5. Діагностики міжособистісних взаємин у початковій школі.

Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг. Соціометрія. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг. Соціометричний тест Дж.Морено. Плюси і недоліки методики. Модифікації соціометричного тесту. Аутосоціометричні методики (Данілін К.Є. Коломийський Я.Л.). Методики непрямої оцінки міжособистісних взаємин. Методики символічного моделювання реальної ситуації. Проективні засоби. Методика Петерсона (1980) спрямована на вивчення сімейних взаємин. Методика реєстрації міжособистісних взаємин Р.Бейлса. Діагностика індивідуально-особистісних властивостей, що виливають на міжособистісні взаємини. Каліфорнійський психологічний опитувальник особистості (СРІ). Тест міжособистісних взаємин Т.Лірі. Колірний тест взаємин (Еткінд А.М.).

6. Діагностика психічного розвитку дітей, які починають навчатися.

Діагностика психічного розвитку дітей, які починають навчатися: морфогенетичний розвиток - стан здоров'я, розвиток дрібної моторики, зорово-рухової координації, розумова працездатність, темп навчальної діяльності, схильність до неврозу; наявність позиції школяра - інтерес до школи, вираженість мотивів, пізнавальна активність; довільна регуляція; сприйняття (зорове, слухове); пам'ять(зорова, слухова), уважність (концентрація, стійкість, розподіл, обсяг); мислення; мовлення; самооцінка; міжособистісні стосунки.

7. Діагностика особистісних особливостей молодшого школяра і його ставлення.

Діагностика особистісних особливостей молодшого школяра і його ставлення. Діагностика особистісних якостей учнів. Дитячий особистісний опитувальник Кеттела (8-12 років). Метод вибору кольорів. Тест М. Люшера: коротка форма застосування та інтерпретації тесту. Колірний тест ставлення. «Три оцінки» А. Липкіна. Методика комплексного вивчення самооцінки й ціннісних орієнтацій (6-9 років). Методика незакінчених речень «Мій клас та мій вчитель».

Загальна характеристика проективних методик. Проективні методи психодіагностики. Теоретичне обґрунтування проективного підходу до психодіагностики особистості. Роль наукових праць Ф. Гудинаф, Г. Мюрося, X. Морган, Г. Роршаха, Л. Франка у розвитку проективної психодіагностики. Загальна характеристика проективних способів вивчення особистісних особливостей. Основні різновиди проективних методик: структурування; конструювання; інтерпретації, доповнення, імпресії, катарсиса, графічні.

8. Психолого-педагогічні засоби діагностики розумових здібностей учнів початкової школи.

Теорія Г. Гарднера про багатосторонні інтелектуальні здібності. Інтелект. Психолого-педагогічні засоби діагностики розумових здібностей учнів. Використання психологічних тестів та експрес-методик для діагностики розумових здібностей. Перевірка і оцінювання знань, умінь і навичок учнів, як засіб діагностування розумових здібностей в навчальному процесі. Виявлення багатосторонніх розумових здібностей учнів за методикою Томаса Амстронга. Використання «Опису рівнів сформованості компонентів навчальної діяльності» для достовірних висновків про розвиток розумових здібностей учнів молодших класів. Стандартизована методика для визначення рівня розумового розвитку молодших школярів Е. Замбацявічене.