43. Методика использования тсо в художественно - речевой деятельности детей.

Организация просмотра телепередач Слушание и просмотр детьми телепередач требует внимательного руководства со стороны воспитателей и родителей. Частые просмотры телепередач не рекомендуются, так как снижают интерес, внимание детей. Внимательное изучение программ радио и телепередач позволит воспитателю выбрать те, которые он, естественно, впишет в план воспитательной работы. Телепередачи должны органично входить в систему приемов и методов воспитания детей, но при этом воспитатель должен предварительно обдумать, что он включит в план и с какой конкретной воспитательной целью. Детские телепередачи веселые, музыкальные. Они глубоко захватывают детей. Песенки из фильмов они запоминают надолго. Вместе с тем после просмотра мультфильма полезно беседовать с детьми о нем. Беседу можно начинать вопросом: «Дети, вам понравился этот фильм?» Далее воспитатель так направляет ее, чтобы выяснить, как дети поняли содержание. При просмотре телепередачи воспитатели должны следить, чтобы малыши вели себя культурно, не выражали своих чувств громкими репликами, не мешали смотреть товарищам. В старшей группе детей знакомят со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты», по которой в 1968 г. «Союзмультфильм» выпустил под тем же названием музыкальную фантазию. За несколько дней до передачи воспитатель вместе с детьми припоминает содержание этой сказки, а в день передачи показывает иллюстрации к ней. Фильм о дружбе, о доброте трогает всех ребят, они увлеченно пересказывают эпизоды из него. В ходе беседы можно задать такие вопросы: «Какое невероятное событие произошло в конце выступления бременских музыкантов перед замком? Как друзья покинули замок? Что увидели и услышали друзья в лесной избушке? Как друзья выгнали разбойников? Как бременские музыканты напугали глупого короля? Чем кончается этот фильм?» Организация просмотра телепередач для детей требует не просто знания сюжетов мультфильмов, спектаклей, а глубокого понимания идейного содержания и воспитательной роли произведений. Нельзя допускать бессистемного просмотра передач. Информация, не осмысленная по-настоящему, не развивает, а раздражает и утомляет восприятие малышей. Воспитатель должен понимать, что только правильно выбранные передачи способствуют расширению знаний детей о мире, в котором они живут, помогают реализовать важные воспитательные цели. Организация слушания радиопередач

Слушание радиопередач требует от ребенка внимания к слову, развивает его речь и интеллект. Предварительно надо подготовить детей к слушанию передач по радио, показав несколько озвученных диафильмов: привыкнув воспринимать речь диктора с пластинки, они воспримут и речь диктора радио. Слушая интересную радиопередачу, малыши сами мысленно рисуют события, героев, картины природы, т. е. соотносят слова с предметами и явлениями внеязыковой действительности. Многие радиопередачи для детей составлены из произведений, которые рекомендованы для рассказывания и чтения в детском саду, в исполнении таких мастеров искусства, как В. Сперантова, Р. Плятт, И. Ильинский, Н. Литвинов, М. Жаров и др., а также в исполнении авторов — А. Барто, К Чуковского, Н. Носова. Например, дети приготовились слушать по радио сказку В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Зная содержание этого интересного произведения, они с большим вниманием слушают о приключениях любопытной квакушки. Воспитатель должен создать такую обстановку, чтобы ничто не отвлекало детей, чтобы они всецело углубились в мир сказки, рассказа. После прослушивания радиопередачи организуется ее обсуждение. Дети частично пересказывают содержание по наводящим вопросам воспитателя, выражают свое отношение к делам и поступкам героев. Если необходимо, он зачитывает фрагменты из прослушанного произведения, комментирует события. Обеспечивая воспитательное воздействие, воспитатель не должен утомлять детей назидательностью.

В методике показа диафильмов (он наиболее часто встречается в детских садах) важна предварительная подготовка детей к просмотру: чтение экранизированной сказки или другого произведения, близкого к ней по теме, рассматривание картин, близких по содержанию фильму, беседа с детьми. Эту работу проводят за несколько дней до показа. Перед демонстрацией диафильма желательно вступительное слово воспитателя. Рекомендуются различные приемы показа: речевое сопровождение сеанса (оно будет различным при демонстрации художественных и документальных фильмов, новых и повторных), повторный показ в сочетании с детским рассказом. В работе с детьми седьмого года жизни используют такой прием, как придумывание маленьких рассказов к отдельным кадрам фильма при вторичном его просмотре (первый раз диафильм показывается без речевого сопровождения).

Эффективность зрелища будет выше, если воспитатель закрепит полученные впечатления в процессе рисования, лепки, в игре, беседе и т. д.

Каждый воспитатель должен владеть техникой и методикой показа детям кино и театральных спектаклей, твердо знать гигиенические нормы их проведения (длительность, посадка детей), соблюдать правила безопасности.

Показ театральных представлений и кинофильмов можно осуществлять в зале, в групповых комнатах, летом на участке, иногда объединяя одновозрастные группы. В зависимости от последнего устанавливают и время показа. В разных группах его лучше проводить в течение одного-двух дней, чтобы сэкономить время на установку ширмы, экрана, подготовку реквизита.