16. .Закономерности и принципы процессов в и самовоспитания

Воспитание: как процесс, как деятельность, как общение

Закономерности: 1.обусловленность В уровнем Р чел кул-ры 2.Активность субъекта В - усл процесса В 3.Пропорциональность усилий ребенка усилиям педагога в совместной д-ти 4.Единство В и жизни

Принципы воспитания

• Гуманистическая направленность воспитания

• Связь В с жизнью и социокультурной средой

• Комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса

• Сочетание ув к Л ребенка с требовательностью к нему

• Принцип опоры на положительное

• Принцип В в коллективе и через коллектив

• Принцип учета возрастных, гендерных и индивид особенностей

• Принцип единства действий всех воспитывающих сил общ-ва (школы, семьи)

Самовоспитание - самостоятельная и сознательная д-ть человека, направленная на саморазвитие и Ф своей базовой кул-ры. - Результат В. - Формы и методы: самопознание, самоанализ, самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение

Концепция непрерывного В детей и учащейся молодежи в РБ(2006г.)

Воспитание основывается на: Общечел ценностях, Гуманистических, Культ и дух традициях бел народа, гос идеологии и отражает интересы Л, общ-ва и гос-ва

Основные составляющие воспитания: Гражданское и патриотическое В, В кул-ры самопознания, Гендерное В, В кул-ры ЗОЖ, идеологическое В: нравственное В, сем В, экологич В, труд и профессиональное В, эстетическое В

17. Содерж, методы и формы орг-ции воспит работы с обуч-ся.

В - нацелено на Ф Л путем приобщения к ценностям кул-ры

Содержание основывается на общечел, гуманистических ценностях , культ и дух традициях бел народа, гос идеологии, отражает интересы Л , общ-ва и гос-ва

Содержание воспитания определяется целями, задачами, принципами гос политики в сфере обр и осуществляется на основе программ В

Программа непрерывного В детей и учащейся молодежи в РБ на 2011-2015 годы: Разработана на основе Кодекса и Концепции, Вкл. план мероприятий по реализации осн направлений В обуч-ся в РБ

Формы воспитат работы - способы орг-ции воспит процесса, целесообразной коллективной и индивидуальной д-ти обуч-ся

Функции: организаторская, регулирующая, информативная

Формы учитывают возрастн особенности, Основаны на вед видах д-ти:

Дошкольники: предметная и игровая

1 ступень ОСО: учебно-игровая, трудовая, досугово развивающая

2. ступень: учебная, трудовая, досугово развивающая

3 ступень: учебно-профессинальная, внеучебная творческая

Массовые/коллективные (КТД, праздники, конференции, диспуты, фестивали, олимпиады, соревнования, походы)

Групповые (объединения, клубы по интересам, ОО)

Индивидуальные (творческая, трудовая деятельность, поручения)

Классификация методов В по их месту в восп процессе:

1.методы Ф сознания Л (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера); 2.методы орг-ции д-ти и Ф опыта общественного поведения Л(приучение, метод создания восп-ющих ситуаций, пед требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации); 3.методы стимулирования и мотивации д-ти и поведения Л(соревнование, познав игра, дискуссия, эмоц воздействие, поощрение, наказание); 4.методы контроля, самоконтроля и самооценки в В; 5.методы контроля за эффективностью В (наблюдение, беседа, опрос, Д, тренинг).

18. Ф научного мировоззрения уч-ся.

Мировоззрение – сис-ма устойчивых науч взглядов, принципов, оценок и убеждений, определяющих отношение Л к окр действительности (миру) и месту человека в мире. Определяет поведение человека в общ-ве, природе

Типы мировоззрения: философское, научное, обыденное, религиозное, мифологическое

Стр-ра мировоззрения:

• Интеллектуальный компонент: знания о мире, научные представления, мировосприятие, убеждения

• Эмоционально-волевой компонент: чувственные отношения с миром, (не)удовлетворенность реальностью;

• Действенно-практический компонент: жизненный опыт подтверждает/опровергает полученные знания, определяет степень самостоятельности и прочности убеждений

Этапы Ф научн мировоззрения:

• 1.Ф сознания (знания-убеждения)

• 2. Ф ценностного отношения к научным знаниям о мире (природе, обществе, человеке)

• 3. Орг-ция опыта, доказывающего верность научных знаний

• Р умений отстаивать свои мировоззренческие убеждения