53. Психологический аспект чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения.

Человечество на всем протяжении своей истории постоянно подвергается воздействию катастроф. Они уносят тысячи человеческих жизней, наносят колоссальный экономический ущерб, разрушают многое из того, что люди создавали годами, десятилетиями и даже веками.

Количество аварий, к сожалению, не сокращается. Причины этого в том, что современное производство усложняется, на малых его пло­щадях концентрируется большое количество энергетических мощностей. Все это увеличивает вероятность возникновения аварийных ситуа­ций. Довольно часто они приобретают характер катастроф, приводят к трагическим последствиям. Порой по количеству жертв они превосхо­дят даже войны. Человек же на столько свыкся с опасностями, что часто не думает о них, пренебрегает мерами безопасности.

При авариях и катастрофах жизнь человека часто весит на волоске. Ему нужна самая элементарная немедленная помощь, и не где- нибудь, а здесь, где случилась трагедия. И очень жаль, что многие не могут ее оказать и остаются бездеятельными свидетелями угасания очередной жизни.

В чрезвычайных ситуациях нужны не только экстренные меры по их ликвидации, но, главное, знания и умения каждого четко и ос­мысленно действовать в них.

Согласно докладу МЧС РФ (2002 г.) в России в 2001 году зарегистрировано 617 ЧС техногенного характера, в них пострадало 3309 че­ловек, погибло 1157 человек. Техногенные ЧС составили 68,5% от общего числа чрезвычайных ситуаций, при этом 98% из них были локаль­ными и местными².

По тяжести поражения, масштабами и долговременности действия поражающих факторов среди техногенных источников ЧС наиболь­шую опасность представляют радиационные и химические катастрофы, а также катастрофы на ГТС³.

Разрушительная сила техногенных аварий бывает так велика, что даже видавшим виды, закаленным психически тренированным людям подчас бывает трудно справиться со своими эмоциями и чувствами.

Экстремальные ситуации оказывают воздействие на человека по несколько раз в день, и в принципе стрессы нужны человеку, ибо они повышают тонус. Однако если они достигают определенного критического уровня, то действуют не только во вред организму, но и вашей активности. На этом и построено психологическое давление стрессом.

Однако, как показывают практика и специальные исследования, людям знающим, каким может быть психическое состояние человека во время и после аварий и как оно может выражаться в поведении и речи, легче выходить из стресса. Поэтому в школе на уроках основ безопас­ности жизнедеятельности изучаются эти вопросы. Учащиеся изучают психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях.

Из учебников и средств массовой информации учащие получают теоретические знания о различных чрезвычайных ситуациях, о прави­лах безопасного поведения при их угрозе и во время их проявления, характерных для нашей местности. Но чтобы быстро сообразить, что происходит вокруг, и принять правильное решение о мерах предосторожности, надо тренировать свои волю и мышление.

Исследования показали, что человек может научиться управлять своей психикой, если познает себя, т.е. особенности своего характера и темперамента, чтобы дать «самому себе команду действовать» собранно и умело, быстро и сосредоточенно, побороть свой страх.

Во всех жизненно опасных экстренных ситуациях решающую роль играет эмоционально-волевая устойчивость человека. Она определя­ет готовность его к осознанным, уверенным и расчетливым действиям. Естественно, чтобы обладать такого рода устойчивостью, человек должен сознательно относиться к развитию своих эмоционально-волевых качеств. Она определяет готовность его к осознанным, уверенным и расчетливым действиям. Естественно, чтобы обладать такого рода устойчивостью, человек должен сознательно относиться к развитию своих эмоционально-волевых качеств. Немалую помощь в этом ему способны оказывать методы эмоционально-волевой регуляции: самоубеждение, самоприказ, волевая саморегуляция (внушение).

Подготовка учащихся к экстремальным ситуациям зачастую зависит от учителя и его отношению к этому вопросу.