8 Класс

Общая тема:«Архитектура и монументальные виды искусства».

Темы: «Архитектура как искусство, как часть нашей духовной культуры»; «Художественный язык архитектуры»; «Стиль в искусстве – это мироощущение времени»; «Архитектура России». Архитектура — один из интереснейших и сложных видов пластических искусств.

Программа 8 класса направлена на развитие у учащихся понимания архитектуры как вида искусства и как части ду­ховной культуры общества.

Создавая для себя среду обитания — «вторую природу», — человек передает ею свое отношение, ориентируясь на свои потребности и идеалы, поскольку связан с жизнью своего времени. Созданные человеком вещи (здания, предметы бы­та), в свою очередь, воздействуют на его восприятие и эмо­ции. Недаром архитектуру называют то «застывшей музы­кой», то «каменной сказкой», а Гоголь писал, что «архитек­тура — тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни и предания». О чем же говорит эта «камен­ная летопись»? Это — летопись форм человеческой жизни, человеческих отношений, ибо вне архитектуры, среды, ею создаваемой, они никогда не существовали и не могут су­ществовать. В каждое время, у каждого народа именно ар­хитектура организовывала жизнь людей на принципах опре­деленного миропонимания, определенных идеалов. Увидеть образный мир архитектуры, понять и оценить невозможно без знаний его духовного, исторического зна­чения. Учащихся необходимо не только познакомить с про­изведениями зодчества, монументальных видов искусства и предметами окружающей среды, но и вызвать у них способ­ность понимать духовные и эстетические начала образных языков этих видов искусства, понимание того, что в архи­тектуре органически и неразрывно слились «польза, проч­ность и красота». И понимать — что «польза» эта не просто утилитарна (удобство), но и социальна, духовна — она стро­ит наши отношения с миром. Красота не некая догма, дан­ная нам навсегда, она понималась и понимается по-разному. Знание, почему это так происходит, входит в развитие плас­тического мышления.

В программе уделяется большое внимание развитию практических навыков конструирования и моделирования различных архитектурных объемов, что ведет к творческому выражению подростками собственного видения мира, ос­мысления взаимосвязи архитектуры и природной среды.

Нужно помнить, что в этом учебном году, как при обще­нии с изобразительными и декоративными искусствами, центром познания и интереса должна быть не история архи­тектуры, знание стилей и т. д., так же, как и в предыдущие годы, центром познания должно быть осознание роли архи­тектуры в жизни человека и формирование творческих спо­собностей в архитектурном мышлении.

9 Класс. Изображение в синтетических искусствах.

Темы: «Эволюция изобразительных искусств: от карандаша к компьютеру, от папируса до полиграфии»; «Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства»; «Эстафета изобразительных искусств (фотография – кино – телевидение)»; «Художник – Зритель – Современник ».

Сегодняшний человек существует в насыщенном и изме­нившемся визуальном (изобразительном) пространстве. Знакомство с искусством у большинства людей происходит не в музеях, а на экранах кино и телевидения, со страниц и обложек журналов, книг, газет. Зрительные образы обступа­ют человека со всех сторон, активно формируя его сознание и духовный мир, неся с собой не только искусство, но и ан­тиискусство, антигуманность, безвкусицу, кич. Подросток должен войти в этот мир духовно и эстетически подготов­ленным, умеющим противостоять этому потоку, выделять в нем достойное и художественное. Программа отвечает этой потребности. Но ее применение предъявляет новые требо­вания и к педагогу: расширение арсенала знаний, преодоле­ния замкнутости исключительно в рамках искусств XIX в., обращение к практике художественной современности, ос­воение теории и практики фотографии, экранных искусств, включение в арсенал знаний начальных представлений и опыта в режиссуре, сценическом мастерстве, эстетике.

Предъявляются новые требования и к оснащению учеб­ного процесса. Программа, учитывая различие в техниче­ском обеспечении школ, предусматривает вариативность учебных заданий и практических работ в зависимости от этого.

Как содержание уроков, так и форма их проведения должны учитывать возрастные изменения в психологии уча­щихся: возросшее умение анализировать, логически мыс­лить и т. д. Занятия ведутся максимально разнообразно (бе­седы, семинары, дискуссии), обязательно сочетая в себе те­оретическую и практическую части, причем заявленная те­ма урока может раскрываться учителем в определяемое им количество часов (не менее двух).

Достижения технической и научной мысли, от печатного станка до компьютера, художник поставил на службу искус­ству, превратив их из чисто механического средства в ору­дие творчества. Поэтому в нашу жизнь вошли: искусство книги (а шире — полиграфии), искусство фотографии, кино и телевиде­ния. Природа всех эти искусств — изобразительная. Они базируются на использовании различных видов изо­бражения и в своей практике используют достижения, опыт и закономерности пластических искусств. И прежде всего законы композиции, общие для всех видов изображе­ния.

В программе поднята как важнейшая проблема духовного развития личности, воспитания мира чувств ребенка, его эмоциональной чуткости, активно-действенной отзывчивости на добро и зло. Эта задача наиболее сложная и требует большого такта от педагога. Задача формирования “зоркости души” ребенка, которая является для учителей основной, также требует индивидуального подхода к конкретному ребенку.

Умения по обработке материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные на уроках представления о связях искусства с жизнью. Самостоятельная работа учащихся получает дальнейшее развитие под руководством педагога на кружковых занятиях, в группах продленного дня и на факультативах.