8. Формування граматичних навичок

Мета навчання граматичного матеріалу, - це оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними, тобто граматичними навичками говоріння і письма, та рецептивними, тобто граматичними навичками аудіювання і читання.Зміст навчання граматики

Граматичний матеріал

■ активний граматичний мінімум, ■ пасивний граматичний мінімум.

Граматичні навички

■ репродуктивні (говоріння, письмо), ■ рецептивні (аудіювання, читання).

Активний граматичний мінімум

• для вираження власних думок в усній (говоріння) чи письмовій (письмо) формах;

• для розуміння чужих думок, сприйнятих в усній (аудіювання) чи письмовій (читання) формах.

Пасивний граматичний мінімум

■ для розуміння чужих ду­мок, сприйнятих в усній (аудіювання) чи письмо­вій (читання) формах.

Акт+пасив=реальний, що стає основою для формування потенціального.потенціальний словник складають ті незнайомі слова чи граматичні конструкції,про значення яких читач/слухач може здогадатися, зустрівшись з ними причитанні/аудіюванні.

Етапи оволодіння матеріалом:

1) учні опановують новим граматичним матеріалом (структурами і морфологічними формами) на основі раніше вивченої, тематично пов'язаної лексики.

2) головна увага надається новій лексиці з теми на основі засвоєних раніше структур

3) створюються умови для творчого і правильного перекомбінування раніше засвоєного і досліджуваного лексичного і граматичного матеріалу в усному і писемному мовленні.

Основні етапи роботи над граматичним матеріалом:

1) Етап презентації граматичних явищ2) Формування граматичних навичок3) Включення навичок у різні види мовлення.4) Розвиток мовленнєвих умінь.

11.Навчання лексичного матеріалу

Знання іноземної мови асоціюється із знанням слів, в той час як володіння мовою — з лексичними навичками, які саме й забезпечують функціонування лексики у спілкуванні. Отже лексичні навички слід розглядати як найважливіший і невід'ємний компонент змісту навчання

іноземної мови, а їх формування саме і є метою навчання лексичного матеріалу.

Активний лексичний мінімум — це той лексичний матеріал, яким учні повинні користуватися для вираження своїх думок в усній та письмовій формі, а також розуміти думки інших людей при аудіюванні та читанні.

Пасивний лексичний мінімум — це та лексика, яку учні мають лише розуміти при сприйманні чужих думок в усній формі (при аудіюванні) та письмовій

формі (при читанні).

Активний і пасивний словниковий запас утворюють так званий наявний або реальний словник, який служить основою для формування потенціального словника. На відміну від наявного словника, що включає знайомі ЛО, які учні вживають для вираження своїх думок або для сприймання і розуміння думок інших людей, потенціальний словник складають ті незнайомі слова,

про значення яких читач/слухач може здогадатися, зустрівшись з ними при читанні/аудіюванні.

До потенціального словника відносяться: 1) інтернаціональні слова,подібні і звучанням і/або написанням та за значенням до слів рідної і звучанням і/або написанням та за значенням до слів рідної

мови; 2) похідні і складні слова, що складаються з відомих учням компонентів; 3) конвертовані слова; 4) нові значення відомих багатозначних слів; 5) слова, про значення яких учні можуть здогадатися за контекстом.

Основні етапи роботи з лексичним матеріалом:

1) Ознайомлення з новим матеріалом.

2) Первинне закріплення.

3) Розвиток навичок та умінь використання лексики в різних видах МД.

Розкриття значення слова (семантизація):

1) безперекладні засоби:

- демонстрація предметів, жестів, дій, картин, малюнків, фільмів тощо;

- розкриття значень слів ІМ

2) перекладні засобів:

- Переклад слова (чи словосполучення) відповідним еквівалентом РМ;

- Тлумачення (переклад-тлумачення).