25. Ученик как субъект учебной деятельности

Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, компетенция личностного самосовершенствования. Типы неуспевающих учащихся: педагогически или социально запущенные дети, ослабленные дети, дети с несформированными умственными навыками. Типы неуспевающих учеников в зависимос­ти от обучаемости, отношения школьника к учению и сохранения им позиции школьника: низкая обучаемость, сочетающаяся с положительным отно­шением к школе и сохранением позиции школьника; высокое качество мыслительной деятельности, сочетающееся с отрицательным отношением к школе при частичной или даже полной утрате позиции школьника; низкая обучаемость, сочетающаяся с отрицательным отношением к школе и учению при частичной или полной утрате позиции школьника. Основные варианты неблагоприятного развития младших школьников по А.Л.Венгер, Г.А.Цукерман: «хроническая неуспешность», «уход от деятельности», «негативистическая демонстративность», «вербализм», «интеллектуализм».

Психологические детерминанты отставания в учении. (Л.С. Славина): неправильно сформировавшееся отношение к учению; трудность усвоения учебного материала, что обычно на­зывают отсутствием способностей у ученика; отсутствие правильных навыков учебной работы; неумение трудиться, преодолевать трудности; неразвитость познавательных и учебных интересов. (3. Гильбух): педагогические (связанные с пове­дением педагогов и родителей; вызванные поведением самих учащихся); психологические; нейрофизиологические. Возрастные детерминанты отставания в учении: младшие школьники (готовность или неготовность ребенка к школе; особенности внимания; преобладание практического мышления; наличие познавательных интересов (или их отсут­ствие); мотивация достижения успеха; ведущий вид деятельности – учеба или еще игра); подростки (снижение интереса к учебе и преобладание общения со сверстниками как мотива посещения школы; развитие мышления, прежде всего логического, абстрактного; раз­витие (или отсутствие) общеучебных умений; чувство взрослос­ти; развитие самосознания; равнение на сверстника; интерес к противоположному полу; стремление занять свое место в группе, быть принятым и признанным; половое созревание и, как следствие, повышенная эмоциональность, ранимость; интерес к своей внешности; эгоцентризм); старшеклассники (направленность на будущую профессию, обучение в вузе; мотивация самоутверждения, саморазвития; отношение к учебе как средству достижения будущих целей; философствование, когнитивная демонстративность; поиск смысла жизни; тендерная идентификация; становление образа «Я»; самопознание; максимализм, негативизм, релятивизм; станов­ление чувства индивидуальности; самостоятельность; усиление чувства взрослости; развитие творческих способностей).

Основная литература

1. Битянова, М.Р. Социальная психология [Текст]: учеб. пособ. высш. учеб. заведений /М.Р. Битянова. – Сб.: Питер, 2010. – 368 с. (20 экз.)

2. Классическая социальная психология [Текст]: учебное пособие для вузов /под ред. Е.И. Рогова. – М.: Владос, 2008. – 414 с. (20 экз.)

3. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вузов [Текст] /А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2006. – 583 с.(20 экз.)

4. Немов, Р.С. Психология [Текст]. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии: учеб. для пед.вузов / Р.С. Немов. - 2005. 2003-1994. (37 экз.)

5. Немов, Р.С. Социальная психология [Текст] / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. – СПб.: Питер, 2010. – 432с. (20 экз.)

6. Никандров, В.В. Психология [Электронный учебник] / В.В. Никандров. - Электрон. дан. - М.: КНОРУС, 2009. - 1 электрон. опт. диск: зв., цв.

7. Педагогическая психология [Текст]: учеб. для вузов по спец. «Педагогика и психология», «Педагогика» / под ред. Н.В.Клюевой. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 399 с. (72 экз.).

8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2007. – 713 с. (20 экз.)