9.Умения и навыки учителя для проведения демонстрационных опытов.

Успешное проведение демонстрационного опыта возможно, если учителя обладает совокупностью трех составляющих: знает приборы, умеет собирать установки и выполняет опыты с соблюдением всех требований (т. е. владеть методикой и техникой демонстрирования).

Знание прибора предполагает:

- знание названия прибора, его основного названия и принципа действия;

- умение по внешнему виду выделить нужный прибор среди других;

- знание технических возможностей прибора, его эксплуатационных характеристик, режимов работы;

- умение применять прибор по назначению в сочетании с другими приборами для получения необходимого эффекта;

- умение выполнять простейший ремонт, проводить замену отдельных деталей.

Умение собирать установки сводится к следующему:

- мысленное конструирование установки, вычерчивание схемы и чертежа расположения приборов;

- отбор конкретных приборов для опыта;

- сборка установки с соблюдением всех требований (расположение на демонстрационном столе приборов в определенном логическом порядке, объединение элементов установки для подчеркивания основных деталей);

- отборка последовательности операций, необходимых при демонстрации опыта.

Умение демонстрировать опыты заключается во владении методикой и техникой демонстрации. Кроме выше перечисленных требований учитель должен:

- если демонстрация сопровождается чертежом или рисунком, заранее соотнести элементы чертежа с приборами и деталями установки, причем необходимо точное совпадение элементов чертежа и деталей установки;

- при демонстрации опыта находиться за демонстрационным столом и не загораживать руками детали установки;

- при необходимости поднимать или поворачивать приборы и детали установки;

- прибегать к разному темпу изложения, сравнительно быстро объяснять устройство и принцип действия установки и более медленно рассказывать сущность физического явления;

- по результатам опыта делать четкий и обоснованный вывод.

10.Роль демонстрационного эксперимента при индуктивном и дедуктивном изложении учебного материала.

Демонстрационный эксперимент может выступать в двух аспектах: при дедуктивном изложении материала он выступает в качестве критерия истины, подтверждает выводы теории; при индуктивном подходе является основным источником знаний.

При индуктивном изложении материала можно выделить следующие этапы:

1.Постановка задачи (проблемы), требующей экспериментального решения;

2.Выяснение элементов знаний, которые предполагается получить экспериментально (но не сами знания);

3.Составление блок схемы установки (или выполнение чертежа, рисунка на доске);

4.Сборка установки при учащихся;

5.Объяснение установки (выявление назначения отдельных приборов и блоков, функциональных зависимостей между элементами установки);

6.Демонстрация, сопровождающаяся объяснением наблюдаемого, акцентированием внимания на интересующих моментах (учитель организует работу так, чтобы в процессе беседы учащиеся сами заметили то, что необходимо и сделали соответствующие выводы);

7.Фиксирование полученных результатов любым способом (словесно, графически, таблично);

8.Организация с учащимися по вычленению новых знаний, полученных в результате постановки опыта, через сравнение, абстрагирование, обобщение.

При дедуктивном изложении материала меняется роль1, 2, и 8 этапов. Их смысл сводится к следующему: первый этап – выяснение следствий из теории, который можно проверить экспериментально; второй этап – выяснение элементов знаний, которые предлагается подтвердить экспериментально; восьмой этап – организация работы с учащимися по актуализации знаний, которые подтверждают выводы теории и полученные в результате опыта.