Глава VII. Опытно-исследовательская работа

Опытно-исследовательская работа способствует более глубо­кому усвоению изучаемого предмета, выявлению творческих наклонностей учащихся, развивает их вкус к самостоятельной работе, экспериментированию, систематизации материала, логи­ческому построению выводов и доказательств.

Первым, подготовительным этапом научного исследования является реферирование и аналитический обзор специальной литературы для выяснения состояния вопроса по изучаемой теме.

Реферат — сокращенное изложение первичного документа (статьи, книги) с основными фактическими сведениями и вы­водами. Текст реферата строят по следующему плану: тема, предмет (объект), характер, цель, метод проведения, конкрет­ные результаты работы, выводы (оценки, предложения), область применения. Материал в реферате излагают кратко и точно. Учащиеся начинают с реферирования отдельных статей из журналов, сборников. В дальнейшем они могут составлять обзор сведений, полученных из нескольких источников по опре­деленной теме.

Следующий этап знакомства учащихся с основами научной работы — освоение и использование методов экспериментально­го исследования, анализа и оформления его результатов. В практике лесокультурных исследований часто используются два метода: лабораторный и полевой; реже при изучении мине­рального питания растений — вегетационный. Среди этих мето­дов главным является полевой, который завершает поисковое исследование, количественно оценивает лесоводственный и эко­номический эффект нового способа или приема, дает объектив­ные основания для передачи и внедрения научного достижения в лесокультурное производство.

Лабораторные методы часто являются составной частью более широких лесокультурных исследований. Они углубляют их, дают возможность полнее разрешить изучаемые вопросы. Эти методы могут иметь и самостоятельное значение, например, при исследовании качества лесных семян в лабораториях лесосе­менных станций.

Сущность всех перечисленных методов состоит в закладке опыта по ранее намеченной схеме, которая представляет собой совокупность всех опытных и контрольных вариантов опыта. Каждый вариант во избежание случайных ошибок имеет не­сколько повторностей (2, 3, 4 и более), средняя от которых является результатом испытаний данного варианта. Чем мень­ше варьируют (отличаются от средней) результаты повторно­стей, тем достовернее средняя по варианту. Отдельные повторности, значительно отличающиеся от средней по варианту, от­браковываются и среднюю определяют по результатам осталь­ных повторностей. Если количество таких повторностей прибли­жается к половине — опыт проводят вновь. Границы допусти­мых отклонений находят, используя методы математической статистики. В большинстве методических ГОСТов на семена разработаны специальные таблицы допустимых отклонений. Нарушение этих требований приводит к ошибочным результа­там и в дальнейшем к неправомерным заключениям и реко­мендациям.

Результаты наблюдений заносят в бланки заранее подготов­ленных документов. Окончательные результаты опытов пред­ставляют в форме таблиц, математических формул, графиков, диаграмм и т. д. Тщательный анализ их завершается выводами.

Лабораторные опыты учащиеся ставят во время занятий или но внеурочное время в лаборатории или учебном кабинете. Порядок проведения опыта и оформления его результатов мож­но рассмотреть на примере содержания Журнала лаборатор­ного опыта.