18. Методы обучения и их классификация.

Предметом методики преподавания СКД является методы, формы, средства дисциплины СКД, их специфика и особенности. Методы обучения – система взаимосвязанных действий преподавателя и обучаемого, которая обеспечивает усвоение содержания образования. Методы обучения характириз-ся 3 основными признаками: 1.Цели обучения, 2. Способы усвоения содержания обучения, 3. Хар-р взаимодействия субъектов обучения. Класиффикация методов обучения по Бобанскому: 1. Методы организации и осуществл-я учебго-познават. д-ти (словесные- беседы, лекции, рассказы; практические – упражнения, лабораторные; наглядные). 2. Методы стимулирования и мотивации обучения (познават.игры, учебн. ситуации). 3. Методы контроля и самоконтроля обучения (экзамены, зачеты, тесты и т.д.). Нетрадиционные методы обучения: м.проблемного обучения, м.коммуникативного обучения, игровые методы – делают акцент на развитие потенциала личности. Педагог-партнер. Личная включенность высокая и преподавателя и обучаемого. Методы обучения с учетом характера познав. д-ти: 1. Объяснит.-иллюстративный метод. Осн. назнач. метода — организ. усвоения инф. обучаемыми путем сообщения им уч. мат-ла и обесп. его успешного восприятия. Это один из наиб. эконом. способов передачи обучаемым обобщ. и систематизир. опыта человечества. 1. Сообщение уч. инф. с использ. разл. дидакт. средств: слова, разл. пособий, в том числе кино- и диафильмов и т.д. Обучающий широко использ. беседу, демонстрацию опытов и т.д. 2. Д-ть обучаемых закл. в восприятии, осмыслении и запоминании сообщаемой инф. 2. Репродуктив. метод. Осн. назн. мет. — формир. навыков и умений использ-я и примен-я получ. знаний 1. Д-ть обучаемых закл. в овладении приемами выполнения отдел. упраж. в решении разл. видов задач, овладении алгоритмом практ. действий. 3. Проблемный метод. Осн. назн. мет. — раскрытие в изуч. уч. мат-ле разл. проблем и показ способов их решения 1. Д-ть обучаемых закл. не только в восприят., осмысл. и запомин. готовых науч. выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств, за движ. мыслей обучающего (пробл., гипотеза, доказ-во достоверности или ложности выдвин. предложений и т.д.) 4. Частично-поисковый метод (эвристический). Осн. назн. мет. – постепенная подготовка обучаемых к самостоят. постановке и решению проблем 1. Подведение обучаемых к постановке проблемы, показ им, как необх. находить доказательства, делать выводы из приведенных фактов, построить план проверки фактов и т.д. Обучающий широко применяет беседу, в проц. кот. ставит сист. взаимосвяз. вопросов, каждый из кот. явл. шагом к решению проблемы. 5. Исследоват.(поисковый) метод. Осн. назн. мет. — обеспечить овладение обучаемыми методами науч. познания, развить и сформировать у них черты творч. д-ти, обеспечить условия успешного формирования мотивов творч. д-ти,. Сущность метода — обеспечение организаций поисковой творч. д-ти обучаемых по решению новых для них проблем.1. Предъявление обучаемым новых для них проблем, постановка и разработка исследовательских заданий и т.д.

19. Понятие о средствах обучения и формах организации обучения.

Средства обучения (СО) —объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, использ. в образов. процессе в качестве носителей учеб инф. и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. Виды: 1Печатные (учебники и уч. пособия, книги, хрестоматии, атласы, раздат. материал); 2. Электронные образ-льные ресурсы (мультимед. учебники, сетевые образоват. ресурсы, мульт. энциклоп.); 3Аудиовизуальные (слайды, видеофильмы); 4 Наглядные (плакаты, карты, иллюстрац., магнитные доски): а)Объемные (модели, приборы); б)Печатные пособия (графики, таблицы); в)Проекционный (фильмы, слайды); 5 Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды); 6Учебные приборы (компас, барометр, колбы); 7Тренажёры и спорт. оборуд. (автотренажёры, спорт. снаряды, мячи); 8Учебная техника (автомобили). Принципы отбора: учет возраст. и псих. особенностей обучающихся; гармоничное использование разнооб.СО: традиц. и соврем., комплексного воздействия на эмоции, сознание.; учет дидактических целей и принципов (наглядности, доступности); сотворчество педагога и обучающегося; безопасности в использ. СО.

Форма педагогическая - устойчивая завершенная организ. пед. процесса в единстве всех его компонентов. Форма рассматривается как способ выражения содержания, его носитель. Благодаря форме содержание обретает внешний вид, становится приспособл. к использ. (зачет, лекция, экскурсия, беседа). Любая форма состоит из одних и тех же компонентов: целей, принц-ов, методов и средств обуч. Все формы находятся в сложном взаимодействии. В каждой из форм по-разному организуется деятельность учащихся. Логичнее рассматривать не просто по количеству, участвующих в образ. процессе, а по характеру связей между ними в процессе познав. деят-ти. Выделяют формы: 1Индив-ая - углубленная индив-зация обучения, каждому студенту дается самостоят. задание и предполагается высокий уровень познават. активности и самостоят. Целесообразна при выполнении упр., решении задач разных типов, углублении знаний и ликвидации в них пробелов (курсовая, диплом, рефераты, доклады). 2 Групп. - разделение группы обуч. на подгруппы для выполнения определ. одинаковых или различных заданий: составление технол. маршрута, изучение процесса, выполнение лаб. и практ. работ, решение задач и упр. (семинары, практич., лаб., тренинги). Фронтальная - предполагает совместную деятельность всей учебной группы: преподаватель ставит для всех одинаковые задачи, излагает материал, работают над одной проблемой. Препод. спрашивает, беседует, контролирует ВСЕХ. Уч-мся обеспечивается одновременное продвижение в учении.