- •1. Предмет «Методика развития речи». Его цели и задачи.
- •2. Функции речи. Требования к речи воспитателя.
- •3. Задачи, содержание и формы по развитию речи.
- •4. Средства речевого развития дошкольников.
- •Методы и приемы развития речи
- •9. Понятие словарной работы. Ее значение и содержание.
- •10. Принципы словарной работы, пути ее усложнения
- •11. Методы и приемы словарной работы:
- •12. Методика проведения экскурсий и наблюдений
- •13. Освоение детьми обобщающих понятий
- •14. Использование дидактических игр, лексических упражнений в словарной работе.
- •15. Усвоение детьми грамматического строя речи, его задачи.
- •1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей
- •Особенности усвоения гср детьми дошкольного возраста
- •18. Методы и приемы грамматического строя речи.
- •21. Задачи формирования Звуковой Культуры Речи
- •22. Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками.
- •23. Методы и приемы формирования звуковой культуры речи.
- •2. Приемы работы по произношению звуков детьми.
- •24. Формирование речевого дыхания
- •25. Охрана и развитие речевого голоса
- •26. Обучение дошкольников выразительности речи.
- •27. Понятие связной речи, ее значение. Виды связной речи.
- •28. Содержание работы по обучению детей диалогической речи. Формирование диалогической речи в разговорах с детьми.
- •29. Беседа как метод обучения диалогической речи.
- •1. Значение бесед для развития речи детей .
- •2. Тематика и содержание бесед
- •3.Классификация бесед:
- •5. Структура беседы
- •6. Методы и приемы ведения беседы:
- •30. Классификация (виды) детских рассказов.
- •31. Приемы обучения рассказыванию
- •32. Методика обучения детей пересказу.
- •33. Методика обучения детей рассказыванию об игрушках.
- •2. Виды занятий по игрушкам.
- •3. Методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками:
- •34. Рассказы детей по содержанию картин.
- •35. Методика обучения рассказыванию из опыта.
- •1. Значение составления рассказов из опыта
- •2.Требования к рассказам из опыта
- •2. Условия успешного обучения составлению рассказов из опыта
- •3.Виды и тематика рассказов
- •4.Методические приемы
- •4)Составление письма вместе с воспитателем
- •36. Обучение составлению творческих рассказов.
- •37. Восприятие детьми дошкольного возраста произведений художественной литературы
- •38. Методы ознакомления с художественной литературой. Виды занятий по ознакомлению с художественной литературой.
- •39.Методика работы с книжными иллюстрациями
- •40. Методика заучивания стихотворений детьми дошкольного возраста
- •Особенности восприятия и запоминания стихов детьми
- •Требования к произведениям для заучивания
- •Методические требования к заучиванию стихов
- •4. Структура занятия по заучиванию стихотворения( в среднем и старшем возрасте)
- •5.Приемы, использующиеся при выразительном чтении и заучивании стихов:
- •6.Методика заучивания стихов старшей группе ( по конспекту)
- •41. Уголок книги в детском саду. Методика работы в книжном уголке.
- •42. Методика проведения литературных вечеров
- •43. Методика использования тсо в художественно - речевой деятельности детей.
- •44. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте
- •45. Ознакомление со словом
- •46. Ознакомление дошкольников с предложением
- •47.Ознакомление дошкольников со словесным составом предложения
- •48. Ознакомление со слоговым строением слова
- •49. Ознакомление со звуковой стороной слова, звуком
- •50. Обучение звуковому анализу
- •51. Задачи и содержание работы по подготовке к письму дошкольников
- •52. Планирование и учет работы в детском саду.
42. Методика проведения литературных вечеров
Другая группа методов и средств использования литературы вне занятий — развлечения, праздники, где художественные произведения преподносятся как в неадаптированном виде, так и в виде обработок, инсценировок.
На праздниках бытового характера (день рождения, вечер развлечений) дети могут выступать с пересказом прозаических произведений, в том числе и с пересказом по частям. Нужно отметить, что в практике детских садов на праздниках проза звучит явно недостаточно. Для некоторых праздников в старших группах (день сказок, праздник весны, лета, день птиц и др.) рекомендуется подбирать произведения различных жанров: стихи, загадки, рассказы, отрывки из сказок, а также пословицы, поговорки, которые в соответствующей ситуации употребит ведущий.
В подготовительных к школе группах используются своеобразные формы работы е художественной литературой: литературные утренники и самодеятельные литературные концерты не только для детей шести-семи лет, но и для более младших.
Утренник или литературный вечер может быть посвящен юбилею или творчеству любимого детьми писателя. Тема утренника может быть и такой: «Русские народные сказки», «Поэты — детям», «Зарубежные сказки» и т. д.
Структура утренника и вечера имеет много общего со структурой любого праздника:
- торжественное открытие,
- вступительное слово ведущего (в данном случае оно может быть более развернутым),
- осмотр праздничного оформления, выставки,
- концертные номера, связанные между собой объяснениями и рассказами ведущего, которые должны быть интересны и доступны детям.
- Можно пригласить на вторую половину утренника (после «антракта») детей старшей группы, в заключение преподнести всем присутствующим памятные подарки, посмотреть более подробно выставку (дать детям возможность подойти к стенду, взять книжку и т. д.).
Дети шести-семилетнего возраста могут устраивать своими силами концерты для малышей. Старшим желательно поручать роль организаторов и ведущих. Они сами составляют программу, распределяют роли, проводят репетиции, готовят помещение. Такой концерт продолжается 10—15 мин. Программа его может быть самой разнообразной: чтение известных младшим детям потешек, стихов (желательно с использованием наглядного материала — игрушек, предметов, картинок), пересказ знакомой «гостям» сказки, чтение новых для малышей стихов или потешек, настольный театр сказок, игра-драматизация или кукольный театр. Дети, ведущие концерт, могут предложить зрителям-малышам выступить (по желанию) с чтением стихов, хором произнести звукоподражание и т. д.
К зрелищным видам развлечений относятся спектакли, театрализованные представления, концерты, которые осуществляются силами взрослых, школьников (или старших воспитанников детского сада).
Старших дошкольников желательно познакомить и с профессиональным исполнительским искусством: воспитателю следует порекомендовать родителям побывать с детьми на детских спектаклях в драматических и кукольных театрах.
Ребенку старшего дошкольного возраста доступны для восприятия и такие виды инсценировки, как балет и опера на сюжеты детских художественных произведений, создаваемые профессиональными артистами».