13.М.О.Кнобель о роли режиссёра-педагога в книге “Поэзия педагогики”. Современные тенденции развития театральной педагогики в нашей стране и за её пределами.

В конце 19 в. в начале 20.вв изменяются функции режиссера в театре из координатора деятеля театральных служб и организатора репетиций он становится интерпритатором драматургического материала. Все средства театральной выразительности должны подчиняться единому, предложенному режиссером варианту трактовки. До середины 20 века режиссерами становились деятели театра, пришедшие из разных творческих сфер: актер Станиславский, Немирович-Данченко, театральный художник Николай Акимов. Обучение режиссуре начинается в ГИТИСЕ. Ученица Станиславского Марина Иосифовна Кнебель является одним из создателей этой новой учебной специальности, она обогащает и практику применения системы Станиславского и методику обучения основам режиссуры, разработкой этюдного метода работы над драматургическим материалом, ее размышления изложены в книгах « действенный анализ пьесы и роли», «поэзия педагогики». Кнебель создает представление о комплексе дисциплин, изучение которых необходимо будущему режиссеру. В этот комплекс входят все виды искусств, а так же актерское мастерство.

Вскоре начинается подготовка режиссеров не только для профессионального театра, но и для народного. В последствии из специальности режиссер народного театра выделилась специальность режиссер обрядов и праздников. Последняя помимо общетеатральных дисциплин изучает ( наши предметы)

10. Особенности воплощения художественно-педагогических идей в театрализованных праздниках для детей и юношества.

Праздники для детей и юношества помимо высокого эстетического уровня должны отвечать следующим требованиям: 1. Высокий воспитательный потенциал, способный позитивно влиять на формирование личности зрителей и исполнителей.

2. Соответствие возрастным психологическим особенностям исполнителей и участников.

Например: в празднике для детей младшего и дошкольного возраста нельзя использовать пугающих персонажей и приемов использования пространства, создающего эффект эмоционального напряжения.( пугающие звуки, вырубка света и т.д.), Подростков увлекают сложные яркие повороты сюжета, но им не интересны полутона и недосказанность. Юношеский возраст испытывает потребность в идентификации с героями и ситуациями обряда и праздника.

Кажда я возрастная группа имеет свои границы объема внимания.

Например: у детей он не выходит за рамки 30 мин.

3.Материал праздника должен учитывать особенности и возможности эмоционального опыта участников и исполнителей. Например: ассоциации, возникающие у жителей большого города или маленького сельского поселка, могут различаться.

4. Национально-культурная основа организации театрализованных праздников и зрелищ требует опоры на :

- национальную ментальность

- национальных авторов

- национальный язык

-достижения национальной культуры

Например: на НГ зовем Зюзю.

3. Становление и развитие белорусской театральной школы. Деятельность Ф.Ждановича, В.Голубка, И.Буйницкого, К.Санникова.

Подготовка белорусских театральных кадров начинается после великой октябрьской социалистической революции и гражданской войны в форме студий при театра. Инициатором такого обучения были Лориан Жданович и Евстигней Мирович. Самостоятельно готовит исполнителей для своей передвижной труппы Владимир Голубок.

По инициативе Мировича в конце 30 годов открывается Белорусский театральный техникум. В 1945 году открывается первый в истории Белорусский театральный институт, его ректором ( худ руководителем) Был Евстигней Мирович. Спец дисциплины преподают выдающиеся деятели белорусского театра Константин Санников, Дмитрий Орлов, Август Милованов, Каляда, Шагидевич Альбина Александровна. С 199 … в минском институте культуры начинается подготовка режиссеров обрядов и праздников. Молодое поколение преподавателей кафедры, являются выпускниками этой специальности.