21. Проверка и оценивание успеваемости по предмету физическая культура(предварит, текущий, итоговый учет).

Учет успеваемости одно из решающих усл-ий эффект-ти процесса ФВ. Успеваемость определяется на основе оценки степени овладения двигат. навыками и спец. знаниями, а также на основе учета выполнения уч. норм в объеме требований школ. программы. Оценка должна быть объявлена и прокоментирована учителем. В поле зрения учителя должны быть и сил. и слабые ученики. В школ. программе принята след. градация оценок: «5»- упр. выполнено правильно,точно и уверенно; «4»- упр. выполнено правильно, легко, но допущены небол. ошибки (не более двух); «3»- упр. выполнено с одной значит. ошибкой ведущей к искажению техники или с тремя не значит-ями; «2»- упр. выполнено не прав, с значит. искаж. в технике; «1»- упр. не выполнено. Осн. документом учета уч. раб. явл-ся классый журнал. В нем отмечаются посещаемость, успеваемость уч-ся, пройденый материал. Дополн-но учитель может вести дневники или спец. карточки, где запис-ся данные о ФП и ФР уч-ся. Осн. задачей предв. учета явл-ся проверка готовности уч-ся к освоению уч. материала. Это позволяет правил. пранир-ть ход уч. раб. На пред. контроле оценка не выставляется, однако учет фиксир-ся в спец. протоколах или тетради учителя. В дальнейшем это станет точкой отсчета для определения сдвигов в усвоении техники упр. и развитии двиг. качеств. Текущий учет служит основ. формой проверки успеваемости. С его помощью учитель контрол-ет ход освоения учащимися програмного материала, степень их физ. подгот-ти. При тек. учете оценивается выполнение уч. заданий с выставлен. оценки в журнал. Учет имеет важн. значение: он побуждает уч-ся старательно и акт-но заним-ся на кажд. уроке, аккуратно выполнять д/з. Оценки выполняются за выполнение отдел. упр-ий и заданий, д/з, за устные ответы, за выполн. конт. упр. и нормативов (выполн-ся всем классом на одном уроке по очереди). Теорет. знания оцен-ся в процессе опроса. Итоговый учет вкл-ет оценку за кажд. четверть или полугодие и общ. оценку за год. Они имеют обобщенный хар-р и выводятся с учетом всех текущих оценок и результатов выполнения д/з.

10

8.Педагогичекая профессия в современных условиях. Содержание и структура педагогической деятельности. Личностные и профессионально значимые качества современного педагога. В структуре педагогической деятельности выделяются следующие компоненты: гностический, конструктивный, организаторский и коммуникативный. Гностический компонент – это система знаний и умений преподавателя, составляющих основу его профессиональной деятельности, а также определенные свойства познавательной деятельности, влияющие на ее эффективность. Система знаний включает мировоззренческий, общекультурный уровни и уровень специальных знаний. Конструктивные или проектировочные способности являются определяющими в достижении высокого уровня педагогического мастерства. От них зависит эффективность использования всех других знаний. Психологическим механизмом реализации этих способностей служит мысленное моделирование воспитательно-образовательного процесса. Проектировочные способности обеспечивают стратегическую направленность педагогической деятельности и проявляются в умении ориентироваться на конечную цель. Организаторские способности служат не только организации собственно процесса обучения, но и самоорганизации деятельности преподавателя. Первое требование к профессиональному педагогу – наличие педагогических способностей, которые представляют собой качество личности, интегрированно выражающееся в склонностях к работе с детьми, любви к детям, получении удовольствия от общения с ними. Главные группы способностей: Организаторские. Проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному и т. д. Дидактические. Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность и т. п. Коммуникативные способности проявляются в умении устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения. Исследовательские способности, проявляющиеся в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы. Научно-познавательные, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли. Важными профессиональными качествами педагога являются трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д. Обязательное для учителя качество – гуманизм, т. е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках. Учащиеся видят эти проявления и следуют им сначала неосознанно, постепенно приобретая опыт гуманного отношения к людям. Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание. Неотъемлемое профессиональное качество учителя – справедливость. Педагогический такт – это соблюдение чувства меры в общении с учащимися. Такт – это концентрированное выражение ума, чувства и общей культуры воспитателя. Ядром педагогического такта выступает уважение к личности воспитанника. Личностные качества в учительской профессии неотделимы от профессиональных, приобретаемых в процессе профессиональной подготовки, связанных с получением специальных знаний, умений, способов мышления, методов деятельности. Среди них: владение предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения и навыки, педагогическая техника, владение технологиями общения.