9. Морфемика и словообразование.

В ср.школе раздел у Шанского из-ся в 5-6кл.В 5-различие однок.слов и формы слова, углуб-т предст-е о знач.частях сл.и знак-ся с порядком разбора по сотаву. Морфемика связана с орфогр-й, т.к. осн.принцип рус.орфог-и – морфол-й. В 5кл.изучают //,буквы приставок, черед-е корней.В 6кл. знак-ся со словообр-м, как образ-ся слова, с осн.способами сл/обр., попутно рассматривая орфог.темы (гор/гар,кас/кос), с порядкос сл/обр.разбора.У Бабайцевой, Разум,Леканта М изуч-я только в 5кл, причем состав сл.у Разумов. – в повторении за курс нач.шк., а сл/о и способы изуч-ся вместе с лексикой, по мнению автора сл/об – способ пополнения лекс.состава яз. При узуч-я раздела происх-т развтитие связ.речи. Работа по изуч-я состава сл. и сл/о не зак-ся в 5-7кл,а продолжается попутно пр изуч-и синтаксиса, чтобы уместно употр-ть в речи. В 10-11кл. все повтор-ся и обобщ-ся.Методика. Осн.метод-наблюд.над яз.мат-м, на этапе выраб-ти У и Н – разбор слова по составу и словообр.разбор. Цель морфем.разб – узнать ч.слова, входящ.в состав, а сл/обр.- как образов-ся слово. Морфемн.разб.связан с правоп-м, помогает выбрать нужное правило.Разбор по составу –правильно выделить морфемы:1)ч. речи, выд-ть  и основу, указ-ть грам.зн-е;2)корень,привести однокор.слолва, черед-е,3)приставка, суф-с,их знач-е,одноприст., односуф.слова.У Шанского др.разбор – он раздевает слово до корня. Ошибки:1)не привлекают допол.данные о слове.(слепить глину, слепить глаза)2)подмена морфемн. анализа этимологич.(гостиница),4)неправ.членение слов. Сл/обр.анализ- поэтапно находят прщ .основу и морфему. Порядок:1)лекс.знач.слова,2)сравнить слово с ближ.однок., выяв-ть морфему.,3)опред-ть прщ.основу, для нов.слова,4) способ слов/обр. Трудности:1)нахож-е прщ.основы,.2)разгран-е сл/обр. и форм-я,3)соблядение поэтапности. Приемы. 1)прием граф.обознач-й,2)граф.диктант,3)работа со словарем,4)составление алгоритмов. Система упражнений. 1) упр,помогающ.понять разницуморфемой и фонет.слогом,2)упр.по связи сл/о с морфологией (Нпр.подберите с оконч.а 3 слова разн.частей речи),3)упр.на связь сл/обр с орфогр-й (Нпр.граф-ки объсн-те написание Н и НН в ранний,туманный).4)упр. На связь сл/обр с синтаксисом, 5)занимательного плана(Нпр. Из списка слов выберите слова соответ-е схемам).

10. Лексика и фразеология.

Работа со словом занимает осн.место. Учащ.д.разгранич-ть слока как едицицу яз.и как единицу речи. Признаки слова как ед.яз.1)налич-е 1 слов.удар-я.2)фонет.выраж-ть,т.е.наличие звук.оболочки,2)слово – часть речи,есть грам.оформлен-ть,3)непроницаемость,4)наличие значения.Признаки слова как ед.речи:1)в реч.потоке м.утратиться удар-е,2)слово м.приобретать особ.значение(котенок пчихает),3)в речи м.изменитьмя закреплен-ть слова к части речи, 4)непроницаемость слова м.нарушиться(декабрик), 5)в речи м.меняться смысл.Лексика изуч-ся в 5кл.у Леканта и Разумовс. и 5-6 у Шанского. Изучается:лекс.знач-е, многозн-ть, прямое, переносное,син-мы, ант-мы, ом-мы, по источнику появления, по спенени устар-ти. Задачи: 1)дать лексич.и фраз.состав р.я,2)пути и источники пополнения состава,3)работать с разн.слоями речи, уместно исполь-ть.Методика. Осн.метод- наблядение над яз.мат-м, син-мы, ант-мы – беседа, работа с учебником, слово учителя (лекс.состав языка, заимс.в р.я.). На этапе формир-я Уи Н.-лексич.анализ-это хар-ка слова.План:1)лекс.зн-е слова в предл-и,его зн-е.2)прям/перен.зн-е,3)есть син-мы, ант-мы,4)стилистич.хар-ка,5)происхождение. При изуч-и Л и Фр. идет активное обогащ-е словаря, за счет усвоения значения слова.Раскрытие знач-я слова:1)прием показа предмета,2) толковый словарь,3)прием синонимизации,4)прием морфемн.анализа(обочина),5)перевод, 6)перифраза (бить факлуши).Система упрежнений.1)раб.со словарем (составте слов.статью для разн.словарей,дополните текст слов.статьи)2) линг.задачи.(назовите слово по указ.признакам, нпр.син-м мужественный, 2 слова-цвета и подберите ант-мы). При изу-и фраз.оборотов уч-ль д.орган-ть работу по усв-ю нонятия «фраз.об-т» и обогащ.запаса шк-в.Уч-ся д.находить обороты в тексте, объяснять их значения, подбирать син-мы.