Комитет по образованию администрации Мотовилихинского района

города Перми

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 393» Мотовилихинского района города Перми

Особенности физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения развития речи

(ОНР и ФФН).

Гордеевой Екатерины Алексеевны

1 категория

Инструктор по физическому воспитанию

МДОУ «Детский сад № 393»

Мотовилихинского района г.Перми

г. Пермь

2002 год

Содержание.

Введение_______________________________________________________ 4

Глава1. Педагогические основы построения системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения развития речи.________________________________7

1. Особенности здоровья детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения развития речи.____________________________7

2. Особенности физического развития детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения развития речи___________________8

3. Развитие двигательных способностей детей дошкольного возраста, имющих тяжелые нарушения развития речи______________________________________________________9

4. Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения развития речи _________________________________________________________10

5. Организация двигательной активности детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения развития речи___________________11

Вывод.________________________________________________________16

Глава 2. Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения развития речи _17

1. Анализ результатов диагностики физического развития детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения развития речи_____________________________________________________17

2. Описание системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения развития речи_____________________________________________________18

3. Анализ результатов диагностики по итогам проведения физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения развития речи___________________________43

Вывод_________________________________________________________45

Литература___________________________________________________47

Приложение № 1. Таблица «Состояние здоровья детей логопедических групп МДОУ «Детский сад № 393»________________________________49

Приложение №2. Уровень освоения основных движений детьми старшего дошкольного возраста (логопедическая группа, начало старшей группы)_______________________________________________________50

Приложение №3. Уровень освоения основных движений детьми старшего дошкольного возраста (логопедическая группа, конец подготовительной группы)_______________________________________________________51

Приложение №4. Задания на оценку тонкой моторики (для детей 5 лет)__52

Приложение №5. Модель физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения развития речи__________________________________________________________53

Приложение №6. Перспективный план физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшей логопедической группы (1 квартал)__________55

Приложение №7.Комплекс общеразвивающих упражнений со средним обручем (подготовительная группа, развитие гибкости, общей моторики)_____________________________________________________59

Приложение №8. Комплекс общеразвивающих упражнений с разъемными кольцами (подготовительная группа, развитие гибкости, общей моторики, пространственной ориентировки)__________________________________61

Приложение № 10. Общеразвивающие упражнения в парах. Схемы к общеразвивающим упражнениям в парах___________________________62

Приложение 11.Спортивно-дидактические и подвижные игры с использованием обручей и других пособий_________________________64

Приложение № 12. Конспект досуга «Мы – спортсмены» (для детей 3-5 лет)___________________________________________________________68

Прилежение № 13. План-коспект физкультурного занятия с детьми подготовительной группы «Мир волшебных колец»________________________________________________________71

Приложение № 14. Конспект физкультурно-валеологического занятия «Поможем Колобку»____________________________________________77

Приложение № 15. План-конспект физкультурного занятия для детей старшей логопедической группы__________________________________89

Введение.

Правильное физическое воспитание детей – одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Физическое воспитание детей дошкольного возраста закладывает основу для всестороннего развития, закаляет организм, способствует формированию волевых качеств, двигательных навыков – оказывает влияние на формирование личности. Эта задача является актуальной и в настоящее время.

В первую очередь это связано с состоянием здоровья и заболевамости детей. Согласно данным, представленным автором региональной программы физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья» Т.Э. Токаевой, состояние общей заболеваемости детского населения города Перми и в области оставляет желать лучшего. Более 97% детей в дошкольных учреждениях, в семье имеют нарушения здоровья.

Анализ состояния здоровья детей от 3 до 7 лет, посещающих наш детский сад на май 2002 года (8 групп) показал, что только 9 детей имеют 1 группу здоровья. У детей присутствуют такие заболевания как гипертрофия небных миндалин, аденоиды, неврозоподобный синдром, дислалия, продольное плоскостопие, дефицит веса, поствакционная аллергия на реакцию Манту и т.д.

Врачи и экологи подчеркивают: на состояние здоровья людей влияет комплекс факторов. В частности, на заболеваемость влияет комплекс факторов, связанных с состоянием природной среды: значительное количество вредных примесей в воде, загрязнение воздушной среды выбросами промышленных производств, повышенный фонд радиации и другие. Эта проблема актуальна и для нашего детского сада. Детский сад находится вблизи от крупных промышленных объектов, между двумя крупными автомобильными магистралями, хотя и отделен от них значительных количеством зеленых насаждений.

Кроме того, имеют место социальные факторы, включающие образ жизни, который во многом социально обусловлены низким уровнем жизни, биологические, включая наследственность.

Необходимо отметить и то, что образ жизни, воспитание детей во многих случаях не ориентировано на удовлетворение важнейших социальных и жизненных потребностей дошкольника. Поэтому не созданы условия для благоприятной воспитательной ситуации, способствующей реализации возрастного потенциала и возможности для активного усвоения ценностей физической культуры и здоровья. Анализ опыта семейного воспитания показывает, что часто в семейном воспитании имеют место случаи переутомления детей как следствие введения большого количества «дополнительного» образования детей: компьютер, «школа развития» и так далее. Мало внимания уделяется обеспечению необходимой двигательной активности ребенка. И еще меньше внимания уделяется воспитанию элементов осознанного отношения к своему здоровью: для чего надо мыть руки? Почему руки следует мыть с мылом? и так далее. К тому же, остается актуальной проблема реализации идеи непрерывности воспитания и образования детей в семье и в образовательном учреждении. Семья часто не имеет должного представления о том, что делает дошкольное учреждение для того, чтобы сохранить здоровье детей.

Во – вторых, есть проблемы, связанные с организацией работы по физическому воспитанию детей в детском саду.

Например, в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой задачи физического воспитания детей нацелены на последовательное обучение детей двигательным умениям и навыкам, воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитие координации движений, пространственной ориентировки, равновесия, формирование способности к качественному выполнению движений, правил подвижной игры. При этом не предусматривается воспитание у детей основ здорового образа жизни.

Необходимо принимать во внимание и тот факт, что 98% новорожденных появляются на свет с риском паталогического развития. Причем только 4-5 % из них имеют выраженную паталогию. Остальных нельзя с уверенностью отнести ник больным, ник здоровым. В массовой практике такие дети довольно быстро вытесняются. Если этим детям вовремя и правильно помочь, они будут обычными нормальными детьми (Герасименко, Р.Дименштейн, 2000г.).

В нашем детском саду есть разные дети. Есть и дети, у которых нарушено развитие речи, причем довольно серьезно. Это дети, которым ставят следующие речевые диагнозы: общее недоразвити речи, фонемо-фонематическое нарушение.

Традиционно физическое воспитание в логопедических группах строилось на методических материалах, ориентированных на детей, не имеющих отклонения в развитии речи. Однако большинство исследователей указывают на то, что у детей данной категории нарушения развития речи тяжело сказываются на общем развитии ребенка. Не позволяет ему полноценно общаться и играть с ровесниками. Затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально-психическое состояние ребенка (Л.Г.Соловьева .1998).

У детей, имеющих речевые нарушения, наблюдается задержка моторного развития, плохо развиты чувство ритма, пространственные представления, нарушена координация движений (С.А.Миронова)

Недостатки речи детей тесно связаны с нарушением развития мелкой моторики, в частности мышцы кисти (Г.А.Волкова. 1992).

Актуальность преодоления нарушений речевого развития детей для успешного усвоения ими програмного материала в период дошкольного детства и подготовки их к обучению в школе, а также важность решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей, их физического развития послужили выбором данной темы опыта работы.

В основу работы была положена гипотеза о наличии особенностей физического равития дошкольников с нарушениями речевого развития (общее недразвитие речи, фонемо-фонематическое нарушение). Предполагалось, что целенаправленная комплексная физкультурно-оздоровительная работа позволит скоррегировать отклонения в физическом развитии детей, имеющих тяжелые нарушения речевого развития, заложить представления об основах здорового образа жизни и составит существенное звено в коррекции психических функций и в целом личности дошкольника с нарушениями речевого развития.

Работа предполагала решение следующей цели:

• разработка системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речевого развития.

В процессе реализации цели предполагалось в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения развития речи акцентировать внимание на:

• необходимость способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни (развитие элементарных представлений о полезности и целесообразности физической активности и личной гигиены), привлечения родителей к формированию у ребенка ценностей здорового образа жизни;

• их физическом развитии, в том числе, активном использовании музыкально-ритмических движений, придающих физкультурной деятельности увлекательный характер, поднимающих настроение, способствует развитию точности, координированности движений и т.д.

• развитии мелкой моторики посредством создания развивающей среды (оборудование, позволяющее «оживить» движения, обеспечить качество выполнения упражнения, активизировать в той или иной степени работу пальцев рук, совершенствовать координацию их движений, активизировать деятельность анализаторных систем) и использования пальчиковых игр;

• развитие двигательных способностей детей-логопатов при выполнении всех видов движений, с разнообразным оборудованием, позволяющим обеспечить качество выполнения упражнения, развить физические качества и без него.