2 Мотивация в спортивной деятельности.

Основной психологической чертой мотивов, побуждающих человека заниматься спортом, является чувство удовлетворения, вызываемое занятиями данным видом спорта.

Непосредственные мотивы спортивной деятельности:

1) испытываемое спортсменом своеобразное чувство удовлетворения от проявления мышечной активности;

2) эстетическое наслаждение красотой и ловкостью собственных движений;

3) стремление проявить себя смелым и решительным при выполнении трудных и опасных упражнений;

4) удовольствие, вызываемое участием в соревнованиях;

5) стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство, добиться победы, как бы трудна она ни была.

Начальная стадия занятия спортом. В этот период делаются первые попытки включиться в спортивную деятельность. Побуждающие к этому мотивы, во-первых, характеризуются диффузностью интересов к физическим упражнениям (подростки начинают обычно заниматься не одним, а несколькими видами спорта, причем часто совсем не теми, в которых они в дальнейшем могут проявить спортивное мастерство); во-вторых, имеют непосредственный характер («занимаюсь, потому что люблю физкультуру»); в-третьих, связаны с условиями среды, благоприятствующими занятиям данным видом спорта («живу в Феодосии, как же я мог не плавать»); в-четвертых, нередко включают в себя элементы долженствования («надо было посещать уроки физической культуры»).

Стадия специализации в избранном виде спорта. На этой стадии мотивами спортивной деятельности являются: 1) пробуждение и развитие специального интереса к определенному виду спорта; 2) обнаружение способностей к данному виду спорта и стремление их развить; 3) эмоционально насыщенное переживание спортивного успеха и стремление закрепить его;

4) расширение специальных знаний, совершенствование спортивной техники, приобретение более высокой степени тренированности.

Психологическая характеристика спортсмена.

Спорт – это специфический вид деятельности.

На развитие психологических особенностей личности он оказывает особое влияние благодаря только ему присущим особенностям.

Главными из этих особенностей являются: 1) соревновательный характер спортивной борьбы; 2) максимальное напряжение всех физических и психических сил спортсмена во время этой борьбы; 3) систематическая, длительная, упорная спортивная тренировка.

Спортсмена характеризуют:

1. Всестороннее физическое развитие, достигнутое на базе совершенствования в процессе спортивной деятельности жизненно важных физиологических функций организма;

2. Высокая степень общей работоспособности организма;

3. Выдающаяся (по сравнению с обычным средним уровнем) способность владения собственным телом. Выражающаяся в совершенстве двигательных навыков, умений и сопутствующих им способностей – силы, выносливости, быстроты и координированности движений;

4. Высоко развитые процессы ощущений, особенно мышечно-двигательных и зрительных, а также процессы восприятия; повышенная способность подмечать и выделять существенные для выполняемой деятельности моменты в окружающей среде и в собственных движениях и действиях;

5. Совершенная идеомоторика – способность выполнять требуемые движения по представлению с соблюдением необходимой их точности и эффективности;

6. Разностороннее развитие процессов внимания – его объема, сосредоточения, распределения, устойчивости и длительности, и в связи с этим высокая степень наблюдательности и ориентировки в окружающей среде;

7. Хорошо развитая зрительная и мышечно-двигательная память;

8. Наглядно-действенное и оперативное мышление, непосредственно проявляющееся в выполняемой деятельности и являющееся важным фактором ее результативности;

9. разностороннее развитие эмоциональных сторон личности; большой опыт переживания различных эмоциональных состояний и чувств, связанных с активными проявлениями личности; развитая способность управлять своими эмоциональными состояниями;

10. положительные волевые стороны личности, способность к затрате максимальных волевых усилий для достижения требуемой цели; умение быстро ориентироваться и принимать правильные решения в ситуациях, требующих немедленных активных действий;

11. морально-волевые качества личности: дисциплинированность, решительность, смелость, мужество, готовность к преодолению больших объективных и субъективных трудностей;

12. такие социально-психологические качества личности, как общительность, чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи, отзывчивости и уважения к другим людям;

13. способность правильно оценивать действия других людей и свои собственные действия, умение прогнозировать их эффективность.

Билет № 9

1

Методы формирования сознания личности

рассказ; лекция; объяснение; пример; разъяснение; диспут; беседа; анализ ситуаций.

2 Волевые качества

- целеустремленность - инициативность

- смелость - упорство

- настойчивость - выдержка

- самообладание - решительность

Волевые усилия при мышечных напряжениях

Волевые усилия при напряжении внимания

Волевые усилия связанные с преодолением утомления и чувства усталости

Волевые усилия связанные с соблюдением режима

Волевые усилия связанные с выполнением физических упражнений

Волевые усилия связанные преодолением чувства опасности

Билет №10

1. Задатки:

Производственные силы и производственные отношения

Среда – политические партии…

Воспитание, обучение, образование.

2. ТЕМПЕРАМЕНТ.

Темперамент - индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.

С древних времен различают четыре основных типа

Темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Подлинное научное объяснение темпераментов дает учение И.П.Павлова. Он открыл три свойства процессов возбуждения и торможения и их свойства:

1. Силу

2. Уравновешенность

3. Подвижность

Комбинации указанных свойств нервных процессов были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности.

Т ип нервной системы

Сильный Слабый Меланхолик

Н еуравновешенный Холерик Уравновешенный

Подвижный Сангвиник. Инертный Флегматик.

В чистом виде темпераменты встречаются сравнительно редко. Обычно у человека преобладают черты какого - либо одного темперамента, но при этом могут наблюдаться и отдельные черты, свойственные другому темпераменту.

Билет № 11

1Гармоническое развитие личности ребенка

1 Умственное

2 Нравственное

3 Эстетическое

4 Физическое

5 Трудовое

2Воля Активная сторона сознания человека в единстве с разумом и

чувством

В волевых действиях выделяются:

- подготовительный этап – постановка цели

- исполнительный этап – исполнение принятого решения

- оценочный этап – завершает волевые действия

Волевые качества

- целеустремленность - инициативность

- смелость - упорство

- настойчивость - выдержка

- самообладание - решительность

Билет № 12

1. Основные пути умственного воспитания:

Познавательный интерес

1. Знания

2. Эмоции

3. Практика

Удивление

Успех

Проблемное обучение

Задачи

Формирование мотивации в учебно-познавательной деятельности

Потребности в самообразовании

Развитие эрудиции и кругозора

2 Особенности тактического мышления спортсмена.

Тактическое мышление – это мышление, совершающееся в процессе спортивной деятельности в экстремальных условиях состязания и непосредственно направленное на решение конкретных тактических задач. Для тактического мышления спортсмена характерно, что оно протекает неотрывно от моторных действий и непосредственного восприятия наглядных образов и явлений в условиях жесткого лимита времени, в процессе интенсивных физических напряжений, на фоне разнообразных переживаний и с учетом степени вероятности ожидаемых событий. Имеет ряд особенностей.

Интуиция – это протекание процессов мышления в свернутой неосознанной форме, когда осознается лишь конечный результат мыслительного процесса.

Антиципации – предвосхищение действий противника.

Мышление - Сложный психический процесс, процесс опосредованного и

Обобщенного познания окружающего мира. Процесс отражения

Сознания человека связей и отношений между предметами или

Явлениями действительности.

Операции

1. Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на

Отдельные части признаков и свойств

2. Синтез – мысленное соединение отдельных элементов частей

И признаков в единое целое.

3. Сравнение – сопоставление предметов и явлений с целью найти

Сходство и различие между ними.

4. Абстракция – в процессе познания возникает необходимость

Выделить более глубже какой-либо 1прзнак, явление, свойство.

5. Обобщение – проявляется в выводах, определенных правилах

6.Конкретизация – мысленный процесс прихода от общего к

единому

Формы мышления

1.Понятие- содержит утверждение или опровержение какого-либо

Положения относительно предметов явлений.

2.Суждение- содержит утверждение или опровержение какого-либо

Положения относительно предметов явлений или их свойств.

3.Умозаключение- человек сопоставляя и анализируя различные

Суждения выводит из них новые суждения.

виды мышления

1. Наглядно действительное – практическое, действительное

2. Наглядно образное – опирается на восприятие и представление

3. Словесно логическое – присуще восприятию и представлению

4. Индивидуальное – широта ума

Билет №13

1. Учебный план – нормативный документ определяющий состав учебных предметов изучаемых в данном учебном заведении. Их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени отводимого на каждый учебный предмет.

Учебная программа – нормативный документ очерчивающий круг основных знаний, умений навыков подлежащих усвоению учащимися по каждому предмету. Состоит из трех частей:

1. Объяснительная записка с содержанием учебного материала…

2. Тематическое планирование

3. Методическое обоснование предмета

Учебник

1. Тексты…

2. Аппарат организации усвоения

3. Иллюстративный материал

4. Аппарат ориентировки

Функции школьного учебника

Мотивационные…

Требования к учебнику…