Тематическое планирование I год обучения Урок Тема Материалы Кол-во часов 1, 2, 3 Повторение: режимы, инструменты и их свойства. ПК. 3 4 Рисунок – загадка. Творческое задание – игра. (Учитель- ученик). 1/8 ватмана, фломастеры, цветные карандаши. ПК. 1 5 Рисунок – загадка. Творческое задание – игра. (Ученик - ученик). 1/8 ватмана, фломастеры, цветные карандаши. ПК. 1 6 “На что похоже?” Творческое задание – игра. (Учитель- ученик). 1/8 ватмана, восковые мелки. ПК. 1 7 “На что похоже?” Творческое задание – игра. (Ученик - ученик). 1/8 ватмана, восковые мелки. ПК. 1 8 Натюрморт. Свободное использование режимов, инструментов и свойств графического редактора PAINT. ПК. 1 9 Графика: черное и белое. Свободное использование режимов, инструментов и свойств графического редактора PAINT, а также художественных материалов. 1/4 ватмана, тушь, перо. ПК. 1 10 Свободное рисование. ПК. 1 11 Ниткография. Свободное использование режимов, инструментов и свойств графического редактора PAINT, а также художественных материалов. 1/4 ватмана, тушь, нить, фломастеры. ПК. 1 12 Симметрия в природе и художественном изображении. Монотипия /Бабочка/. Свободное использование режимов, инструментов и свойств графического редактора PAINT, а также художественных материалов. 1/8 ватмана, гуашь, кисти. ПК. 1 13 Ритм в изобразительном искусстве (линии и пятна). Покой и движение. Свободное использование режимов, инструментов и свойств графического редактора PAINT, а также художественных материалов. 1/4 ватмана 2 шт., гуашь, кисти. ПК. 1 14 Композиционный центр в изобразительном искусстве. Свободное использование режимов, инструментов и свойств графического редактора PAINT, а также художественных материалов. 1/4 ватмана, цветная (самоклеящаяся) бумага, клей, ножницы. ПК. 1 15 Иллюстрация сказки. Свободное использование режимов, инструментов и свойств графического редактора PAINT. ПК. 1 16 Свободное рисование. ПК. 1
Урок		Тема	Материалы	Кол-во часов
1		Вводный урок – беседа по ТБ. Знакомство с компьютером: системный блок, клавиатура, монитор, “мышка”. Изображение компьютера художественными материалами.	ПК. 1/4 ватмана, фломастеры.	1
2, 3		Знакомство с графической средой PAINT компьютерного пакета FUN’N GAMES: загрузка программы, выход из программы. Панель РЕЖИМЫ РАБОТЫ. Панель ИНСТРУМЕНТЫ И ИХ СВОЙСТВА. Выбор режима работы, инструмента и его свойства. Режим ЗАЛИВКА, свойство ПАЛИТРА. Заливка фона однотонным цветом и “фактурным” цветом (проба цветов). Режим МУСОРНОЕ ВЕДРО, инструмент СПОСОБ УДАЛЕНИЯ. Режим OH NO – ОТМЕНА ПОСЛЕДНЕЙ ОПЕРАЦИИ.	ПК.	2
4, 5		Режим АЛЬБОМ, режим ЗАЛИВКА, инструмент КАРТИНКА, свойство ПАЛИТРА. Раскрашивание.	Раскраска, цветные карандаши, фломастеры. ПК.	2
6, 7		Свойства цвета. Теплые и холодные цвета. Смешанная техника (гуашь, аппликация). Режимы АЛЬБОМ и ЗАЛИВКА, инструмент КАРТИНКА, свойство ПАЛИТРА. Раскрашивание: “теплая” и “холодная” страна.	Гуашь, кисти, цветня бумага, ножницы, клеящий карандаш. ПК.	2
8		Времена года. Режимы АЛЬБОМ и ЗАЛИВКА, инструмент КАРТИНКА, свойство ПАЛИТРА. Раскрашивание.	ПК.	1
9		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент КИСТЬ, свойство ПАЛИТРА. Изображение на бумаге “мягких” линий различной ширины кистями. Выполнение аналогичных операций на ПК.	1/4 ватмана, кисти разной толщины, акварель. ПК.	1
10		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент КАРАНДАШ, свойство ПАЛИТРА. Изображение геометрических фигур и различных предметов с помощью линейки и цветных карандашей на бумаге. Выполнение аналогичных операций на ПК.	1/4 ватмана, цветные карандаши, линейка. ПК.	1
11		Режим РИСОВАНИЕ, инструменты КИСТЬ и КАРАНДАШ. Режим ЗАЛИВКА, свойство ПАЛИТРА. Пейзаж.	ПК.	1
12		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент ПЕРО, свойство ПАЛИТРА. Написание своего имени. Режим РИСОВАНИЕ, инструмент ЗАПОЛНЕНИЕ ЦВЕТОМ. Режим РИСОВАНИЕ, инструмент ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ (ДЫМ). Произвольное рисование.	ПК.	1
13		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент РАМКА – КВАДРАТ, свойство ПАЛИТРА. Композиция из квадратов и прямоугольников разного цвета и размера.	ПК.	1
14		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент ОКРУЖНОСТЬ – КРУГ, свойство ПАЛИТРА. Композиция из кругов и овалов разного цвета и размера.	ПК.	1
15		Композиция из квадратов, прямоугольников, кругов, овалов, рамок и окружностей на бумаге. Режим РИСОВАНИЕ, инструмент РАМКА – КВАДРАТ и ОКРУЖНОСТЬ – КРУГ, свойство ПАЛИТРА. Выполнение копии композиции из бумаги на ПК.	1/4 ватмана, цветная бумага, ножницы, клей. ПК.	1
16		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент НОЖНИЦЫ, свойство ПАЛИТРА. Вырезание фрагмента изображения и его копирование. Фантазийная композиция.	ПК.	1
17		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент ДЕРЕВО, свойство ПАЛИТРА. Режим РИСОВАНИЕ, инструмент РАСПЫЛИТЕЛЬ, свойство ПАЛИТРА. Изображение дерева с кроной.	ПК.	1
18		Свободное рисование.	ПК.	1
19		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО, инструмент ТЕКУЩАЯ КРАСКА, свойство ПАЛИТРА. Произвольная композиция.	ПК.	1
20		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент РАСТУШЕВКА. Изображение животного на бумаге. Выполнение аналогичной работы на компьютере.	1/4 ватмана, сангина (пастель). ПК.	1
21		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент СЕРАЯ РАСКРАСКА, инструмент ИЗМЕНЕНИЕ ЦВЕТА, инструмент РАМКА – ФОН. Декоративная композиция.	ПК.	1
22		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент СИММЕТРИЯ, свойство ПАЛИТРА. Вырезание из бумаги способом сложения различных предметов (дерево, бабочка и т.д.). Изображение аналогичных предметов на ПК.	ПК. Цветная бумага, ножницы.	1
23		Режим РИСОВАНИЕ, инструмент СИММЕТРИЯ и др., свойство ПАЛИТРА. Натюрморт.	ПК.	1
24		Режим АЛЬБОМ, инструмент КАРТИНКА. Частичное удаление линий и дополнение собственных элементов.	ПК.	1
25		Режим ШТАМП, инструмент ЦВЕТНЫЕ ШТАМПЫ (ГОЛУБОЙ ФОН), НЕЦВЕТНЫЕ ШТАМПЫ (ЖЕЛТЫЙ ФОН), “ЖИВЫЕ” ШТАМПЫ (СИРЕНЕВЫЙ ФОН).	ПК.	1
26		Режимы АЛЬБОМ, ЗАЛИВКА, ШТАМП. Вставка штампа в готовое изображение.	ПК.	1
27		Режим FX, инструмент ПЕРЕВОРОТ (ВВЕРХ / ВНИЗ), инструмент РАЗВОРОТ (ВЛЕВО / ВПРАВО). Действия со штампами.	ПК.	1
28		Режим FX, инструмент УВЕЛИЧЕНИЕ, инструмент УМЕНЬШЕНИЕ. Действия со штампами.	ПК.	1
29		Изменение штампа по замыслу и вставка его в готовое изображение.	ПК.	1
30		Свободное рисование с использованием различных режимов, инструментов и их свойств. Пейзаж.	ПК.	1
31		Творческое задание - игра: повторить композицию. (Учитель – ученик).	ПК.	1
32		Творческое задание - игра: повторить композицию. (Ученик – ученик).	ПК.	1
33,  34		Свободное рисование. Свободное использование режимов, инструментов и свойств графического редактора PAINT.	ПК.	2

Углубленное преподавание изобразительного искусства

Развитие разнообразных моделей школ, в том числе школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла создает благоприятные условия и новые возможности для преподавания искусства в школе.

Успешно развиваются школы с углубленным изучением изобразительного искусства, музыки, общеэстетического направления. Увеличение количества часов на предметы искусства в этих школах, создание в них эстетической среды, возможность систематического обучения искусству с 1 кл. по 11 кл. положительно сказывается на эмоциональном и художественно-эстетическом развитии учащихся.

Специально для этих школ был выпущен сборник программ “Рисунок. Живопись. Композиция” для 1—11 кл. (1995).

Авторы программы “Рисунок” — Кузин В.С., Игнатьев С.Е., Кубышкина Э.И. и др. отмечают, что рисунок представляет собой своеобразный стержень, на котором держится все изобразительное искусство. Рисунок — это основа и графики, и живописи, и скульптуры, и архитектуры, и декоративно-прикладного искусства. Данная программа отличается четкостью поставленных учебно-воспитательных задач, обстоятельностью системы учебных заданий, свободой в распределении учебных часов, что совершенно необходимо для творчества самого учителя и оптимального выбора индивидуального подхода к детям.

Следует также отметить, что в программе подбор объектов для изображения для каждого класса отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей. В программе предусмотрены все основные виды работы по рисунку — длительные рисунки, наброски и зарисовки, рисование как с натуры, так и по памяти, по представлению, творческие композиции и иллюстрирование. Большое внимание в программе уделяется графическим упражнениям и ознакомлению с рисунками, набросками и зарисовками выдающихся художников прошлого и настоящего времени.

Программа “Живопись” авторов Кузина В.С., Игнатьева С.Е., Кубышкиной Э.И. и др. представляется теоретически обоснованной как в научных подходах к вопросам обучения и воспитания школьников, так и в практических рекомендациях. В ней четкая пояснительная записка, логически составленные примерные задания по разделам, предусмотрены основы теоретических знаний по живописи. Очень интересны практические задания. И в пояснительной записке и в содержании разделов учитывается специфика школ (классов) с углубленным обучением живописи. Отсюда задания на пленэре, выполнение коллективных работ, рекомендации по индивидуальной работе, упражнения по цветоведению и др.

Авторы программы рекомендуют широкий круг художников разных эпох и народов не просто для ознакомления и изучения, а для внимательного анализа их произведений с целью выявления технологии живописи, основ цветоведения. В программе рекомендуется широко применять метод сравнения картин разных художников.

Программа “Композиция” автора Сокольниковой Н.М. в интересной и доступной форме раскрывает законы и правила построений сюжетной, декоративной и конструктивной композициях. Содержание программы имеет четкую структуру и учитывает нарастание требований к учащимся с 1 по 11 классы, при этом предлагается много вариантов заданий, предоставляется возможность учителю самостоятельно В программе впервые выделяются специфические разделы композиции в соответствии с характером пластического изображения. Ими являются: “Тематическая композиция”, “Декоративная композиция”, “Конструктивная композиция”,

Основная цель данной программы — обучение основам композиции, умению использовать их в практической работе, развитие творческой личности. В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с основными законами, правилами, приемами и средствами композиции, с методами работы над ней. Они узнают о важной роли ритма в композиции, учатся выделять сюжетно-композиционный центр, добиваться цельности композиции и т. д.

Для каждого класса были выделены ведущие учебные задачи, которые следовало освоить за год, и даны примерные темы учебно-творческих заданий. Темы отличаются разнообразием, оригинальностью, охватывают широкий круг проблем.

Школьники обучаются в правильной последовательности вести работу. В содержание заданий входят: подробная разработка сюжета, выполнение эскизов с целью формирования и конкретизации замысла работы; проведение наблюдений в связи с выбранным сюжетом; выполнение набросков и зарисовок с натуры для обогащения замысла; выявление сюжетно-композиционного центра (выделение главного расположением, размером, обособлением, светом, цветом и т. п.); работа над типизацией и индивидуальной характеристикой образов; выражение взаимодействий отдельных фигур и групп, роль интервалов (дистанций) между фигурами и группами в композиции; использование пейзажа, интерьера как среды, в которой развивается действие, выявление тематически важных деталей; применение различных композиционных средств для достижения цельности и выразительности рисунка или объемной композиции.

Особый интерес представляет раздел “Конструктивная композиция”, который развивает пространственные представления детей и позволяет использовать нетрадиционные художественные материалы, смело с ними экспериментировать, искать новые выразительные средства, использовать формы современного искусства. Большое внимание в этом разделе уделяется конструированию книжек-игрушек разнообразного силуэта с элементами движения, прорезями и т.п.

Хорошо, что в программе выделены знания и умения, которые учащиеся должны получить за период обучения в начальной школе и к концу средней школы. Тем самым как бы обозначен уровень художественно-творческого развития ребенка, на который необходимо его вывести.

Для классов с углубленным изучением ИЗО первоначально предназначалась программа «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1—8 кл.» (рук. Шпикалова Т.Я.), в которой много внимания уделяется изучению народных орнаментов, традиционных художественных промыслов, различным видам декоративного искусства. Именно изобразительное искусство помогает школьнику ощутить себя частью современного мира и наследником традиций всех предшествующих поколений, позволяет воспринять информацию, приходящую к нам из глубины веков.

В настоящее время существуют общеобразовательные школы с архитектурным и дизайнерским уклоном, с этнохудожественным компонентом, в которых углубленно изучается национальная художественная культура определенного народа и др. Вариантов может быть много.

Углубленное преподавание ИЗО наряду с общим образованием предоставляет возможности подготовки учащихся для поступления в специальные средние и высшие учебные заведения. Фактически такой подход соединяет художественную школу с общеобразовательной, что помогает значительным образом сэкономить силы учащихся, которые могут не тратить время на дорогу, а изучать общеобразовательные и специальные предметы под одной крышей.

***

Конечно, приведенные примеры не охватывают всех перспективных направлений развития методики ИЗО на современном этапе. Передовые учителя, проводя уроки, придумывают оригинальные подходы, ищут интересные пути и рождают оригинальные идеи. Многие педагоги повышают свою квалификацию, проводя исследования от дельных сторон процесса художественно-эстетического воспитания и защищая диссертации. Именно единство теории и практики позволяет открывать новые горизонты художественного образования.

Ответьте на вопросы и выполните задания

1. Каковы основные перспективные тенденции художественного образования детей?

2. Приведите примеры взаимосвязи урочной и внеклассной работы по ИЗО.

3. Какие перспективные тенденции наблюдаются на современном этапе в художественном образовании?

4. Как можно усилить экологическую тематику на занятиях ИЗО?

5. Какие перспктивные игровые приемы можно использовать на уроках ИЗО?

6. С помощью каких методов можно изучать историю искусств в начальной школе?

7. Как можно привлекать компьютерные технологии на уроки ИЗО?

8. В чем заключаются перспективы интеграции предметов искусства?

9. Каковы перспективы углубленного преподавания ИЗО?

II год обучения

334