Висновок до 2 розділу

У другому розділі ми розглянули доцільність використання ігрової діяльності на уроках математики, української мови та читання. Також провели експериментальне дослідження з метою визначити ефективність впливу ігрової діяльності на засвоєння учнями навчального матеріалу.

Використання ігрової діяльності на уроках в школі І ступеня стало одним із найефективніших засобів формування пізнавальних інтересів молодших школярів.

Робота, яка проводилася в експериментальному класі, позитивно вплинула на підвищення якості знань і вмінь молодших школярів на уроках математики, сприяла формуванню пізнавальних інтересів молодших, що і підтвердило висунуте нами припущення.

Проведення експериментального дослідження дало змогу оцінити ефективність використання на уроках математики навчальних ігор і простежити динаміку процесу удосконалення засвоєння знань та умінь школярів порівняно з навчанням дітей в контрольному класі. Таким чином, цілеспрямоване і систематичне використання ігрової діяльності на уроках математики здатне забезпечити активізацію пізнавальних інтересів та збільшити якість та кількість знань у молодших школярів.

Загальні висновки

Соціальне замовлення на впровадження активних методів навчання

в практику роботи загальноосвітніх шкіл підтверджується Національною доктриною розвитку освіта України в ХХІ столітті , Законом України «Про освіту» і іншими законодавчо-нормативними актами.

Нові тенденції розвитку освіти України поставили перед загальноосвітньою школою І ступеня низку важливих завдань і зумовили певні зміни в організації та змісті праці вчителя, пошуку нових технологій навчання. Для цього вчитель початкових класів має оволодіти методикою організації навчально-виховного процесу на уроці, способами застосування пошукових та репродуктивних методів навчання; формами стимулювання активності учнів, організації аналітично-синтетичної діяльності; добором ефективних методів та прийомів з урахуванням характеру навчального матеріалу і ступеня його засвоєння; системою контролю знань, умінь і навичок, з метою підтримки інтересу учня упродовж усього уроку. Саме такий підвищений інтерес молодших школярів до навчальної діяльності можна успішно реалізувати засобами ігрової діяльності.

Проблема використання ігрової діяльності для формування пізнавальних інтересів молодших школярів знаходить своє відображення у психолого-педагогічній та методичній літературі. Пізнавальний інтерес – це той фактор, який впливає на розвиток пізнавальної активності учнів початкових класів. І саме втрата інтересу, як правило, є наслідком зниження навчальної діяльності школярів. До засобів формування навчального інтересу за допомогою змісту навчального матеріалу у школі першого ступеня насамперед належить ігрова діяльність. Адже, гра на уроках молодших школярів стимулює учнів досягнути поставленої мети (перемоги), вимогливо ставляться до себе, бачити перспективу власного зростання й усвідомлювати потребу самовдосконалення. Вона дає можливість виявити індивідуальні особливості дитини, інтелектуальні нахили, здібності, творчий потенціал особистості, сприяє розвитку пам’яті, уваги, мовлення, наполегливості, кмітливості, активності.

Щоб ігрова діяльність сприяла оптимізації формуванню пізнавальних інтересів молодших школярів потрібна правильна її організації та вміння поєднати її з навчальним змістом. Вчитель повинен чітко визначити час проведення гри та продумати, які вміння і навички вона повинна формувати у дітей. Перед її використанням на уроці потрібно добре обміркувати участь усіх учнів класу (лідерів і малоактивних дітей), а для її проведення потрібно мати достатню кількість ігрового матеріалу.

Ігри на уроках молодших школярів можна використовувати на початку уроку, щоб збудити думку дитини, привернути її увагу, допомогти зосередитися на навчальному матеріалі, якщо учні стомлені, то варто провести з ними рухливу гру.

Також ігри можна проводити для ознайомлення дітей з новим матеріалом та для його закріплення, для повторення раніше набутих уявлень і понять, для повнішого і глибшого їх осмислення. Перед початком гри обов’язково потрібно визначити її мету, а в кінці підбити підсумки.

У результаті експериментального дослідження нами було виявлено, що ігрова діяльність сприяє підвищенню пізнавальних інтересів молодших школярів, оскільки у експериментальній групі учнів з високим рівнем на 4% більше ніж у контрольній, а з достатнім на 2% більше. В той час в експериментальній групі зменшується кількість дітей з середнім та низьким рівнем навчання на 4% і 2% відповідно.

Порівнявши ці результати можна зробити висновок, що рівень пізнавальної діяльності в експериментальному класі вищий ніж в контрольній групі. Це свідчить про те, що ігрова діяльність на уроках молодших школярів розвиває їх інтерес до навчальних предметів і підвищує загальних рівень навчальних досягнень. Тому можна сказати, що гра є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для молодших школярів. У грі дитина безтурботна, психологічно розкута і тому більше, ніж коли-небудь, здатна на повне вираження свого індивідуального «Я».