13. Наглядность, убедительность и кратковременность до.

Школьный физический эксперимент призван опытным путем раскрыть сущность изучаемых явлений и процессов.

Эффективность опыта достигается при соблюдении ряда определенных требований.

1.Содержательность

2.Достоверность

3.Видимость.

4.Наглядность – требование, при котором сущность наблюдаемого явления раскрывается в наиболее яркой, очевидной форме.

5.Убедительность - требование к демонстрации опыта, который не может привести к неверному толкованию.

6.Кратковременность - предполагает определение оптимального времени демонстрации опыта, а также сведения до минимума времени выполнения опыта.

7.Воспроизводимость.

8.Надежность

9.Эстетичность

10.Эмоциональность – отражает результат воздействия демонстрационного опыта на психику учащихся, выражается в том впечатлении, которое открывает демонстрация.

11.Соблюдение техники безопасности – является обязательным условием при любых демонстрациях

14. Умения и навыки, которыми должен владеть учитель для демонстрации опытов.

Успешное проведение ДЭ возможно, если учитель обладает совокупностью трех составляющих: знает приборы, умеет собирать установки и выполняет опыты с соблюдением всех требований(т.е владеть методикой и техникой демонстрирования).

Знание прибора предполагает:

-знание названия прибора, его основного назначения и принципа действия;

-умение по внешнему виду выделить нужный прибор среди других;

-знание технических возможностей прибора, его эксплуатационных характеристик, режимов работы;

-умение применять прибор по назначению в сочетании с другими приборами для получения необходимого эффекта;

-умение выполнять простейший ремонт, проводить замену отдельных деталей.

Умение собирать установки сводится к следующему:

-мысленное конструирование установки, вычерчивание схемы и чертежа расположения приборов;

-отбор конкретных приборов для опытов;

-сборка установки с соблюдением всех требований(расположение на демонстрационным на демонстрационном столе приборов в определенном логическом порядке, объединение элементов установки для подчеркивания основных деталей);

-обработка последовательности операций, необходимых при демонстрации опыта.

Умение демонстрировать опыты заключается во владении методикой и техникой демонстрирования. Кроме вышеперечисленных требований учитель должен:

-если демонстрация сопровождается чертежом или рисунком, заранее соотнести элементы чертежа с приборами и деталями установки, причем необходимо точное сопровождение элементов чертежа и деталей установки;

-при демонстрации опыта находиться за демонстрационным столом не загораживать руками детали установки;

-при необходимости поднимать или поворачивать демонстрационные приборы и детали установки

-прибегать к разному типу изложения, сравнительно быстро объяснять устройство и принцип действия установки и более медленно рассказывать сущность физического явления;

-по результатам опыта делать четкий и обоснованный вывод.

Д.Э может выступать в двух аспектах: при дедуктивном изложении материала он выступает в качестве критерия истины, подтверждает вывод теории; при индуктивном подходе является основным источником знаний.

При индуктивном изложении материала можно выделить следующие этапы:

1.Постановка задачи(проблемы), требующей экспериментального решения; 2.Выяснение элементов знаний, которые предполагаются получить экспериментально(но не сами знания);3.Составление блок – схемы установки(или выполнение чертежа, рисунка на доске);4.Сборка установки при учащихся;5.Объяснение установки(выявление назначения отдельных приборов и блоков, функциональных зависимостей между элементами установки);6.Демонстрация, сопровождающаяся объяснением наблюдаемого, акцентированием внимания на интересующих моментах(учитель организует работу так, чтобы в процессе беседы учащиеся сами заметили то, что необходимо и сделали соответствующие выводы);7.Фиксирование полученных результатов любым способом(словесно, графически, таблично);Организация работы с учащимися по вычислению новых знаний, полученных в результате постановки опыта, через сравнение, абстрагирование, обобщение. При дедуктивном изложении материала меняется роль 1, 2 и 8 этапов. Их смысл сводится к следующему: первый этап – выяснение следствий из теории которые можно проверить экспериментально; второй этап - выяснение элементов знаний, которые предлагается подтвердить экспереметально; восьмой этап – организация работы с учащимися по актуализации знаний, которые подтверждают выводы теории и полученные в результате опыты.Еще один момент, на котором необходимо остановиться – это умение учителя организовать решение экспериментальных задач. Данный вид работы предполагает: 1.Умение подобрать оборудование для задачи2.Знание приемов и организац. Форм решения и соблюдение этапов решения.Экспериментальная задача – это задача, данные для решения которой получают опытным путем (без эксперимента на вопросы экспер задач ответить невозможно)Для решения экспер. Задачи можно применять как демонстрационное так и лаборат. Оборудование. Задача может решаться учителям или учащимися фронтально Этапы решения экспер задач:1.Осмысление условия задачи, предусматривающее знакомство с утверждениями и требованиями, перечнем приборов и материалов, необходимых для эксперимента, оценку физической ситуации2.Составление плана – решения, состоящее в разработке теоретического поиска и порядке проведения опыта3.Осущ. Плана, заключающийся в выполнении опыта для получения недостающих экспериментальных данных 4.Исследование ответа, включающее в себя проверку правдоподобности ответа, анализа результата эксперимента, поиск др. способов решения.