Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Мукачівський державний університет

Кафедра психології

Збірник тестових завдань

для підготовки до державних екзаменів студентів ОКР «Бакалавр»

напрям підготовки 6.030103 «Практична психологія»

денної та заочної форми навчання

Мукачево – 2013

Термінологічний словник для підготовки до державних екзаменів студентів ОКР Бакалавр», напрям підготовки «Практична психологія» денної та заочної форми навчання. – Мукачево.: МДУ, 2013. – 119 с.

Укладач:ас. Марценюк М.О..

Відповідальний за випуск: д.психол.н., проф. Щербан Т.Д.

Розлянуто та схвалено на засіданні кафедри психології

Протокол від “____”________________20__ року № ___

© Мукачівський державний університет, 2013

ВСТУП

Даний посібник призначений для студентів гуманітарного факультету старших курсів для підготовки до державної атестації і при вивченні нормативних дисциплін. В пропоноване видання включені тестові завдання з ряду дисциплін, що входять до фахового екзамену за освітньо-професійною програмою підготовки «бакалавр» з напряму підготовки 6.030103 «Практична психологія». Це таки дисципліни: «Вікова психологія», «Загальна психологія з практикумом», «Економічна психологія», «Експериментальна психологія», «Методика викладання психології»,

«Методика роботи практичного психолога», «Основи психокорекції»,

«Педагогічна психологія», «Психодіагностика», «Профорієнтація і профвідбір»,

«Психологія управління», «Соціальна психологія», «Соціологія».

Провідним завданням даного збірника було надання допомоги студентам в оволодінні знань з дисциплін, що вивчаються, а також самоперевірки набутих знань.

Назви психологічних дисциплін в збірнику розташовані за абеткою. Твердження до тесту подається напівжирним шрифтом.

Назви психологічних дисциплін в збірнику розташовані за абеткою. Заголовне слово подається напівжирним шрифтом.

ЗМІСТ

1. Вступ…………………………………………………………………………....3

2. Вікова психологія……………………………………………………………...5

3. Загальна психологія з практикумом…………………………………………12

4. Економічна психологія………………......................................................29

5. Методика викладання психології……………………………………….……36

6. Методика роботи практичного психолога…………………………………..40

7. Основи психокорекції……………………………………………………...…47

8. Педагогічна психологія…………………………………………………….....53

9. Психодіагностика…………………………………………………………..….57

10. Психологія особистості……..…..……………………………………….…....86

11. Психологія управління………………………………………………………...96

12. Соціальна психологія……………………………………………………...….101

13. Соціологія…………………………………………………………………...…111

Тестові завдання

«Вікова психологія»

1.Предметом вікової психології є вивчення:

1)загальних закономірностей розвитку психіки нормальної дорослої людини;

2)вікової динаміки психіки людини;

3)соціальних явищ, що оточують людину;

4)структури здібностей.

2.Вікова психологія вивчає:

1)причини відставання дітей у розумовому розвитку;

2)вікові особливості психічних процесів;

3)сім’ю і сімейні стосунки;

4)умовні і безумовні рефлексии.

3.Основними проблемами вікової психології є:

1. поняття “проблеми навчання”;

2. визначення сензитивних періодів життя дитини;

3. виявлення причин злочинної поведінки;

4. успішність дітей різного віку.

4. Вікова психологія найтісніше пов’язана з:

1. інженерною психологією;

2. психологією праці;

3. педагогічною психологією;

4. юридичною психологією.

5.Людина на всіх етапах свого життя – це:

1)предмет вікової психології;

2)об’єкт вікової психології;

3)завдання вікової психології;

4)сутність вікової психології.

6.Єдність вікової психології і педагогічної психології обумовлена тим, що вони:

1)мають однакові галузі;

2)відіграють важливу роль у житті людини;

3)мають єдиний об’єкт вивчення;

4)допомагають всебічно вивчити дитину.

7. Яка наука є базою для вікової психології:

1)філософія;

2)загальна психологія;

3)педагогіка;

4)спеціальна психологія.

8.Галузями вікової психології є:

1)психологія дитинства, підлітка, юності, акмеології, геронтопсихології;

2)психологія дитинства, навчання, праці, старості;

3)психологія дитинства, раннього віку, юності;

4)акмеології, геронтології.

9.Лонгітюдний метод – це:

1)метод вікової психології, який полягає в одночасному порівнянні різних вікових груп;

2)метод вікової психології, суть якого у вивченні одних і тих самих осіб, чи їх груп у різні моменти їхнього життя;

3)загально-психологічний метод дослідження, основними ознаками якого є створення дослідником умов, в яких виявляється психічне явище;

10.Хто був автором періодизації, психічного розвитку на основі дентиції?

1) З. Фройд;

2)П. Блонський;

3)Аристотель;

4)Ш. Блер.

11.Завдання латентної стадії (за З.Фрейдом):

1)розширення соціальних контактів;

2)створення принципів наслідування;

3)становлення предметно-маніпулятивного виду діяльності;

4)ідентифікація себе із дорослим тієї чи іншої статті.

12.Період новонародженості триває:

1)від народження до одного року;

2)від народження до 2-х міс.;

3)від народження до 3-х років ;

4)від 10 днів до 2-х міс.

13.Основна умова розвитку рецепторів новонародженої дитини:

1)догляд за дитиною;

2)чіткий режим життя і догляд за дитиною;

3)отримання зовнішніх вражень;

4)нормальний фізичний розвиток дитини.

14.Новоутворення періоду новонародженості:

1)маніпуляції з предметами;

2)акт реагування на предмети;

3)мовне спілкування;

4)комплекс пожвавлення;

5)акт хапання.

15.Комплекс пожвавлення – це:

1)позитивна емоційно-дійова реакція новонародженого на появу дорослого (голос, обличчя);

2)негативна реакція дитини на дотик сторонньої людини;

3)позитивна реакція дитини на їжу;

4)позитивне ставлення дитини до оточуючого світу.

16.У якій формі відбувається перше спілкування дитини з матір’ю?

1)в емоційній;

2)у вербальній;

3)в монологічній.

17.Що ви розумієте під значенням ефект шпитальності?

1)уповільнений емоційний розвиток дитини спричинений відривом від матері в період немовляти;

2)діяльність спрямована на орієнтування в предметній діяльності;

3)наука, що вивчає старіння людини.

18.Криза першого року життя – це:

1)емоційно-дійова реакція новонародженого на появу дорослого;

2)дефіцит іграшок, їжі, сну, уваги батьків;

3)криза, яка обумовлена руйнуванням необхідності емоційної взаємодії дитини з дорослим;

4)уповільнений емоційний розвиток дитини.

19.Діти раннього віку набувають нових знань й умінь переважно за допомогою:

1)спеціального навчання;

2)безпосереднього сприймання предметів та явищ;

3)мовного спілкування з дорослими.

20.Провідною діяльністю в ранньому віці є:

1)емоційне спілкування з дорослими;

2)ігрова діяльність;

3)предметно-маніпулятивна діяльність.

21.Провідною діяльністю дітей дошкільного віку є:

1)навчальна діяльність;

2)гра;

3)спілкування з ровесниками;

4)зображувальна діяльність.

22.Класичним віком сюжетно-рольової гри є:

1)дошкільний вік;

2)вік немовляти;

3)ранній вік.

23.Дошкільники діють переважно під впливом:

1)розуму;

2)розуму й волі;

3)волі;

4)почуттів.

24.З якого дошкільного віку дитина починає керувати своїми психічними процесами:

1)з молодшого;

2)з середнього;

3)з старшого.

25.До якого виду мислення сензитивний дошкільний вік:

1)наочно-дійового;

2)наочно-образного;

3)логічного, словесного.

26.Характерним для молодшого шкільного віку є:

1)вибіркове ставлення;

2)визначеність здібностей і інтересів;

3)учіння як провідний вид діяльності;

4)рефлексія.

27.Яка з наведених ознак характерна для молодшого шкільного віку?

1)вибіркове ставлення до предметів;

2)розмежування в групах за інтересами;

3)формування волі і внутрішнього плану дії;

4)зниження навчальної активності.

28.Увага молодших школярів:

1)мимовільна;

2)довільна;

3)нестійка;

4)колективна.

29.Провідними в структурі розумової діяльності молодших школярів є:

1)мовлення;

2)сприймання і пам’ять;

3)фантазія, уява;

4)мислення і його операції.

30.У молодших школярів переважає:

1)абстрактне мислення;

2)наочно-образне мислення;

3)наукове мислення;

4)предметно-дійове мислення.

31.У першокласника найактивнішою є пам'ять:

1)словесно-логічна;

2)мимовільна;

3)механічна;

4)довільна.

32.При формуванні самооцінки молодшого школяра домінує:

1)розуміння дитиною власної неповторності;

2)спілкування в групі;

3)зовнішня оцінка (оцінка дорослими досягнень дітей);

4)оцінка вчителем його особистості.

33.На рівень самооцінки і рівень домагань молодшого школяра найбільше впливає:

1)успіх в учінні;

2)авторитет серед однолітків;

3)віра у власні сили;

4)уміння вчитися.

34.На формування колективу класу молодших школярів найбільше впливають:

1)характер стосунків між учнями;

2)позитивне ставлення учнів до навчання;

3)виконання шкільних правил;

4)стосунки з учителем, виконання його умов.

35.Підліток – це період від:

3. роки;

6. років;

3)7– 10 років;

4)10,11- 14, 15 років.

36.Підліток – це період:

1)врівноваженості і спокою;

2)прагнення до самостійності;

3)переходу від дитинства до юності;

4)прагнення до дорослих форм поведінки.

37.Основними психічними новоутвореннями підлітка є:

1)рухова активність;

2)„Я сам”;

3)почуття дорослості;

4)бажання успішно вчитися.

38.Для підлітків привабливими є:

1)ігрова діяльність;

2)суспільно-корисна праця;

3)навчальна діяльність;

4)спілкування з ровесниками.

39.Під впливом провідного виду діяльності у підлітків активно формуються:

1)розумові якості, інтелект;

2)особистісні якості;

3)відчуття і сприймання;

4)норми поведінки.

40.Криза підліткового віку проявляється в суперечності між:

1)фізичними і психічними властивостями;

2)зростанням почуття самостійності і можливостями його реалізувати;

3)почуттям дорослості й самостійності;

4)самооцінкою і оцінкою дорослих і однолітків.

41.У підлітковому віці успішність у навчанні:

1)значно покращується;

2)дещо знижується у порівнянні з молодшим шкільним віком;

3)залишається у більшості на тому самому рівні;

4)носить нестійкий характер.

42Підлітковому віку притаманне:

1)виникнення підвищеного інтересу до навчання;

2)виникнення підвищеного інтересу до протилежної статі;

3)виникнення підвищеного інтересу до майбутньої професії.

43.Для розумової діяльності підлітка властиві:

1)зміна ставлення до змісту знань;

2)схильність до поквапливих категоричних суджень;

3)повна згода з думками вчителя;

4)вимагання доказів запропонованих учителем знань.

44.Для мислення підлітків властивим є:

1)хаотичне, необдумане сприймання об’єктів;

2)прагнення піддавати все аналізу, виділити характерні риси об’єктів;

3)не сприймати на віру пояснення вчителя;

4)категоричність власних суджень.

45.Провідним фактором духовного розвитку підлітка є:

1)статеве дозрівання;

2)нові стосунки між хлопчиками й дівчатками;

3)навчання;

4)спілкування з ровесниками і дорослими.

46.Розвиток самосвідомості підлітків проявляється переважно в:

1)оцінці їхньої поведінки батьками;

2)самооцінці (успішності, поведінки);

3)спілкуванні з дорослими;

4)підвищеній чутливості до оцінки їх іншими людьми.

47.Формування ідеального – Я, реального – Я, морального – Я, світогляду, переконань – це властивості:

1)ранньої юності;

2)підлітка;

3)дошкільника;

4)молодшого школяра.

48.Для підлітка властивим є:

1)упорядкована, стримана поведінка;

2)імпульсивна поведінка;

3)концентрація і стійкість уваги;

4)слабкість самоконтролю і саморегуляції уваги.

49.Рання юність – це період:

1)від 7 до11 років;

2)від 12 до 15 років;

3)від 15 до 17 років;

4)від 15 до 20 років.

50.Рання юність – це вік:

1)найбільших конфліктів з батьками;

2)активного вивчення власного внутрішнього світу;

3)фізичної активності;

4)розвитку внутрішнього плану дії.

51.Рання юність – це вік:

1)найбільших конфліктів з батьками;

2)наочного мислення;

3)формування професійних інтересів;

4)формування темпераменту.

52.Провідним видом діяльності в ранній юності є:

1)учіння;

2)навчально - професійна діяльність;

3)спілкування в процесі суспільно-корисної праці;

4)безпосередньо-емоційне спілкування.

53.Під впливом провідного виду діяльності в ранній юності формуються:

1)розумові якості, інтелект;

2)моральні норми, правила поведінки;

3)установка на визначення свого місця в суспільстві;

4)фізична активність.

54.Серед причин конфліктів з дорослими старшокласники на перше місце ставлять:

1)невмілий підхід до них дорослих;

2)різка критика з боку дорослих;

3)неспівпадання цінностей;

4)без причини.

55.Причини конфліктів з дорослими старшокласники частіше всього покладають:

1)на дорослих;

2)на доросли і себе;

3)на себе;

4)на випадок.

56.В ранній юності відбувається активний розвиток:

1)рис характеру;

2)вищих почуттів;

3)спеціальних здібностей;

4)фізичної активності.