11.Психологические особенности социализации личности.

Социализация – сложное социально-психологическое явление, которое представляет собою одновременно и процесс, и отношение, и способ, и результат становления личности в обществе и деятельности.

Результатом процесса социализации является существование личности в рамках той или иной группы в качестве её полноправного, компетентного, зрелого человека.

Социализация - это непрерывный процесс, однако его содержание в детстве и во взрослом состоянии имеет свои отличительные признаки:

1) социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует в поведении базовые ценности;

2)взрослые могут оценивать нормы, дети способны только их усваивать;

3)социализация взрослых часто предполагает понимание того, что между черным и белым существует «множество оттенков серого цвета»;

4)социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными навыками; социализация детей формирует главным образом мотивацию их поведения.

В отечественной психологии стадии социализации, как правило, соотносят с возрастной периодизацией. Выделяют четыре основные стадии социализации: 1) ранняя (от рождения до поступления в школу); 2) обучение; 3) социальная зрелость; 4) завершение жизненного цикла (с момента прекращения постоянной трудовой деятельности).

Социализация осуществляется через сферы и институты:

- основными сферами принято считать деятельность, общение и самосознание;

- институтами социализации являются не только «официальные» структуры общества, но и широкий круг явлений, называемых «формой отношения».

Три основных уровня социальных институтов:

1.микроуровень – семья, школьный класс, группа сверстников;

2.промежуточный уровень – те взрослые, которые оказывают непосредственное влияние на становление личности;

3.макросоциальные структуры – законы, социальная политика, традиции и обычаи, нормы и ценности.

Групповые ценности и нормы - это социально-психологическая основа всех отношений, складывающихся в группе.

Ценности – то, что человек особенно ценит в своей жизни, чему он придаёт большое значение, что выражает для него главный жизненный смысл.

Нормы - это правила, стандарты, ожидания, регулирующие поведение и отношения между людьми.

В управлении деятельностью малой группы нормы выполняют ряд важных функций:

• регулятивную (нормы задают и регулируют образцы поведения);

• оценочную (нормы задают «точку отсчета» для оценочного отношения к поступкам участников группы - следует нормам «наш человек», и, наоборот);

• санкционирующую (нормы накладывают запрет на осуществление тех или иных действий и поступков);

• стабилизирующую (нормы дают возможность избегать ситуаций неопределенности;

Для одного и того же человека существуют нормы разного уровня (степени) обязательности:

• высокий уровень обязательности - это социальная норма, нарушение которой совершенно недопустимо (например, юридические нормы, нарушение которых карается законом);

• средний уровень - норма, которая допускает некоторые незначительные отклонения от нее (сюда относится большая часть норм нравственности; например, «быть честным» в некоторых случаях допускает отступление - «ложь во спасение»);

• низкий уровень - норма, соблюдение которой считается делом вкуса, а отклонение от нее не подлежит наказанию (как правило, это нормы, диктуемые идеалами человека, которые он сам для себя устанавливает, и которым вовсе не обязательно должны следовать остальные участники группы).

Одной из основных социально-психологических характеристик личности являются её социальные установки.

Внимательное изучение социальной установки показало, что она представляет собой сложное явление, которое можно отнести - и к разряду психических состояний, и к разряду психологических свойств личности.

Как состояние, социальная установка – выражает собой готовность человека к определенным социальным действиям, а как свойство – внутренне характеризует человека как личность.

Социальная установка имеет трехкомпонентную структуру:

1.когнитивный компонент – включает в себя знания человека о человеке, к которому относится его социальная установка;

2.аффективный компонент – содержит эмоции, переживаемые человеком в связи с данным человеком;

3.поведенческий компонент – включает в себя реальные (действительно совершаемые человеком) или потенциальные (те, которые он готов совершить) действия в отношении соответствующего человека.

Социальные установки приобретаются посредством четырех социально-психологических механизмов:

1.подражания – это сознательное или бессознательное повторение, воспроизведение человеком форм поведения, а через них – психологических особенностей других людей, без применения каких-либо методов и приемов воспитания;

2.идентификации – установление сходства одного человека с другим, направленное на собственное развитие, в рамках отождествления поведения.

3.обучения - это форма получения знаний о способах поведения, не обязывающая, следовать полученным знаниям (допустимое поведение; осуждаемое; расценивающееся, как подлежащее наказанию);

4.инструктирования – этот механизм, напротив, рекомендует определенную форму поведения или вынуждает к такому поведению.