Заключение

Исследуя данную проблему, мы убедились в важности приобщения детей дошкольного возраста к искусству. В необходимости воспитывать ребенка не только пассивным созерцателем и слушателем, но и созидателем красоты.

Проблема эстетического воспитания и в частности эстетического восприятия довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие выводы: эстетическое воспитание действительно занимает важное место в жизни дошкольников, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств ребенка, но и всех личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личностных и общественных представлений, мировоззрения.

Изучив литературу по данному вопросу, мы убедились, что эстетическое воспитание является организованным, активным, целеустремленным процессом. Составными элементами его являются развитие интереса и любви к природе, привитие эстетического восприятия красоты, любования, способности проявлять чувство прекрасного при восприятии явлений природы.

Мы убедились, что эстетическое восприятие природы детьми дошкольного возраста должно занимать ведущее место в общей системе воспитания.

Мы выявили уровень развития эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста. После этого мы разработали серию занятий по ознакомлению с пейзажем направленных на развитие эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста. Эти занятия мы апробировали на практике и проанализировали полученные результаты.

После проведенных занятий, для повышения эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста, мы заметили, что на каждом новом занятии дети лучше и лучше выполняли задание. Вырос интерес к творческому процессу, во время занятий обращали внимание на работы, анализировали их, высказывали свои мысли. В своих рисунках дети учились правильно сочетать цвета, передавать свои особенные чувства и переживания, свое отношение к природе. Дети все чаще стали любоваться природой на прогулках. Важным этапом было не только то, что они стали любоваться природой, но и то, что они берегли эту красоту.

Мы достигли поставленных целей, подтвердили нашу гипотезу о том, что при целенаправленном и систематическом проведении занятий изобразительной деятельности, по теме пейзаж, у детей старшего дошкольного возраста будет развиваться эстетическое восприятие природы.

Во время занятий дети получали много положительных эмоций, ждали положительных результатов своего труда, наслаждались процессом работы. Вместе с нами дети открывали для себя, что каждый листочек, каждая веточка или травинка красивы по-своему и ими можно любоваться.

Мы заметили, что ребята с большим вниманием и интересом стали относиться к тому, что их окружает.

Разработанная нами серия занятий по эстетическому восприятию, может быть полезна воспитателям дошкольных учреждений и учащимся педагогических вузов.

В своей дальнейшей работе воспитателя, мы большое внимание уделим развитию эстетического восприятия природы в процессе работы над пейзажем для того, чтобы дети ценили, любовались и берегли природу.