6. Методы и приемы изучения литературно-критического материала в школе.

На уроках литературы наряду с изучением художественных произведений осуществляется знакомство с отдельными лит.-критическими статьями и высказываниями, а также работами литературоведов, посвященных интерпритации и анализу этих произведений.

Отечественная методика уделяла значительное внимание работе с ЛК материалом(Голубков, Цезарь, Балталон, Оголихин, Димидова, Богданова, Дановский). В их работах было определено:

-содержание ан. Критических статей;

-Способы привлечения критики к исследованию художественного текста;

-приемы сопоставления различных точек зрения, высказываемых в статьях 2-х или более авторов.

Варианты изучения отдельных критических статей.

Изучение ЛКМ способствует решению существующих для школьных задач обучения литературе:

-углублению восприятия художественного восприятия;

-знакомство с образцом анализа художественного текста;

-развитие речи учащихся.

Ученые (Оголихин) предлагают 2 этапа изучения ЛКМ на уроках.

1.Обращение к фрагментам статей, отдельных высказываний критиков и литературоведов непосредственно при анализе текстов. Это можно включать в урок, начиная с 7 класса. Как правило ЛКМ используется для:

-создания проблемных ситуаций;

-для обобщения изученного на уроке материала.

2. Анализ текста ЛК статьи на специальном уроке.

Изучение ЛКМ может осуществляться на уроках разных по форме:

1. Урок-исследование: постановка проблемы и работа с текстом статьи(поиск ответа);

2. Самостоятельная работа учащихся с текстом ЛК статьи: составление конспекта статьи, тезисов, плана;

3. Урок-дискуссия: проводится на материале 2-3 статей(выводы в конце фиксируются).

7. Основные этапы изучения литературного произведения в школе. Вступительные и заключительные занятия.

Изучение литературного произведения в школе складывается из 4 основных этапов:

-вступительное занятие;

-чтение;

-анализ;

-заключительное занятие.

Каждый этап имеет свои цели и включает в себя разнообразные виды деятельности учащихся. Однако, этапы строго не разграничиваются, они взаимодействуют друг с другом и один без другого немыслим.

Цель вступительного занятия (ВЗ).

1. Создание установки на восприятие и понимание текста.

2. Мотивирование последующего анализа и создание ориентации воспрития.

Этой проблемой занимались Никифорова, Голубков, Смирнов.

Основные формы проведения ВЗ:

-лекция (старшие классы),

-киноурок(старшие-средние),

-рассказ учителя.

Основные требования у ВЗ:

-ограничение во времени (в средних классах вступительный этап может занимать от 2 до 40 минут),

-ограниченность в последующей работе над художественным текстом;

-конкретность(связь с изучаемым произведением),

-наглядность(словесно-образная и худ.-изобразительная),

-логичная последовательность изображения.

На вступительном занятии можно проводить (7-11) творческие письменные работы, которые могут быть связаны:

1. с выявлением общего впечатления от прочитанного;

2. с рассуждением по 1 из проблем , затронутых в произведении.

В старших классах продолжительность вступительного занятия может занимать целый урок.

Заключительное занятие- последний этап в работе над художественным произведением.

Основные задачи заключительных занятий.

1)подведение итогов,

2)формирование обобщений и выводов,

3)корректирование читательского восприятия,

4)стимулирование дальнейшей познавательной деятельности учащихся.

При проведении заключительных занятий важно избежать повторного хода анализа. Для этого необходимы новые приемы работы, новые акценты в произведении.

Выбор методики заключительного занятия зависит от родо-жанровой специфики произведения, интеллектуального фона класса и возрастных особенностей, от содержания произведения, от возможностей учителя.

Основные приемы на Закл.З.:

-работа с учебником и опорными конспектами,

-выполнение заданий сопоставительного характера,

-творческие работы учащихся,

-выразительное чтение школьников,

-конкурсы чтецов,

-инсценировки,

-обсуждение разных интерпритаций художественных произведений,

-прослушивание чтения мастеров слова,

-итоги читательской конференции.