Программа интегрированного курса «Искусство» 1-9 классы

В модели­ровании содержания интегрированного курса «Искус­ство» учитывались следующие исходные положения.

1. Культурологический подход к содержанию художественного образования и эстетического воспитания учащихся. Исконные общерусские художественно-культурные цен­ности, заключенные в отечественной культуре, рассматриваются в связи с обширной областью художествен­ной куль­туры народов мира.

2. Деятельный подход: учащиеся не только зрители или слушатели в процессе погружения в мир художественных образов, но и создатели, реализующие авторские замыслы средствами основных видов пластических искусств и музыки. Основные формы организации учебного процесса по интегрированному курсу «Искусство» составляют целостную систему уроков, факультативов и курсов по выбору, творческих мастерских и т.д. Включение учащихся в активную творческую деятельность обусловливает разнообразие уроков искусства:

– уроки по отдельным видам искусства;

– интегрированные уроки по нескольким видам искусства;

– интегрированные уроки искусства и литературы, искусс­тва и истории и т.д. Наряду с традиционной урочной формой предлагается использовать уроки-импровизации, уроки-эксперименты, уроки-концерты и т.д.

3. Художественно-эстетический подход, направленный на выявление специфики художественно-образной системы разных видов искусства и взаимодействия их в системе культуры.

4. Комплексный подход к авторской методике моделирования педагогических систем, позволяющий создать «ключ» для интеграции. Новая система опирается на следующие основополагающие принципы:

– насыщение и обогащение всех базовых общеобразовательных дисциплин художественно-эстетическим материалом;

– открытость разрабатываемой системы в социокультурную среду (музеи, театры, планетарии, мастерские художественных промыслов и ремесел, мастерские художников, скульпторов, центры детского творчества), во все формы бытования искусства и в природу. Особое место отводится знакомству детей с подлинными памятниками отечественной истории и культуры; текстами, документами, доступными для восприятия школьников, способствующими их патриотическому воспитанию; собственная художественная творческая деятельность ребенка.

Цель программы – формирование целостной личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами интеграции искусств.

Реализация цели программы рассматривается в связи с системой рассмотренных выше функций предмета «Искусство».

В данной программе существенно расширены хронологические рамки художественного содержания. В него включены произведения древнерусского искусства, а также искусство конца ХХ в. От освоения духовно-эстетических ценностей отечественного искусства учащиеся переходят к освоению произведений и памятников художественной культуры народов мира.

В программу включена авторская методика моделирования процессов интеграции. Осуществить ее помогает «ключ», показывающий основные понятия художественного языка и особенности его интерпретации в различных видах искусств. Межвидовая интеграция представлена на примере планирования сквозных тематических блоков уроков. Приведенные в программе схемы такой интеграции не являются строго заданными – это лишь возможные варианты и ориентиры для самостоятельного педагогического творчества преподавателей искусства. В предлагаемых тематических блоках встречаются темы из разных классов, к которым можно возвращаться на различных уровнях обучения. Материал содержания художественно-обра­зова­тель­ного процесса также может варьироваться педагогом, дополняться или сокращаться.

Путей реализации данной программы может быть множество, в зависимости от выделенных на изучение курса «Искусство» часов и условий конкретного образовательного учреждения.

Например, в классах с повышенным уровнем обучения и гимназических классах могут проводиться один—три раза в четверть дни искусства. Обучение интегрированному курсу «Искусство» может проходить в форме творческих мастерских или погружения в изучение художественной культуры какой-либо исторической эпохи в течение четверти или другого длительного периода.

Все педагоги, работающие по интегрированному курсу «Искусство», обязательно координируют свою деятельность друг с другом. Как правило, в работе обязательно участвуют учителя ИЗО и музыки, а к ним подключаются учителя начальных классов и другие предметники. До начала занятий они согласовывают программное содержание, намечают совместные мероприятия или одновременное проведение интегрированного урока разными специалистами (преподаватель изо, музыки, танца, народный мастер и др.), то есть каждый из них подключается в необходимый момент урока.

Уровень развития художественной культуры учащихся особенно ярко выявляется в процессе их участия в коллективных праздничных вечерах, концертах, проводимых в конце четверти. Учащиеся получают возможность продемонстрировать уровень интеллекта, способность творчески мыслить, художественные способности. Это не исключает текущего контроля на каждом занятии. Осуществляется количественная и качественная оценка работ учащихся по достижении поставленной цели.

Количество часов на преподавание интегрированного курса «Искусство» желательно распределить следующим образом.

Начальная школа – 4 часа в неделю: 1 час – изобразительное искусство, 1 час – музыка, 2 часа – ху­до­жест­вен­ный труд, который включает: 1 час – народное и декоративно-прикладное искусство, 1 час – архитектура, дизайн и техническая графика. Средние классы – 4 часа в неделю: 1 час – изобразительное искусство, 1 час – музыка, 1 час – художественный труд (народное и декоративно-прикладное искусство), 1 час – дизайн, архитектура и техническая графика.

Дополнительно читается самостоятельный курс «Художественная культура наро­дов мира» в 5–9 классах за счет 0,5 часа, отведен­ного на раздел о культуре в курсе истории или курс «Мировая художественная культура» за счет школьного компонента.

Одно из важных направлений работы по эстетическому воспитанию и развитию детей их приобщение к художественной организации среды. Учащиеся могут принять активное участие в оформлении класса, актового зала, рекреаций, коридоров и других школьных помещений. В содержание предметного блока интегрированного курса «Дизайн и архитектура» входят такие задания.

Особое значение в интегрированном курсе мы придаем народному искусству во всех его проявлениях. Народное искусство во всех его видах способствует решению многих задач формирования духовного мира человека. Оно вводит ребенка в нравственно-эстетическую культуру народа. В силу средств выразительности, используемых народными мастерами (образное слово, наглядность, напевность мелодий, форма, цвет, колорит, композиция и др.), народное искусство доступно для восприятия детьми и вызывает у них яркий эмоциональный отклик. Вместе с тем это особый вид искусства: оно открывает человеку его прошлое, знакомит с представлениями о прекрасном, эстетическим опытом предшествующих поколений, их стремлениями, мечтами, идеалами, традициями, передает духовную культуру прошлого каждого народа. Оно несет в себе заряд национальных особенностей. Народное искусство — это то особенное, что составляет богатство общего.

Исследования А. А. Грибовской, Е. Г. Ковальской, Т. С. Комаровой, Ю. В. Максимова, Н. П. Сакулиной, Т. Я. Шпикаловой убедительно показали, что детям дошкольного и младшего школьного возраста доступно и интересно народное декоративно-прикладное искусство разных видов, дети достаточно легко осваивают элементарную, колоритную и композиционную специфику дымковской, городецкой, гжельской, жостовской и других росписей, охотно включают особенные компоненты в свои предметные и сюжетные изображения, стремясь украсить их, сделать более выразительными.

Народное искусство используется в педагогическом процессе в трех ипостасях: 1) для создания эстетической среды, в которой живут и обучаются дети (оформление интерьера класса, игровой комнаты, праздников, досуга; 2) с целью ознакомления детей с народным искусством (слушание народной музыки, сказок, потешек, пословиц, поговорок, рассматривание предметов декоративного искусства); 3) для развития детского творчества в качестве образцов-эталонов сначала для прямого воспроизведения, а затем и для творческого осмысления и применения.

По отношению к школьному периоду обучения интеграция базируется на том, что все виды художественно-творческой деятельности (в основе которых лежат разные виды искусства) требует для своего успешного осуществления развития таких важных психических процессов как восприятие, которое обладает индивидуальными различиями. Образы восприятия накапливаются и составляют сенсорный опыт ребенка, который, как известно, не является неподвижным. Образы, ранее сложившиеся, вступают во взаимодействие со вновь воспринимаемыми. На базе образов восприятия формируются представления. С позиций эстетического воспитания восприятие должно быть эстетически окрашено. Тогда и формирующиеся на их основе представления тоже будут эстетическими.

Обучение по интегрированному курсу “Искусство” успешно осуществляется при условии использования разнообразных методов и приемов. В основу работы с детьми положены методы, разработанные И. Я. Лернером и М. Н. Скаткиным, классификация которых наиболее полно отвечает осваиваемому детьми интегрированному курсу, направленного на усвоение детьми мирового художественного опыта, их духовное развитие и формирование художественно-творческих способностей. Это и составляет значительную часть общественно-исторического опыта человечества, подлежащего усвоению детьми в процессе обучения в школьные годы.

Все предметы эстетического цикла, включенные в интегрированную программу “Искусство”, имеют общие психологические основы (восприятие, представления, образное мышление, память, воображение, эмоционально-положительное отношение и др.), благодаря чему интеграция их является естественной и органичной, обеспечивающей более глубокое и прочное воздействие на нравственно-эстетическое становление личности ребенка.