- •1. Предмет «Методика развития речи». Его цели и задачи.
- •2. Функции речи. Требования к речи воспитателя.
- •3. Задачи, содержание и формы по развитию речи.
- •4. Средства речевого развития дошкольников.
- •Методы и приемы развития речи
- •9. Понятие словарной работы. Ее значение и содержание.
- •10. Принципы словарной работы, пути ее усложнения
- •11. Методы и приемы словарной работы:
- •12. Методика проведения экскурсий и наблюдений
- •13. Освоение детьми обобщающих понятий
- •14. Использование дидактических игр, лексических упражнений в словарной работе.
- •15. Усвоение детьми грамматического строя речи, его задачи.
- •1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей
- •Особенности усвоения гср детьми дошкольного возраста
- •18. Методы и приемы грамматического строя речи.
- •21. Задачи формирования Звуковой Культуры Речи
- •22. Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками.
- •23. Методы и приемы формирования звуковой культуры речи.
- •2. Приемы работы по произношению звуков детьми.
- •24. Формирование речевого дыхания
- •25. Охрана и развитие речевого голоса
- •26. Обучение дошкольников выразительности речи.
- •27. Понятие связной речи, ее значение. Виды связной речи.
- •28. Содержание работы по обучению детей диалогической речи. Формирование диалогической речи в разговорах с детьми.
- •29. Беседа как метод обучения диалогической речи.
- •1. Значение бесед для развития речи детей .
- •2. Тематика и содержание бесед
- •3.Классификация бесед:
- •5. Структура беседы
- •6. Методы и приемы ведения беседы:
- •30. Классификация (виды) детских рассказов.
- •31. Приемы обучения рассказыванию
- •32. Методика обучения детей пересказу.
- •33. Методика обучения детей рассказыванию об игрушках.
- •2. Виды занятий по игрушкам.
- •3. Методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками:
- •34. Рассказы детей по содержанию картин.
- •35. Методика обучения рассказыванию из опыта.
- •1. Значение составления рассказов из опыта
- •2.Требования к рассказам из опыта
- •2. Условия успешного обучения составлению рассказов из опыта
- •3.Виды и тематика рассказов
- •4.Методические приемы
- •4)Составление письма вместе с воспитателем
- •36. Обучение составлению творческих рассказов.
- •37. Восприятие детьми дошкольного возраста произведений художественной литературы
- •38. Методы ознакомления с художественной литературой. Виды занятий по ознакомлению с художественной литературой.
- •39.Методика работы с книжными иллюстрациями
- •40. Методика заучивания стихотворений детьми дошкольного возраста
- •Особенности восприятия и запоминания стихов детьми
- •Требования к произведениям для заучивания
- •Методические требования к заучиванию стихов
- •4. Структура занятия по заучиванию стихотворения( в среднем и старшем возрасте)
- •5.Приемы, использующиеся при выразительном чтении и заучивании стихов:
- •6.Методика заучивания стихов старшей группе ( по конспекту)
- •41. Уголок книги в детском саду. Методика работы в книжном уголке.
- •42. Методика проведения литературных вечеров
- •43. Методика использования тсо в художественно - речевой деятельности детей.
- •44. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте
- •45. Ознакомление со словом
- •46. Ознакомление дошкольников с предложением
- •47.Ознакомление дошкольников со словесным составом предложения
- •48. Ознакомление со слоговым строением слова
- •49. Ознакомление со звуковой стороной слова, звуком
- •50. Обучение звуковому анализу
- •51. Задачи и содержание работы по подготовке к письму дошкольников
- •52. Планирование и учет работы в детском саду.
3. Задачи, содержание и формы по развитию речи.
Развитие речи детей, обучение их родному языку – одна из главных задач воспитания в детском саду. Достаточное владение родной речью обеспечивает эффективное речевое общение детей со взрослыми и сверстниками. Без речевого общения, без речевого окружения невозможно полноценное развитие речи ребенка, так как именно взрослые передают ему опыт, знания, умения, культуру.
Научить ребенка пользоваться родной речью в живом непосредственном общении с людьми – общая задача речевого развития дошкольника. Она складывается из частных задач:
Развитие диалогической (разговорной) речи;
Формирование связной монологической речи;
Обогащение, закрепление и активизация словаря;
Усовершенствование грамматической речи;
Воспитание звуковой культуры речи;
Воспитание интереса и любви к художественному слову;
Подготовка к обучению грамоте.
1)Дошкольники, усваивая родную речь, овладевают такой формой речевого общения, как устная речь. Поэтому ребенка необходимо учить слушать и понимать речь, адресованную ему, поддерживать разговор, отвечать на вопросы, задавать вопросы самому. Постепенно ребенок вступает со взрослыми в диалог, и это значительно расширяет возможности воспитателя в осуществления воспитания и обучения родной речи.
2)Более сложным видом речевой деятельности является монологическая речь – передача сложного развернутого содержания. Для достижения связной речи необходимо учить ребенка не только выбирать содержание высказывания, но и использовать необходимые средства общения: интонацию, логическое ударение, слова, которые наиболее точно выражают мысль. Необходимо научить детей строить сложные предложения, использовать различные речевые средства для связи предложений, перехода одного предложения к другому. Таким образом, связная речь, как подчеркивал Ф.А.Сохин, является средством успешного овладения речью – ее лексикой, грамматикой, звуковой системой.
3)Расширение словарного запаса обеспечивает закрепление его знаний и представлений, развитие мышления. Поэтому словарная работа тесно связана с занятиями по ознакомлению с окружающим. Важной является и специальная работа над словом, как речевой единицей, его смысловым значением. Дети знакомятся с синонимическими и антонимическими отношениями между словами, многозначностью слов.
4)Формирование грамматического строя предусматривает работу в 3 направлениях:
-развитие умений изменять слова по формам (существительные - по падежам, числам; прилагательные – по родам, числам; глаголы по лицам, временам и т.д.);
-развитие умений строить предложения разных типов;
-усвоение способов создания новых слов (название профессий, дитенышей животных).
5)Понятие «звуковая культура» включает культуру произношения и речевой слух. Задача обучения – развивать у детей умение выразительно и правильно произносить звуки и звукосочетания в словах родной речи соответственно нормам фонетики и орфоэпии, отличать при произношении и на слух близкие по звучанию группы звуков. Необходимо развивать артикуляционный аппарат детей, совершенствовать их дикцию, развивать фонематический слух.
6) Воспитание интереса и любви к художественному слову достигается через ознакомление детей с художественной литературой, развитие у них умений слушать и понимать литературные произведения, анализировать их, воспроизводить (читать на память стихи, пересказывать сказки, рассказы).
7)Целью подготовки детей к обучению грамоте является формирование у детей элементарного осмысления речевой деятельности, ориентировке в звуковой системе речи. Это достигается через обучение детей звуковому анализу слова, ознакомление со строением слова, словарным составом предложения. В содержание подготовки к обучению грамоте входит и подготовка к овладению чтением и письмом.
Развитие речи детей в ДУ осуществляется в двух формах: в повседневной жизни и специально организованных занятиях.
В повседневной жизни обеспечиваются условия для максимальной реализации потребности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Выделяются 2 пути развития речи:
- подчинение содержания и формы общения потребностям регуляции поведения воспитанников в режимных процессах, во время прогулок, на неречевых занятиях и в других типичных ситуациях;
-организация деятельности детей (игровой)с целью обеспечения неосмысленного усвоения необходимых речевых средств (закрепление правильного произношения того или иного звука идр.).
Обучение родной речи на занятиях – планомерный целенаправленный процесс развития познавательных возможностей детей, усвоения ими системы элементарных знаний об окружающем, формирование речевых умений и навыков.
Выделяются занятия:
- ознакомление с окружающим,
- ознакомление с художественной литературой,
- занятия по развитию речи,
- занятия по обучению грамоте с детьми старшего дошкольного возраста.
Наиболее распространенным видом занятий являются комплексные занятия, на которых осуществляется тесная взаимосвязь, взаимодействие разных задач развития речи.