- •2. Мета, завдання розумового виховання. Методи стимулювання пізнавальної діяльності дітей у навчально-виховному процесі днз.
- •4. Наступність у роботі днз і школи, її завдання, напрямки і форми.
- •5. Завдання і зміст валеологічного виховання дітей в днз.
- •6. Типи сучасних дошкільних закладів в Україні. Їх функції і мета виховання.
- •IV. Дошкільні заклади освіти інноваційного, альтернативного типу.
- •7. Своєрідність дитячої праці, засоби трудового виховання в днз.
- •8. Характеристика функцій сім’ї.
- •9. Етапи становлення сюжетно-рольової гри в дошкільному віці. Методика керівництва нею.
- •10.Умови успішного виховання дітей в сім’ї. Основні форми роботи днз з сім’єю.
- •Авторитет і особистий приклад батьків.
- •11. Розвиток і виховання дітей 3 року життя. Особливості формування сюжетно-рольової гри.
- •12. Різноманітність дитячих ігор, їх класифікація. Вплив різних видів ігор на розвиток дитини дошкільного віку.
- •13. Характеристика обдарованості в дошкільному віці. Специфіка виховання та навчання обдарованих дітей.
- •14. Характеристика основних джерел дошкільної педагогіки. Виділення дошкільної педагогіки із загальної.
- •15. Значення іграшки, її класифікація. Вимоги до іграшок. Ознайомлення дошкільників з українською народною іграшкою.
- •16. Завдання, методи, форми, умови та засоби естетичного виховання дошкільників.
- •4.Розвиток загальних і спеціальних художньо-творчих здібностей дітей.
- •17. Адаптація дітей дошкільного віку до умов дошкільного закладу. Її етапи і види.
- •18. Завдання та зміст виховання статі в дошкільному віці.
- •19.Завдання та зміст екологічного виховання в днз.
- •20. Завдання та зміст початкового економічного виховання в днз.
- •21. Мета, завдання і засоби правового виховання в дошкільному віці.
- •3. Правове виховання дітей дошкільного віку.
- •23.Завдання та засоби фізичного виховання в днз. Організація активного відпочинку дітей дошкільного віку.
- •24. Виховання дітей першого року життя. Поділ першого року життя на вікові етапи.
- •25. Дидактична гра як форма навчання дітей д/в, її види. Методика керівництва дидактичною грою в днз.
- •26. Види і форми організації праці дітей у днз.
- •27. Особливості виховання дітей 2-го року життя. Організація занять з дітьми дворічного віку.
- •28. Завдання, принципи і методи морального виховання дітей д/в. Профілактика виявів неадекватної поведінки.
- •29. Особливості фізичного та нервово-психічного розвитку дітей раннього віку, контроль за ним в днз.
- •30. Поняття готовності до навчання в школі.
7. Своєрідність дитячої праці, засоби трудового виховання в днз.
Праця - це фізична та інтелектуальна діяльність людини, спрямована на задоволення матеріальних і духовних потреб людини. Праця виконує практичну, розвивальну та виховну функції.
Своєрідність дитячої праці в наступному.
1) відсутність суспільнозначимого результату; 2) тісний зв’язок з грою; 3) у процесі праці діти оволодівають непрофесійними вміннями; 4) праця має ситуативний, необов’язковий характер; 5) праця дитини знаходиться в стадії розвитку, тому потребує участі і допомоги дорослого; 6) у дітей поступово формується здатність мотивувати власну працю.
Основними засобами трудового виховання в дошкільному віці є: 1) ознайомлення дітей з працею дорослих; 2) трудове навчання; 3) самостійна праця дітей.
Провідну роль у трудовому вихованні відіграє самостійна праця дітей. Процес становлення трудової діяльності дитини дошкільного віку відбувається як відтворення трудової діяльності дорослого в її основних компонентах. А для цього дитині необхідно виділити і усвідомити компоненти трудової діяльності, вміння, а потім практично освоювати їх. Ознайомлення дітей з працею дорослих дозволяє: 1) виділити із різноманітних явищ суспільного життя трудову діяльність як особливий вид людської діяльності; 2) показати спрямованість трудової діяльності; 3) показати результати праці і їх значення.
Умови успішного сприймання дітьми праці дорослого: 1) мотивація цілі і результату праці; 2) наочна презентація результатів праці у вигляді малюнка чи предмета; 3) попередня підготовка обладнання у присутності дітей; 4) поетапне демонстрування трудового процесу; 5) використання отриманого результату за призначенням і встановлення зв’язку між результатом, метою та трудовими діями.
Трудове навчання спрямоване на формування у дітей умінь необхідних для цілісного здійснення трудового процесу. Трудове навчання передбачає формування у дітей загальнотрудових та спеціальних умінь. Загальнотрудові вміння пов’язані із організацією, плануванням та здійсненням трудового процесу. Спеціальні трудові вміння – це специфічні трудові дії з різними інструментами і матеріалами (наприклад, із ножицями та папером). Трудове навчання дозволяє досить швидко засвоїти трудові процеси, істотно впливає на характер знань дітей про працю.
Самостійна праця дітей сприяє засвоєнню ними отриманих у процесі навчання знань, умінь, оволодінню культурою праці, формуванню моральних якостей особистості. В ДНЗ використовують дві форми організації самостійної праці дітей – колективну та індивідуальну.
Для успішного вирішення завдань трудового виховання дошкільників слід комплексно використовувати всі засоби, в тісному взаємозв’язку. Воно покликане сформувати у дітей культуру праці.
Трудове навчання передбачає формування у дітей загальнотрудових та спеціальних умінь. Загальнотрудові вміння пов'язані із організацією, плануванням та здійсненням трудового процесу. Спеціальні трудові вміння - це специфічні трудові дії з різними інструментами і матеріалами (наприклад, із ножицями та папером). Трудове навчання дозволяє досить швидко засвоїти трудові процеси, істотно впливає на характер знань дітей про працю. З'являється усвідомлення дітьми значущості результату праці, що підвищує інтерес до власної праці.
У молодшому дошкільному віці трудове навчання спрямоване в основному на процес оволодіння дітьми самообслуговуванням. У середньому дошкільному віці - на освоєння елементів господарсько-побутової праці та праці в природі. У старшому дошкільному віці діти оволодівають ручною (художньою працею).
Основні дидактичні умови, що забезпечують ефективність трудового навчання:
1) тісний зв'язок занять із трудового навчання із заняттями по ознайомленню з працею дорослих; 2) комплексне використання вихователем різноманітних прийомів навчання (показ, пояснення тощо); 3) диференційоване навчання кожному компонентові трудового процесу, що здійснюється через показ і пояснення вихователя; 4) самостійне, поетапне виконання дітьми процесу, що засвоюється. 5) формування основ культури праці; 6) фіксація знань, умінь, отриманих на заняттях з трудового навчання в ігрових вправах та повсякденній праці дітей.