Реферат Контроль знань на уроках світової художньої культури Страница 1 из 6 | Следующая страница

Запровадження

Естетичне освіту починає відігравати дедалі більшу роль процесі переходу від педагогіки знань, умінь і навиків до педагогіки розвитку та виховання з урахуванням знань, умінь і навиків. У разі ідеологічного вакууму через мистецтво відбувається переважно передача духовного досвіду людства, сприяє відновленню перетинів поміж поколіннями. Зростає інтуїтивне розуміння те, що мистецтво найефективніше допомагає дитині побудувати цілісну картину світу, що дозволить приймати рішення на будь-яких життєвих ситуаціях. Тому курс світової художньої культури увімкнули до базових загальноосвітніх предметів на практиці вітчизняної вищої освіти.

Потреба методичних нововведення і прилученні учнів до сучасних теоретичним знань у сфері художньої культури дуже насущна з низки причин. Передусім це актуально у світі змін, що сталися у останнє десятиліття нашій країні. У- других, змінилися й які самі реалії сучасної культури. Останнім часомжизненнаясреда не меншою мірою, аніж художній твір стає формою існування мистецтва. Через війну поняття «художня культура» розширюється, до нього залучають як феномени високої культури, а й факти культури повсякденності, з якою тісно переплетені проблеми мас-культури.

У умовах завдання зі школи і викладача світової художньої культури значно ускладнюються. Пріоритетною стають завдання: дати необхідні теоретичні знання і набутий практичні навички «входження» в культуру, які сприятимуть трансформації процесу творення у процес засвоєння історико-культурної спадщини, виховання «людини культури» ; навчити учнів орієнтуватися у воістину безбережному океані світової художньої культури для наступної адаптації реаліях сучасного життя і формування власного вектора розвитку.

Через війну адекватної реалізацію програми курсу створюються ефективні умови задля досягнення наступних результатів:

- Формується загальнокультурна компетентність учня;

- Формується комунікативна компетентність учня;

- Формується інформаційна компетентність учня;

- Формується соціальна компетентність учня.

Рішення всіх цих завдань жадає від вчителя СХК багатогранної підготовки у різних сферах знань, володіння теоретичними і методичними аспектами художньо-естетичного освіти . Учитель СХК мусить уміти:

- самостійно й більше кваліфіковано будувати урок з урахуванням принципів-

проблематизації змісту світової художньої культури,художественно-педагогической драматургії

- виявляти широкікросс-культурние зв'язку єдності високої культури та культури повсякденної

- використовуватидеятельностние методи в викладанні предмета з єдиною метою змін життєвих установок сучасних підлітків, їх переорієнтації на самостійного критичне розуміння нашому житті.

- розробляти контрольні заходи щодо курсу Світова художня культура, є важливим ланкою процесу, від правильної постановки якого великою мірою залежить успіх навчання.

Не зайво згадати й ставлячи крапку зору Б. Р.Ананьева, який вважав, що відсутність, оцінювання знань які у процесі є «найгірший вид оцінки, оскільки цей вплив неориентирующее, адезориентирующее, не позитивно стимулюючий, адепрессирующее об'єкт, що змушує людину будувати власну самооцінку не так на основі об'єктивної оцінки, у якій відбиті справжні знання, але в дуже суб'єктивних тлумаченнях натяків,полупонятних ситуацій, поведінки педагога і учнів» [3,с.145]

Метою згаданої роботи є: дослідження системи контролю за навчанням, умінь, навичок учнів на уроці СХК.

Досягнення цього вирішити такі завдання:1)вияснить, яка мета проведення контролю за навчанням і умінь учнів під час уроків СХК;

2) систематизування накопичених відомостей на проблеми контролю за навчанням учнів;

3) розробка методики застосування різної форми контролю на уроці СХК.

Об'єкт дослідження: процес навчання у загальноосвітньої школі.

Предмет дослідження: Різні форми контролю за навчанням учнів по СХК.

Без добре налагодженою перевірки і своєчасної оцінки результатів не можна говорити про ефективність навчання дітей і ступеня формування загальнокультурної, комунікативної та соціальній компетентності учня.