2.2. Разработка и проведение серии занятий, направленных на развитие эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста

На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы по теме нашего исследования, а так же результатов констатирующего этапа эксперимента, нами была разработана серия занятий изобразительной деятельности по теме пейзаж, направленных на развитие эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста. Эти занятия были проведены на формирующем этапе эксперимента.

Серия состояла из следующих занятий:

1. «Жанр пейзажа».

2. Шишкин И.И и его картина «Утро в сосновом лесу».

3. «Воспоминание о лете» - изображение летнего пейзажа (гуашь).

4. «Лес, словно терем расписной» - изображение осеннего леса (гуашь).

5. «Волшебство зимы» - изображение зимнего пейзажа (гуашь).

6. «Первый месяц весны» (гуашь).

7. «Цветущий сад» (гуашь).

Занятие на тему: «Жанр пейзажа» (Приложение 5).

Это занятие было проведено самым первым. Во время занятия, мы рассказывали детям о пейзаже как о жанре живописи. Вместе с детьми мы рассматривали репродукции различных пейзажей.

Рассматривая репродукции, мы обращали внимание детей на цвета, преобладающие в разные времена года, на изображение неба, земли, деревьев и т.д.

Так же, мы рассказывали ребятам о том, чем отличается жанр пейзажа от других жанров живописи.

Во время проведения занятия мы играли в дидактическую игру «Найди пейзаж». Ребятам предлагались карточки, на которых были изображены жанры живописи, они должны были выбрать только жанр пейзажа.

Многие из детей начали ошибаться, например: Кошелев Андрей, Хоменко Даниил, Чернов Ростислав и Дырдасова Алёна. Но позднее, благодаря ярким иллюстрациям и напоминаниям о том, что такое жанр пейзаж, они поняли и начали делать правильный выбор.

Чернов Ростислав, в силу того, что невнимательно слушал, был рассеян на занятии и скорее всего даже не понял, что от него требовалось, очень плохо справлялся с заданием, чаще всего путал жанр пейзаж с жанром натюрморт, а так же отвлекал ребят от занятия. Ребята старались помочь ему, Михайлова Ульяна пыталась объяснить мальчику, какую нужно выбрать репродукцию и почему.

Мы еще раз на примерах объяснили отличие жанра пейзажа от других видов жанров и для закрепления вновь поиграли в игру «Жанр пейзажа». В этот раз ребята не ошибались, самыми активными были: Кошелева Мария, Кошелев Андрей, Михайлова Ульяна, Вильман Юлия. Дети очень быстро и обоснованно давали ответы.

В конце занятия мы задали вопрос: « Так что же такое жанр пейзажа?».

Ответы были такие:

Вильман Юлия: «Пейзаж – это изображение природы».

Кошелева Мария: «Жанр пейзаж – это изображение леса в разные времена года».

Михайлова Ульяна: «Пейзаж – это когда художник в своих картинах передает красоту природы».

Можно считать, что занятие достигло своей цели. Мы смогли донести до группы, что такое жанр пейзажа, его отличие от других жанров и закрепили эти знания.

Занятие на тему: Шишкин И.И и его картина «Утро в сосновом лесу» (Приложение 6)

На этом занятии перед нами стояла цель познакомить детей с известной картиной И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору», с биографией художника, а так же учить детей понимать содержание произведения, выделять средства выразительности – цвет, композицию. Формировать эстетическое представление о природе.

Занятие началось с рассказа о художнике, о детстве И.И Шишкина, об особенностях его творчества. Мы рассмотрели некоторые из его картин. Особое внимание уделили картине «Утро в сосновом лесу». Мы рассказали, о чем написана картина, в каком жанре, обратили внимание на медведицу и медвежат, поделились маленькой тайной о том, что медвежат и медведицу на своей картине нарисовал не Шишкин И.И., а его хороший друг К.А.Савицкий.

Вместе с ребятами мы выявили характерные особенности картины (цвет, композицию, настроение, посчитали медведей на картине).

Далее ребятам были заданы вопросы на закрепление, например:

- Кто написал картину?

- О чем художник рассказал в своей картине?

- Откуда видно, что это глухой, темный бор?

- А как можно узнать, что художник изобразил утро?

- А кто помог Шишкину изобразить на своей картине медведей?

- Какой это жанр?

- О чем думается, что вспоминается, когда смотришь на эту картину.

Ответы детей были таковы:

На вопрос «Кто нарисовал картину?», Вищук Тихон ответил: «Иван Шишкин». Мальчик забыл отчество художника, но позднее мы напомнили ребятам полное имя художника.

О том, что картина относится к жанру пейзажа, догадались сразу несколько детей (Вильман Юлия, Михайлова Ульяна, Журавлев Аким, Савинов Юра), но полным ответом ответил Савинов Юра. Мальчик сказал: «Это жанр пейзаж, так как на картине изображена природа».

Дырдасова Алёна отвечая на вопрос «О чем художник рассказал в своей картине?» рассказала, что «Художник рассказывает нам о том, как мама медведица вывела своих медвежат на утреннюю прогулку»

Отвечая на вопрос «А как можно узнать, что художник изобразил утро?», Журавлёв Аким сказал: «Если посмотреть на небо, то можно догадаться, что утро, так как вечером небо не такого чистого голубого цвета».

Мы спросили Цветкову Сашу, о чем она думает, что вспоминает, когда смотрит на эту картину. На что Саша ответила: «Я вспоминаю, как мы с родителями ходили в зоопарк, там тоже была медведица и её медвежата, а еще когда мы с мамой ходили отдыхать в парк, там было много зеленых деревьев и зеленая травка под ногами».

Если судить по ответам детей, то можно прийти к выводу, что занятие прошло успешно, т к. все ребята достаточно грамотно, содержательно отвечали на вопросы.

Цели и задачи занятия выполнены.

В конце занятия мы рассказали, что картина И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» представлена в Третьяковской галерее во всей своей красе и что когда ребята подрастут, они обязательно все вместе отправятся в эту чудесную галерею, где открывается удивительный мир картин.

Занятие на тему: «Воспоминание о лете» - изображение летнего пейзажа (гуашь) (Приложение 7).

Занятие началось с того, что вместе с детьми мы вспомнили, что такое пейзаж, посмотрели несколько репродукций с изображением пейзажей.

В целях закрепления пройденного материала, мы напомнили ребятам, о известном художнике И.И. Шишкине. Еще раз взглянули на его живописную репродукцию «Утро в сосновом лесу».

Далее детям был представлен ряд вопросов, на которые они достаточно грамотно отвечали:

- Чем лето отличается от осени или от зимы? Каковы ее приметы?

- Вам нравится лето? Чем? Все ли из вас бывали летом в лесу?

- Что вам запомнилось, какие краски преобладали летом в лесу?

Вот некоторые ответы детей:

Кошелев Андрей отвечая на вопрос: (Вам нравится лето? Чем? Все ли из вас бывали летом в лесу?), рассказал нам: «Я люблю лето, потому, что уезжаю с сестрой к бабушке на дачу и там гуляю вместе со своим самым лучшим другом, а еще нас дедушка всегда водит на озеро, там очень красиво».

На вопрос (Что вам запомнилось, какие краски преобладали летом в лесу?), Кошелева Мария ответила: «Летом в лесу очень яркие зеленые цвета, деревья, трава, яркое теплое солнце, а еще когда солнце светит на воду, она блестит».

Мы задали вопрос Михайловой Ульяне: (Чем лето отличается от осени или от зимы? Каковы ее приметы?), на что девочка ответила: « Летом много зеленых красок, очень тепло и солнце очень яркое, а осенью больше желтых, красных красок и уже не так тепло, а зимой везде снег и очень холодно, все надевают теплые куртки и шапки».

Далее мы объяснили, что ребята должны по памяти постараться нарисовать изображение летнего пейзажа. Рисовать мы будем гуашью, в конце занятия мы обязательно расскажем о своей картине (о ее композиции, особенностях, о том какие мы использовали краски).

На данном занятии, ребята ответственно и с интересом подошли к заданию, смешивали краски на палитре (чаще всего белую и синюю, чтобы получить голубой цвет неба), работали с тряпочками, хорошо промывали кисточки. Проблемы чаще всего были у Чернова Ростислава. Мальчик слишком рассеянный, требует большой индивидуальной работы. Ростислав начал использовать слишком темные краски и брал очень много воды, от этого его работа больше напоминала осенний дождливый пейзаж.

В ходе занятия мы выявили, что ребята на среднем уровне рисуют деревья, стволы слишком толстые и треугольной формы, в ветви совсем не тянуться вверх, они торчат по бокам. Мы напомнили, что деревья тянут свои ветвистые ручки к солнцу, просят тепла, а стволы у деревьев стройные. После напоминания, мы попросили ребят добавить в свою картину по одному живописному дереву.

В целом работы получились хорошие, особенно порадовала картина Михайловой Ульяны (Приложение 8). Девочка изначально помнила, как правильно рисовать деревья, использовала теплые тона красок и сама работа была очень аккуратная. У Дырдасовой Алены (Приложение 9), тоже получился очень яркий, солнечный пейзаж.

На выставке мы с ребятами еще раз вспомнили, в каком жанре нарисованы наши картины, какие краски мы использовали, ребята поделились своими впечатлениями о картинах других детей.

Занятие на тему: «Лес, словно терем расписной» - изображение осеннего леса (гуашь) (Приложение 11).

В начале занятия обращаем внимание детей на репродукции известных художников с изображением осеннего леса. При рассматривании репродукций обращаем внимание на красоту осеннего леса, на особенности изображения деревьев, неба, на композиционное построение картины.

Далее ребятам предлагалось под музыку Вивальди «Времена года. Осень» представить себе осенний Волшебный лес.

Позднее группе был представлен ряд вопросов:

• Какой лес ты себе представлял?

• Что больше всего вам запомнилось в осеннем лесу?

• Вспомни и расскажи, каких цветов листья в осеннем лесу?

Ответы были таковы:

Чернов Ростислав на вопрос: «Какой лес ты себе представлял?» ответил, что он представил осенний лес, в котором небо было волшебных цветов».

Захаров Артем на вопрос: «Что больше всего вам запомнилось в осеннем лесу?» рассказал нам, что больше всего ему запомнились высокие деревья, рядом с которыми был яркий ковер из листьев.

Отвечая на вопрос: «Вспомни и расскажи, каких цветов листья в осеннем лесу?» Дырдасова Алена рассказала о том, что листья бывают разных цветов: желтые, красные, зеленые, оранжевые, а иногда бывает, что и один листочек может быть окрашен в разные, яркие цвета.

Мы еще раз напомнили, что на этом занятии ребята будут рисовать осенний лес, используя при этом яркие краски.

После закрепления характерных особенностей осеннего леса ребята приступили к работе.

В конце занятия мы вместе с детьми анализировали полученные работы, ребята делились впечатлениями не только о своих рисунках, но и о рисунках товарищей. Некоторые из полученных работ вы можете рассмотреть в приложении 12.

Занятие на тему: « Волшебство зимы» - изображение зимнего пейзажа (гуашь). (Приложение 13)

В начале занятия обращаем внимание детей на репродукции известных художников с изображением зимнего леса. При рассматривании репродукций делаем акцент на красоту зимней природы, на особенности изображения деревьев, неба, на композиционное построение картины.

В ходе беседы ребятам задавался ряд вопросов:

• Какие краски преобладают в зимнем лесу?

• Расскажи о характерных особенностях деревьев зимой.

• Какого цвета небо в зимнем лесу?

Многие из детей, а именно: Захаров Артем, Савинов Юра, Цветкова Саша, рассказали, что деревья зимой покрыты снегом, на них нет листьев, веточки совсем голые.

Кошелева Мария на вопрос: «Какого цвета небо в зимнем лесу?», ответила: «Небо мрачное, холодных цветов».

На вопрос: (Какие краски преобладают в зимнем лесу?), Захаров Артем ответил: «Весь лес белый, стволы у деревьев серых, коричневых цветов».

Мы рассказывали о том, как мы будем изображать зимний лес,

После закрепления характерных особенностей зимнего леса ребята приступили к работе.

В конце занятия мы провели анализ рисунков, выявили наиболее интересные работы. У Михайловой Ульяны (Приложение 14) получилась очень интересная и аккуратная работа, девочка передала красоту зимнего утра. Савинов Юра (Приложение 15) постарался передать красоту деревьев в зимнем лесу. Дырдасовой Алены (Приложение 16) прекрасно справилась с задачей, она постаралась не оставлять свободного места на листе, у девочки получился очень интересный зимний пейзаж.

Занятие на тему: «Первый месяц весны» (гуашь). (Приложение 17)

В начале занятия читаем стихотворение на тему «Весна» Виктора Лунина.

Пробудившись ото сна,

Кистью мягкою весна

На ветвях рисует почки

На полях – грачей цепочки,

Над ожившею листвой

- Первый росчерк грозовой,

А в тени прозрачной сада

- Куст сирени у ограды.

Задаем вопросы детям о текущем времени года, его приметах. Спрашивает об изменениях, происходящих в природе весной. Затем предлагаем детям рассмотреть репродукции картин с изображением весеннего пейзажа. Вспоминаем стихи о весне, подходящие конкретной картине. Обращаем внимание детей на то, что весна изображена на всех картинах по-разному. Задаем вопросы с целью выявления знаний у детей о происходящих весенних превращений в природе.

Для создания положительного эмоционального настроения во время работы включаем музыку И.П.Чайковского Времена года «Весна».

Во время индивидуальной работы, мы продолжали учить детей передавать форму предмета, его признаки, величину, учили передаче несложных движений, в частности деревьев во время ветра, развивали и совершенствовали чувство цвета.

В конце занятия даем оценку работам детей, вместе с детьми проводим анализ получившихся рисунков. Обращаем внимание детей на цвет неба, у кого-то оно получилось ясным, чистым, у кого-то – пасмурным, хмурым, на некоторых работах – закат или рассвет.

На работе Дырдасовой Алены (Приложение 18) мы можем увидеть раннюю весну, холодное вечернее небо. Саша постаралась не оставлять на своем листе пустых мест, но работа не отличается особой аккуратностью, девочка в разных направлениях водила кистью, заходила красками на ствол и ветви деревьев. Но, не смотря на это, Саша постаралась передать несложное движение (ветер качает ветви деревьев), это очень хорошо заметно на одном из деревьев.

Рисунок Савинова Юры (Приложение 19) очень теплый, мальчик использовал много желтой краски. Небо он нарисовал розовой краской, поэтому можно предположить, что у Акима рассвет. Мальчик решил не рисовать деревья, он изобразил елочки и домик, позднее мы задали вопрос: «Почему на твоей картине присутствуют елочки и домик? Такую картину ты представил себе под музыку И.П.Чайковского Времена года «Весна»?». Аким ответил, что он попытался изобразить свою дачу, и что радом с крыльцом домика растут елочки.

Очень нам понравилась картина Михайловой Ульяны (Приложение 20). Она умело изобразила закат, используя при этом разные краски (синюю, розовую, зеленую). Девочка постаралась изобразить заходящее солнце. Ульяна явно запомнила стихотворение, которое мы читали в самом начале, так как постаралась изобразить летящих грачей, тем самым передавая несложное движение на своем рисунке. В целом работа получилась очень аккуратная, красивая, одна из лучших.

Цели и задачи занятия можно считать выполненными.

Занятие на тему: «Цветущий сад» (гуашь). (Приложение 21)

Это занятие было последним, оно прошло в очень занимательной форме.

Занятие началось с рассматривания репродукций с различными цветущими садами. Ребятам очень понравились яркие репродукции. Мы прочитали стихотворение Сергея Городецкого  «Здравствуй, весенняя первая травка!». При чтении данного произведения мы делали акцент на характерные особенности весны.

Далее ребятам задавались следующие вопросы:

• О каком времени года говорилось в данном стихотворении?

• Почему поэты называют весна «Весна - красна»?

• Весна приходит со своей палитрой красок. Какие краски характерны для весны?

Вот несколько примеров из ответов детей:

Кошелев Андрей отвечая на вопрос: «О каком времени года говорилось в данном стихотворении?» сказал, что автор данного стихотворения рассказывает нам о весне.

Цветкова Александра на вопрос: «Почему поэты называют весна «Весна - красна»?» ответила так: «Весной набухают почки на деревьях, зеленеет травка, тают ручейки, выглядывает теплое солнышко, все это очень красиво, поэтому и весну называют красивой».

Кошелева Мария отвечая на вопрос: «Весна приходит со своей палитрой красок. Какие краски характерны для весны?» рассказала: «Весна приносит нам желтые, зеленые краски».

Далее мы вместе с детьми снова обратили внимание на репродукции и выявили характерные признаки весны, внимательно рассмотрели цветы, их краски, особенности.

После того, как группа приступила к работе, мы выявили сложности в изображении цветов. Некоторые из ребят, а именно Захаров Артем, Чернов Ростислав начали рисовать цветы не на стебельках, а на стволах. Мы провели индивидуальную работу, применяли метод пассивного рисования, для достижения хороших результатов детьми.

Особенно хорошая работа получилась у Михайловой Ульяны (Приложение 22), девочка очень живописно нарисовала цветы причем цветы на ее рисунке были разные и разных цветов. Мы задали Ульяне вопрос, что за цветы она рисует, на что девочка ответила, что сначала хотела нарисовать гвоздики, но потом обратила внимание на репродукцию "Цветущий сад" - Владимира Гусева и ей захотелось изобразить красивую дорожку и побольше цветов.

У Дырдасовой Алены (Приложение 23) получилась очень интересная работа. Она очень старательно вырисовывала лепесточки цветам. У девочки очень гармоничный подбор цветовой палитры.

В целом занятие прошло очень успешно, так как рисунки получились очень интересные и аккуратные.

Цели и задачи занятия выполнены.

Все проведенные занятия вызвали у детей большой интерес. Рассматривая репродукции с изображением различных пейзажей, наблюдая за природой на прогулках, слушая стихи и музыку о природе, постигая основы изображения природы, дети стали тоньше ее чувствовать и глубже воспринимать.