- •1.Предмет и задачи психологии.
- •2.Структура психики ч-ка.
- •4.29.Структура психологии личности и ее краткая характеристика.
- •5.Естественно научной основой психологии
- •6.Понятия об ощущении. Классификация ощущений.
- •8.Понятие о внимании. Виды и свойства.
- •7.Память и ее характеристика.
- •9.Представление и воображение. Особенности и учёт в позновательной д-ти студента
- •10.Понятие, формы и методы мыслительной д-ти. Развитие твор-го мышления
- •17.Речь. Роль речи в познавательной и практической деятельности.
- •11.Эмоционально-волевая сфера личности. Краткая х-ка.
- •28.Воля. Структура волевого акта.Пути воспитания сильной воли.
- •16.Характер. Классификация черт характера.
- •12Направленность. Профессиональный жизненный опыт личности.
- •Направленность личности и ее структура.
- •18.Виды способностей. Способности.
- •19.Профессионально-жизненный опыт личности.
- •21.Функции и структура общения.
- •24.Понятие о группе и коллективе. Межличностные отношения и их характеристика.
- •33 Сущность процесса обучения
- •34 Закономерности прцоесса обучнеия
- •35 Уровни обучения
- •Сознательность и активность обучения
- •Наглядность обучения
- •Систематичность и последовательность в обучении
- •Прочность овладения знаниями навыками и умениями
- •Доступность обучения
- •50 Закономерности процесса воспитания
- •51 Содержание процесса воспитания. Качества гражданина
- •52. Качества работника и семьянина.
- •53 Понятие о принципах воспитания. Система принципов и их краткая характеристика.
- •54 Принцип общественной направленности воспитания. Правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •55 Индивидуальный подход в воспитании. Правила реализации в практической деятельности руководителя
- •56. Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личностного достоинства и заботы о них.
- •57. Воспитание в коллективе и через коллектив. Основные требования и правила реализации данного принципа в
- •58 Принцип гуманизации воспитания. Основные педагогические правила его реализации.
- •59. Метод убеждения в воспитании. Педагогические правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •60 Метод поощрения в воспитании. Правила реализации в практической деятельности руководителя.
35 Уровни обучения
Знакомство (способность студента опознать обьекты в ряду подобных )
Репродукция (овладение основными понятиями предмета настолько что дает возможность осуществлять описание обьекта обученяи )
Полноценные знания
Умение применять усвоенную информацию в практической сфере
36.Принцыпы обучения – основные руководящие положения дедактики которые отражая закономерности педагогического процесса ориентирую обучающего на эффективную организацию учебного процесса. Оптимальное применение форм, методов и способов обучения.
Система принципов обучения включает в себя:
Сознательность и активность обучения
Наглядность обучения
Систематичность и последовательность в обучении
Доступность обучения
Прочность овладения знаниями навыками и умениями
Индивидуальный подход в процессе обучения
Научность обучения
Связь теории с практикой
В современной дедактике устоялось положение, что принципы обучения исторически конкретны
Сознательность и активность обучения – в нем отражается закономерноая зависимость в том.
Сознательность обучения студента зависит от мотива обучении, уровня и харатктера познатвател ьность активности студента и организации учебно-воспитательного процесса в вузе.
Основные требования – обеспечить глубокое осознание и осмысление целей и задач занятия и его практического значения, стимулировать познавательную активность обучаемых с помощью эффективных методов, приемов, технических средств наглядности современной методике и особенно проблемного обучения, поддерживать постоянную требовательность к качеству учебной работы студентов, добиваясь высоких результатов. Способствовать проявлению инициативы и творчества при усвоении нового материала и применению его на практике. Ознакомить студентов с эффективными приемами самостоятельной работы по приобретению знаний, критической оценке своих знаний.
37.Принцыпы обучения – основные руководящие положения дедактики которые отражая закономерности педагогического процесса ориентирую обучающего на эффективную организацию учебного процесса. Оптимальное применение форм, методов и способов обучения.
Система принципов обучения включает в себя:
Сознательность и активность обучения
Наглядность обучения
Систематичность и последовательность в обучении
Доступность обучения
Прочность овладения знаниями навыками и умениями
Индивидуальный подход в процессе обучения
Связь теории с практикой
Научность обучения
Принцип наглядности обучений. Основоположником этого принципа является Ян Амосц. Этот принцип требует так организовать занятия чтобы в восприятии учебного материала принмали все органы чувств. Золотое правило дедактики яна амоса – все что только можно представить для восприятия чувствами а именно видимое и восприятие зрением слышимое слухом запахи обонянием принадлежащее вкусу вкусом доступное осязание осязанием .
Требования - наглядность должна иметь высокое идейное и научное содержание, отвечать цели и содержанию занятий, быть яркой и доступной, отвечать требованию инженерной психологии, щироко использовать современные техническое средства обучения и наглядности, средства наглядности применять творчески и методически правильно. При подготовке к занятию необходимо прподумать вид , содержание наглядности и методику испльзования.
38.Принцыпы обучения – основные руководящие положения дедактики которые отражая закономерности педагогического процесса ориентирую обучающего на эффективную организацию учебного процесса. Оптимальное применение форм, методов и способов обучения.
Система принципов обучения включает в себя: