ГОУ ВПО

«Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации»

Кафедра психологии и педагогики с курсом медицинской психологии,

психотерапии и педагогики ПО

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

сборник ситуационных задач с эталонами ответов для студентов 2 курса,

обучающихся по специальности 060108- Фармация

Красноярск

2011

Рецензенты: к.м.н., доцент кафедры психиатрии и наркологии с курсом ПО ГОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В.Ф.Войно - Ясенецкого, Березовская М. А.

к.психол.н., доцент кафедры психологии детства ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева Груздева О.В.

Утверждено к печати ЦКМС КрасГМУ (протокол № 5 от 24.02.11. г.)

КрасГМУ

2011

Введение 4

Тема 1. «Познавательные процессы» 5

Тема 2. «Эмоции, волевая деятельность» 7

Тема 3. «Личность, мотивация» 9

Тема 4. «Психология больного» 11

Тема 5. «Стресс, механизмы психологической защиты, копинг-поведение» 14

Тема 6. «Психосоматические взаимоотношения» 16

Тема 7. «Основы педагогических знаний» 18

Тема 8. «Психология общения» 20

Тема 9. «Психология групп» 24

3

В современном здравоохранении в практике оказания медицинской помощи возникли новые ситуации: необходимость комплексного подхода к пациенту в контексте его жизненной, семейной и социально-психологической ситуации, ориентация на психологию здоровья и соответственно воспитание саногенного мышления, увеличение роли профилактической медицины. Основой профессионализма фармацевта становится не только клиническое мышление, но и психологическая и педагогическая компетентность готовностъ строить свою деятельность с учетом основных закономерностей психики и индивидуальных особенностей личности пациента. Особенно актуальны проблемы деонтологии (реализации ценностно-личностного подхода к человеку), проблемы конструктивного равноправного контакта в условиях взаимной ответственности за результат лечения.

Психологическое и педагогическое знание в медицинском ВУЗе создает условия для более эффективного и целенаправленного, осмысленного учения студентов, становится условием дальнейшего профессионального и личностного роста, способствует развитию способности самореализации и непрерывному обучению.

Овладение основами научных психологических и педагогических знаний увеличивает возможности человека к качественным изменениям стратегий его поведения, путем самоорганизации, сохранения оптимальной работоспособности, психологической готовности к восприятию нового: располагает к сотрудничеству, созданию обстановки дружелюбия и взаимопонимания. Таким образом, психологические и педагогические знания направлены непосредственно на профессиональный рост и самосовершенствование специалиста.

Сборник ситуационных задач предназначен для студентов, обучающихся по специальности 060108 - Фармация. Содержание задач позволяет выделить и освоить элементы педагогики и практической психологии для решения профессиональных и личностных проблем, сформировать психологические установки восприятия пациента как уникальной личности. В сборнике представлены разделы по общей, медицинской психологии и педагогике.

Стратегической задачей является формирование у будущих фармацевтов представления о человеке как высшей ценности и на этой основе ценностного отношения к нему.

Решение ситуационных задач позволит студентам сформировать практические умения и навыки применения психологических знаний в ситуациях взаимодействиях с пациентами.

Знания и умения, полученные студентами, закрепляются на медицинской ознакомительной практике.

4

Задача 1.1.

Человек мгновенно может распознать любую фигуру, например квадрат, независимо от того, большой он или маленький, расположен ли он вертикально или под углом, нарисован белым цветом на черном фоне или черным на белом фоне или просто очерчен контуром. Человек распознает квадрат даже в том случае, если бумага, на которую он нанесен, наклонена так, что изображение падающее на сетчатку глаза. Выглядит параллелограммом.

1.От какой закономерности восприятия зависит эта способность человека?

2.Дайте определение этого свойства.

Задача 1.2.

Человеку необходимо сделать какую-то работу, он ставит перед собой определенную цель и направляет на ее достижение волевые усилия, концентрирует внимание. Но через определенное время деятельность настолько увлекает человека, что дальше для ее совершения уже не требуется волевых усилий.

1.Определите вид внимания.

2. Дайте определение этого вида внимания.

Задача 1.3.

Ш., в многолюдной аудитории прочитали длинный ряд слов и попросили воспроизвести их. С этим он справился безукоризненно. Затем ему предложили назвать из всего списка одно слово, обозначающее инфекционное заболевание. Все присутствующее люди мгновенно вспомнили это слово (тиф), а Ш., потребовалось целых две минуты, чтобы выполнить задание. Оказывается, в течение этого времени он перебирал по порядку все заученные слова.

1 .Какой тип запоминания проявился в этом случае?

2. Дайте определение этого типа запоминания.

Задача 1.4.

В одном эксперименте группе испытуемых было предложено решить пять арифметических задач. В другом эксперименте тем же учащимся примерно через 15 минут предложили придумать пять аналогичных задач. После этого от них потребовалось воспроизвести числа из условий всех десяти задач.

1. В каком эксперименте испытуемые лучше запомнят числа, содержащиеся в задачах и почему?

2.Чем отличаются механическое и смысловое запоминание?

5

Шофер разобрал карбюратор. Потом долго не мог собрать его, хотя и пользовался схематическим изображением и описанием. Тогда он стал манипулировать деталями, объединял их по-разному. Наконец собрал карбюратор.

1. Какой вид мышления при этом функционировал?

2. Дайте определение этого вида мышления.

Задача 1.6.

В статье «О глупости» А.А. Токарский приводит пример: «Дурак увидел пожар, стал плясать, его побили. Дома он получил от матери наставление и совет, что огонь надо заливать водой. Пошел дурак опять, видит - свинью палят. Он взял ведро и стал заливать огонь. Его опять побили».

1. Какой психический процесс нарушен?

1.О каких нарушениях этого процесса идет речь?

Задача 1.7.

Студент на экзамене испытывает чувство неуверенности, психическую скованность из-за страха перед преподавателем. В результате отвечает ниже своих возможностей, несмотря на то, что материал ему знаком.

1. Укажите, какой психологический феномен имеет место.

2.Чем обусловлен данный феномен?

Эталоны ответов к теме № 1 «Познавательные процессы» Эталон ответа 1.1.

1. Восприятие характеризуется константностью

2. Константность (постоянство) - относительная независимость образа от условий восприятия, проявляющаяся в его неизменности: форма, цвет, размер предметов воспринимаются как постоянные, несмотря на то, что сигналы, поступающие от этих предметов в органы чувств, непрерывно меняются.

Эталон ответа 1.2.

1. Послепроизвольное внимание.

2. Сосредоточение человека на том или ином объекте, явлении в соответствии с заранее поставленной целью, но не требующее волевых усилий. Произвольное внимание обычно утомляет через 20 минут. Послепроизвольное внимание может длиться часами и человек не устает.

Эталон ответа 1.3.

1. Феноменальная память характеризуется исключительной образностью. Человек, например «видит» отсутствующий предмет до

6