Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования города Москвы

Педагогический колледж № 8 «Измайлово»

Выпускная квалификационная работа

Развитие эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста в процессе работы над пейзажем

Допустить к защите «___»_______________20…г. ________________________ (подпись руководителя) Дата защиты______________ Отметка__________________

Автор: Табанова Мария Сергеевна Группа:41Д Специальность 050704 «Дошкольное образование» Научный руководитель: Зенина Елена Александровна. Преподаватель изобразительного искусства.

Москва

2013

Содержание

Введение…………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста………………………………..

1.1. Сущность эстетического воспитания и эстетического восприятия……………………………………………………………….6

1.2. Развитие эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности………………..11

1.3. Значение природы для развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста……………………………….15

Глава 2. Методика проведения занятий изобразительной деятельности по теме пейзаж, направленных на развитие эстетического восприятия природы..………………………………….

2.1. Выявление уровня эстетического восприятия природы у детей экспериментальной группы……………………………………………19

2.2. Разработка и проведение серии занятий, направленных на развитие эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………25

2.3. Анализ полученных результатов…………………………………38

Заключение…………………………………………………………….42

Понятийный аппарат………………………………………………...44

Список литературы………………………………………………………….…48

Приложение……………………………………………………………50

Введение

Познавая окружающий мир, ребёнок пытается отобразить его в своих рисунках. Наиболее яркие возможности предоставляет ему изобразительная деятельность.

Изобразительная деятельность является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как она связанна с самостоятельной практической и творческой деятельностью.

Главной задачей педагога на занятиях изобразительной деятельности является умение заинтересовать детей, развить в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Педагог должен пробудить в каждом ребёнке умение видеть красоту вокруг себя: в изгибе дерева, в красках палитры различных времен года, в небесных переливах, замечать во всем что-то особенное и любоваться им.

Искусство влияет на становление личности ребёнка. Оно воспитывает с детских лет уважение к духовным ценностям, умение понимать и ценить искусство. Без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности. Искусство пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало.

Проблемой приобщения детей к изобразительному искусству, в частности ознакомления детей с пейзажем, занимались и занимаются многие психологи и педагоги. Среди них особого внимания заслуживают исследования Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой, Н.Б.Халезовой, Н.А.Курочкиной в силу их конкретности, обоснованности, последовательности в раскрытии узловых вопросов для понимания.

Многие дети в современном мире большую часть своего времени проводят у телевизора и компьютеров, играя в «страшилки» и «бродилки», причём с довольно раннего возраста. Зачастую при этом у них развивается негативное отношение к окружающей действительности, равнодушие к происходящему в реальной жизни. В своем исследовании мы размышляем, как и с помощью чего можно пробудить в детях эстетическое восприятие истинной красоты окружающего нас мира.

Проблема – развивается ли эстетическое восприятие природы у детей старшего дошкольного возраста на занятиях изобразительной деятельности в процессе работы над пейзажем.

Цель исследования: выявить педагогические условия развития эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного ¹возраста в процессе работы над пейзажем.

Объект - развитие эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет - процесс развития эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста при работе над пейзажем.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.

2. Выявить уровень развития эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать и апробировать серию занятий по ознакомлению с пейзажем, направленных на развитие эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста.

4. Проанализировать полученные результаты.

Гипотеза – мы предполагаем, что при целенаправленном и систематическом проведении занятий изобразительной деятельности по теме пейзаж у детей старшего дошкольного возраста будет развиваться эстетическое восприятие природы.

При решении задач исследования мы использовали следующие Методы: беседа, наблюдение, опрос, анализ психолого-педагогической литературы, анализ продуктов творческой деятельности, эксперимент.

Данная работа не претендует на глубокое исследование, а представляет собой лишь попытку рассмотреть отдельно взятый вопрос.