз треба проводити так, щоб через окремі образи, змальовані письменником, учні осягнули твір у цілому, розглядаючи образи разом з іншими компонентами художньої структури (описи, пейзажі, ліричні відступи, історичні екскурси).Проблемно-тематичний аналізЦей шлях аналізу художнього твору будується на основі самостійного розв'язування учнями завдань, поставлених вчителем або запропонованих учнями. При цьому активізуються їхні розумові зусилля, збуджуються естетичні почуття, вони вчаться давати морально-етичну й естетичну оцінку прочитаному творові.