2. Описание системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речевого развития.

Анализ особенностей развития детей нашего детского сада, имеющих тяжелые нарушения речевого развития, показал наличие комплекса проблем, в той или иной степени влияющих на физическое воспитание детей. Соответственно появилась необходимость сформулировать цель физкультурно-оздоровительной работы с учетом имеющихся результатов обследования детей и накопленного опыта физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речевого развития.

Опыт работы предполагал решение следующей цели:

• разработка системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речевого развития.

В рамках общей цели предполагалось в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения развития речи акцентировать внимание на:

• необходимость способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни (развитие элементарных представлений о полезности и целесообразности физической активности и личной гигиены), привлечения родителей к формированию у ребенка ценностей здорового образа жизни;

• их физическом развитии, в том числе, активном использовании музыкально-ритмических движений, придающих физкультурной деятельности увлекательный характер, поднимающих настроение, способствует развитию точности, координированности движений и т.д.

• развитии мелкой моторики посредством создания развивающей среды (оборудование, позволяющее «оживить» движения, обеспечить качество выполнения упражнения, активизировать в той или иной степени работу пальцев рук, совершенствовать координацию их движений, активизировать деятельность анализаторных систем) и использования пальчиковых игр;

• развитие двигательных способностей детей-логопатов при выполнении всех видов движений, с разнообразным оборудованием, позволяющим обеспечить качество выполнения упражнения, развить физические качества и без него.

В связи с указанными задачами необходимо было пересмотреть содержание физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

Программа «Воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой физическое воспитание предусматривает охрану и укрепление здоровья, особенно нервной системы ребенка, совершенствованию функции организма ребенка, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности, формирование положительных нравственно-волевых черт личности. Программа традиционно ставит задачи физического воспитания детей: нацеливает на последовательное обучение детей к двигательным умениям и навыкам, воспитанию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитие координации движений, пространственной ориентировки, равновесия, формирование способности к качественному выполнению движений, правил подвижной игры. Таким образом, не учитывается факт необходимости воспитания основ здорового образа жизни, что имеет огромную значимость на современном этапе.

Всем этим требованиям удовлетворяет программа физического валеологического воспитания дошкольников «Азбука здоровья» (автор Т.Э.Токаева кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии Пермского государственного педагогического университета). Программа позволяет пересмотреть подходы к физическому воспитанию. Сделать особый акцент на валеологическое воспитание. С этой целью водятся разнообразные виды деятельности: обучающие, игровые, тренирующие, развивающие творческое мышление в двигательной деятельности.

Особое внимание уделяется созданию предметно-развивающей среды и играм-занятиям, обогащенным проблемными ситуациями, заданиями, связанными с самопознанием по отдельным разделам («Я и мое тело», «Я забочусь о своем здоровье» и т.д.).

Вносятся изменения в традиционную методику проведения физкультурного занятия:

• физкультурно-валеологические занятия, в процессе которых физические упражнения и игры обеспечивают малышу познание мира физической культуры, развитие таких двигательных способностей, как сила, быстрота, ловкость, гибкость, выносливость, формируются знания и навыки здорового образа человека, сохранение его индивидуального здоровья. Все эти вопросы изучает современная наука валеология (здравствовать);

• тематические физкультурные занятия. Педагогу рекомендуется углубленная работа по развитию у детей познавательного интереса к миру физической культуры, по формированию у них двигательных умений и навыков, знаний;

• интегрированные физкультурные занятия позволяют педагогу с помощью детской литературы и искусства, экологического воспитания целенаправленно формировать познавательный интерес детей к физкультурно-оздоровительной деятельности, что обеспечивает возможность самоутверждения и саморазвития;

• досуг, позволяющий усиливать субъектную позицию ребенка в физкультурно-оздоровительной деятельности, обеспечивающий малышу самоутверждение в среде сверстников и воспитывающих взрослых;

• парные занятия родителей и детей (каждый взрослый в паре со своим малышом выполняет ряд физических упражнений с телесным максимальным контактом). Эти занятия, с одной стороны, являются познавательными, с другой – коррекционными, проводятся один раз в месяц;

• интересным дополнением служат валеологические сказки и упражнения на тренажерах и тренирующих устройствах.

Физические упражнения, направленные на изменение физического состояния ребенка, предполагается использовать в процеесе воспитания детей на всех физкультурных занятиях: индивидуальных и групповых, во врея утренней гимнастики, физкультминутках, на детских праздниках и т.д. Физические упражнения направлены на:

-формирование осанки (благодаря им укрепляются мышцы, способствующие правильному положению позвоночника и стопы);

-для развития органов дыхания (входят в каждый комплекс, укрепляют диафрагму – основную дыхательную мышцу, межреберные мышцы, мышцу брюшного пресса);

-на отдельные части тела (для рук и плечевого пояса, для туловища и шеи, для ног);

-для развития отдельных двигательных качеств и способностей (силы, гибкости, координации, ловкости, выносливости);

- на развитие психики (внимание, сообразительности, ориентировки в пространстве и во времени).

Предполагается использование оздоровительного дозированного бега, предназначенного для тренировки всех функциональных систем организма, для развития физической выносливости и формирования волевых качеств.

Развитие мелкой моторики планируется осуществлять посредством использования пальчиковых игр и широкого применения мелкие пособия (палочки, колесики, цилиндры, маленькие мячи). Кроме того, можно использовать различные движения для тренировки пальцев и кистей рук. Данная работа будет являться составной частью всех обучающих занятий.

Для осуществления задач физического воспитания предполагается активное использование разнообразного физкультурного оборудования. Авторы пособий по физическому воспитанию детей дошкольного возраста считают, что многие движения требуют наличия наглядности. Дети охотнее выполняют общеразвивающие упражнения, проводимые с предметами. Одновременно, конкретные предметы (мячи, гимнастические палки, обручи и так далее) помогают выполнять качественно движения и создают у детей интерес к занятиям. При этом они оказывают значительное влияние на освоение движений, развития сенсорики, двигательных качеств и способностей.

Традиционный набор включает комплект, обозначенный в книге «Игрушки и пособия для детского сада»: мячи, дуги, обручи и так далее. В современных изданиях предусматривается возможность введения другого оборудования для физического воспитания. Например, в пособии «Методика физического воспитания детей дошкольного возраста» Л.Д.Глазыриной и В.А. Овсянкина особое внимание уделено тренажерам и тренировочным устройствам, позволяющим производить воздействие на различные органы и системы организма: балансир, эспандер, мини-батут и так далее. Авторы пособия «Физическое воспитание дошкольников» В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак, В.А.Шишкина обращают внимание на то, что один из приемов повышения эффективности физкультурного оборудования – создание новизны. Детям надоедает однообразие, они перестают замечать самые любимые игрушки. Авторы предлагают создавать новизну за счет смены переносного оборудования, объединения разных пособий, превращения физкультурного оборудования в игровое. Они призывают рационально использовать физкультурное оборудование, отдавая предпочтение сборно-разборным конструкциям, которые позволяют обеспечить интересную и разнообразную деятельность детей.

Развить чувство ритма и темпа, координацию движений, пространственную ориентировку помогут элементы логоримики. Это движения, которые сочетаются с речевым сопровождением (звуком, словом, фразой, стихами и т.д.); они способствуют развитию речедвигательного и слухового анализаторов, регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков и правильному произношению

На занятиях будет уделяться внимание разучиванию разных движений под музыку, построений, упражнений с предметами, этюдов-плясок. Все это послужит цели развития чувства темпа и ритма. Будет проводиться работа над различением темпов медленного и быстрого, постепенного замедления и убыстрения, словесным объяснением детям разных по темпу движений, использоваться отхлопывание, отстукивание ритмов. Упражнения для развития координации движений предполагается использовать с предметами, а также пляски и импровизации. Также возможно использование упражнений на координацию речи с движением без музыкального сопровождения. При этом сначала будет разучивается речевой текст, затем движения.

Объединить усилия по музыкальному и физическому воспитанию детей, развить у детей чувство темпа и ритма поможет программа «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной. Использование музыки в физкультурной деятельности делают её увлекательной и эффективной. Она поднимает настроение, организует движения детей и облегчает в ряде случаев их усвоение. Музыка способствует улучшению осанки, придает движениям выразительность, способствует развитию их точности, координированности.

В этом состоит уникальность программы по ритмической пластике детей «Ритмическая мозаика» (автор А.И.Буренина), направленной на воспитание интереса, потребности движения под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпом, ритмом в музыке; обогащение слушательского и двигательного опыта, умения осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом; развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.

Программа «Ритмическая мозаика» имеет музыкальную направленность. При этом в ней очень хорошо отражена одна из задач по развитию двигательных качеств и умений:

• развитие ловкости, точности, координации движений;

• развитие гибкости и пластичности;

• воспитание выносливости, развитие силы;

• формирование осанки, красивой походки;

• развитие умения ориентироваться в пространстве;

• обогащение двигательного опыта разнообразными видами

движений.

Это очень важно и для физического воспитания, в том числе детей, имеющих тяжелые нарушения речевого развития. Выполнение движений под музыкальное сопровождение дает возможность регулировать движения и развивать четкие представления о соотношении временем, пространством и движением. Одновременно позволяет сделать движения интресными для детей.

Музыкально-ритмические упражнения становятся универсальным средством развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения. Особую значимость они имеют в логопедических группах. Они позволяют развивать моторную деятельность детей, которая является необходимой составляющей коррекционной работы.