3. Стилі виховання в сім'ї

У кожній сім'ї під впливом різних чинників складається визначена, далеко не завжди усвідомлена нею, система виховання. Найбільш поширеною класифікацією стилів спілкування батьків і дітей є їх ділення на наступні стилі: авторитарний (диктатура), потурання (невтручання) і демократичний (співпраця). Багато хто додає в цей список гіперопіку.

Стиль сімейного виховання — це найбільш характерні способи відношення до дитини батьків, що застосовують певні засоби і методи педагогічного впливу, які виражаються у своєрідній манері словесного звернення і взаємодії [17]. Кожен із існуючих стилів має свої особливості і по-різному відбивається на особовому розвитку дитини.

Позитивний інтерес. Підлітки часто випробовують необхідність в допомозі і підтримці матері, у більшості випадків приймають її думку, схильні погоджуватися з нею. Сини не чекають від матері надмірного конформізму, аж до тенденції «йти на поводі». Проте, просто компетентна поведінка, дружній спосіб спілкування і нормальні емоційні контакти виявляються недостатніми для того, щоб підліток міг стверджувати, що матір відчуває по відношенню до нього позитивний інтерес. При подібних стосунках характерно знаходити істину в спорі, прислухаючись до різних аргументів, віддаючи перевагу логіці здорового глузду. Тут повністю заперечується якого-небудь роду конформізм. Матері часто схвалюють звернення по допомогу, у випадках сварок або яких-небудь утруднень, з одного боку, і обмеження самостійності з іншою. Разом з цим, відмічається чинник потурання, коли батьки знаходяться як би «на побігеньках» і прагнуть задовольнити будь-яке бажання дитини. Позитивний інтерес батька як батьківську упевненість в собі, упевненість в тому, що не горезвісна батьківська суворість, а увага до підлітка, теплота і відкритість стосунків між батьком і підлітком є виявленням щирої цікавості. Психологічне прийняття дитини характеризується відсутністю різких перепадів від вседозволеності до суворих покарань, домінують теплі, дружні стосунки з чітким усвідомленням меж того, що можна і чого не можна. Батьківські заборони ж в даному випадку діють тільки на тлі батьківської любові.

Директивність. Директивність матері підлітки бачать в нав'язуванні ним відчуття провини по відношенню до неї, її деклараціям і постійним нагадуванням про те, що «мати жертвує усім заради сина», повністю бере на себе відповідальність за все, що зробив, робить і робитиме дитина. Матір'ю як би затверджується первинна залежність її статусу і оцінки оточення від відповідності сина «еталону дитини», унеможливлюючи при цьому інші варіанти самовираження. Таким чином, мати прагне будь-яким способом виключити неправильну поведінку дитини, щоб «не осоромитися». Прості ж форми прояву чуйності, прояви симпатії, що викликають позитивні емоційні стосунки, негативно корелюють з директивною формою взаємодії матері і підлітка. Директивність в стосунках з батьком проявляє у формі тенденції до лідерства, шляхом завоювання авторитету, ґрунтованого на фактичних досягненнях і домінантному стилі спілкування. Його влада над підлітком виражається головним чином в управлінні і своєчасній корекції поведінки дитини, виключаючи амбітну деспотичність. При цьому він дуже чітко дає зрозуміти дитині, що заради його благополуччя жертвує деякою наявною у нього частинкою влади.

Ворожість. Ворожість матері в стосунках з підлітком характеризується її агресивністю і надмірною суворістю в міжособистісних стосунках. Орієнтування матері виключно на себе, її самолюбність, зайве самоствердження, як правило, виключають прийняття дитини. Він сприймається, передусім, як суперник, якого необхідно подавити, щоб затвердити свою значущість. Так, емоційна холодність до підлітка маскується і частенько видається за стриманість, скромність, наслідування «етикету» і навіть підлеглість йому. В той же час може спостерігатися яскраво виражена підозрілість, схильність до надмірної критики на адресу дитини і оточення, метою якої є прагнення принизити їх в очах оточення. Разом з цим, постійно (головним чином на вербальному рівні) демонструється позитивна активність, відповідальність за долю сина. Жорстокі батьки завжди погоджуються із загальноприйнятою думкою, занадто дотримуються конвенцій, прагнуть задовольнити вимоги інших бути «хорошим» батьком і підтримувати позитивні стосунки. Виховуючи, вони намагаються вимуштрувати свого сина відповідно до прийнятого в цьому суспільстві і в цій культурі уявленням про те, яким має бути ідеальна дитина. Батьки прагнуть дати дітям ширшу освіту, розвивати різні здібності, що частенько призводить до непосильного навантаження на юнацький організм. Разом з цим проявляється повна залежність від думки оточення, боязнь і безпорадність, неможливість протистояти їм. В той же час батько суворий і педантичний. Підліток постійно знаходиться в стані тривожного очікування низької оцінки його діяльності і покарання батьківським відкиданням по формулі: «Як ти смієш не відповідати тому, що чекають від тебе, адже я жертвую усім, щоб зробити з тебе людину». Тут же звучить постійне невдоволення, скептичне відношення до досягнень, що неминуче знижує мотивацію діяльності.

Автономність. Автономність розуміється як диктат, повний захват владою, навіть деяка маніакальність в цьому відношенні, що не визнає ніяких варіацій. Мати при цьому не сприймає дитину як особу, зі своїми почуттями, думками, представленнями і спонуканнями, вона являє собою «сліпу» силу влади і амбіцій, якій усі зобов'язані підкорятися. При цьому адаптивна форма авторитету матері, ґрунтована на довірі і повазі, а також прийнятні форми жорсткості і різкості (коли вони враховують ситуацію) виявляються не характерними для автономності матерів в стосунках з підлітками. Також, на думку дітей, ні емоційна прихильність, ні дружній стиль спілкування не можуть бути пов'язані з відгородженою, незалученістю матері в справи дитини. Автономність батька в стосунках з підлітком проявляється у формальному відношенні до виховання. Взаємодія ґрунтується на позиціях сили і деспотичності. Батько «помічає» дитину тільки у випадках, коли той що-небудь накоїв, причому навіть на розбір того, що сталося, як правило, «бракує часу». Батько занадто зайнятий собою, щоб вникати в життя і проблеми підлітка. Про них він дізнається тільки з його прохань допомогти або порадитися в тому або іншому питанні, не особливо перетруджуючи себе поясненнями. Його не цікавлять захоплення підлітка, круг його знайомств, навчання в школі, він тільки робить вигляд, що це його турбує. Часто його просто дратує, коли той звертається до нього.

Непослідовність. Непослідовність матір'ю лінії виховання, що проводиться, оцінюється підлітками як деяке чергування (залежно від міри інформативної значущості) таких психологічних тенденцій, як панування сили і амбіцій, і покірність (у адаптивних формах), делікатність і над альтруїзм, і недовірлива підозрілість. Причому усі вони мають тенденцію до екстремальних форм прояву (амплітуда коливань максимальна). Непослідовність вживаних батьком виховних заходів по відношенню до підлітків останні бачать в неможливості передбачати, як їх батько відреагує на ту або іншу ситуацію, подію: чи піддасть сина суворому покаранню за дрібні проступки або злегка покартає за що-небудь істотне, просто прийнявши завірення останнього в тому, що це більше не повториться. Такий батько або довго і педантично «промиватиме кісточки», або прийме на віру завірення сина в невинність і тому подібне

Тип батьківського виховання має істотний вплив на розвиток психіки, зокрема на розвиток особистості. У психологічній літературі поняття "Стиль батьківського відношення", "тип сімейного виховання", "батьківська позиція" дуже часто розглядаються як синоніми. Під стилем сімейного виховання розуміють багатовимірну освіту, що включає когнітивний, емоційний і поведінковий компоненти [19].

Таким чином на процес формування особистості визначальний вплив має стиль сімейного виховання - спосіб, метод виховання, типова для батьків система принципів і норм, індивідуальних особливостей дії на дитину. Стиль сімейного виховання багато в чому визначає характеристики особистості, її погляди на світ, на соціум, а особливо на владу як правову систему. Бо саме батьки є першим проявом влади у житті дитини. Особливо яскраво ці погляди проявляються в юнацькому віці, коли людина починає свій самостійний шлях і будує свою модель світосприйняття.