2 Виды и особенности эмоций, связанных со спортивной борьбой.

Спортивная борьба, составляющая в своих различных формах главное содержание спортивных соревнований, является источником различных эмоциональных состояний и чувств.

1. Спортивное возбуждение. Оно характеризуется положительными стеническими эмоциями и повышением общей активности спортсмена.

2. Боевое воодушевление, характеризующееся большим подъемом энергии и уверенностью спортсмена в успехе.

3. Спортивное увлечение. Оно наиболее характерно для игровых видов спорта.

4. Спортивный азарт – отрицательное эмоциональное состояние. Оно возникает, когда увлечение игрой становится излишне аффективным, а спортсмен теряет способность сознательного контроля за своими действиями.

5. Спортивная злость, нередко возникающая как вспышка в острые моменты борьбы за результат, когда успех близок, но все еще не дается.

6. Спортивное соперничество – самое основное и наиболее эффективное эмоциональное состояние в процессе спортивной борьбы за определенный результат в соревновании с другими спортсменами.

7. Агрессивность – отрицательная эмоция, чуждая истинному спорту, выражающаяся во враждебном отношении к противникам, стремлении добиться победы любыми средствами вплоть до нарушения установленных правил состязания.

8. Чувство спортивной чести – наиболее глубокое и сложное нравственное чувство, связанное со спортивной деятельностью.

9. Чувство личного превосходства – отрицательное эмоциональное переживание, наиболее ярко проявляющееся в случаях «звездной болезни».

10. Чувство долга и ответственности за свои спортивные успехи перед коллективом, членом которого является спортсмен.

11. Чувство спортивной гордости, вызванное осознанием одержанной победы в трудной спортивной борьбе, справедливо завоеванного общественного признания.

«Мертвая точка» и «второе дыхание».

С психологической стороны состояние «мертвой точки» характеризуется следующими особенностями: 1) резким снижением интенсивности процессов сознания. 2) сужением объема внимания. 3) замедлением быстроты реакции. 4) тягостным эмоциональным состоянием. 5) снижением двигательной активности.

Отличительными особенностями состояния «второго дыхания» являются: 1) чувство физического облегчения. 2) восстановление нормальной деятельности всех психических функций. 3) появление стенических эмоций, уверенности в своих силах.

Физиологически состояние «второго дыхания» связано с восстановлением координационной деятельности нервных центров, связанных с интенсивным выполнением данной спортивной деятельности.

Билет № 19

1. Важная заслуга А.С. Макаренко состоит в разработке таких законов и принципов организации жизнедеятельности коллектива и коллективного воспитания, как:

• ЗАКОН ПАРАЛЛЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ – педагог воздействует на личность через коллектив, поскольку коллектив несет ответственность за каждого своего члена, а каждый человек ответственен перед своим коллективом. Один из важных факторов реализации этого закона – общественное мнение, которое может служить и действенным орудием (инструментом воздействия) и губительным оружием (инструментом устрашения, подавления, насилия).

• ЗАКОН РАЗВИТИЯ (ДВИЖЕНИЯ) КОЛЛЕКТИВА – «Формы бытия свободного человеческого коллектива – движение вперед, форма смерти – остановка»; коллектив, достигший определенной цели и остановившийся в своем развитии, лишен будущего.

• ПРИНЦИП ПЕРСПЕКТИВНЫХ ЛИНИЙ - суть этого принципа, по словам А.С. Макаренко, состоит «в организации новых перспектив (развития коллектива и коллективной деятельности. – В.С.), в использовании уже имеющихся, в постепенной подготовке более ценных». Педагог должен уметь увлечь весь коллектив и каждого из его членов определенной целью (перспективой), осуществление которой потребует приложения усилий, труда, но вместе с тем принесет удовлетворение, радость достижения, а истинным стимулом человеческой жизни является именно «завтрашняя радость».

• ПРИНЦИП ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ – отбор содержания жизни, деятельности и общения коллектива должен непременно быть обусловлен целями и задачами воспитания.

• ПРИНЦИП АКТИВНОЙ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТИ – А.С. Макаренко настаивает на том, что к достижению цели и перспектив развития «мы должны стремиться в прямом и энергичном действии. В воспитательной работе требуется решительная и активная энергия устремления к цели…».

• ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ – «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически… - писал А.С. Макаренко. – Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных».

Надежда Константиновна Крупская «Каждая школа должна учить ребят коллективно работать, работать по общему плану помогая друг другу, должна учить дружно работать и дружно жить», «В школе необходимо чтобы ребята приучались работать совместно, чтобы школьники сообща трудились»

Василий Александрович Сухомлинский «Воспитывая коллектив, надо видеть в нем каждого ребенка с его неповторимым духовным миром, заботливо воспитывать каждого питомца», «Коллектив в котором ребенок не находит ничего для своей духовной жизни, который не приобщает его к высшим интересам, для ребенка теряет всякий авторитет»

2 Психологические основы диагностики в спорте.

Целью которой является измерение и контроль психических особенностей спортсменов, ориентированные на решение текущих прикладных задач.

Теория психодиагностических измерений.

Тесты перед применением на практике необходимо освидетельствовать по степени соответствия, согласно следующим требованиям психометрии: надежность; валидность; стандартизация; практичность; прогностическая ценность.

Надежность.

В практике при оценке надежности измерений используются два основных метода:

1. Повторное измерение. Один из основных способов измерения надежности – повторное тестирование выборки испытуемых одним и тем же методом через определенный интервал времени и при одинаковых условиях. При использовании метода повторного тестирования получают оценку степени устойчивости тестовых результатов во времени.

2. Параллельное измерение. В этом случае повторное измерение происходит с помощью параллельных или эквивалентных тестов, т.е. тех, которые измеряют одно и то же свойство психики с одинаковой ошибкой (оценки зависят только от степени выраженности исследуемого свойства психики у спортсмена, а не от формы параллельного теста).

Высокие значения корреляции между параллельными тестами указывают на надежность этих тестов и на эквивалентность их содержания.

Валидность.

Валидность теста показывает, в какой мере он измеряет то психическое качество (свойство, способность, характеристику и.т.д.), для оценки которого предназначен.

В современной психодиагностике выделяют четыре вида валидности:

1. Содержательная валидность.

2. Очевидная валидность

3. Эмпирическая валидность. Тест может служить индикатором (или предсказателем) строго определенной психической особенности или формы поведения человека.

Стандартизация.

Она представляет собой линейное или нелинейное преобразование тестовых оценок, смысл которого заключается в замене исходных оценок новыми, облегчающими понимание и интерпретацию тестовых результатов.

Практичность.

К тестам предъявляются достаточно жесткие требования. Они должны быть просты, экономичны, эффективны.

Прогностическая ценность.

Каждый тест должен быть пригодным для прогноза хотя бы одного внешнего критерия.

Методы психологически исследований: Наблюдение, беседа, эксперимент, тест, социологическое обследование.

Билет № 20

1. Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования потребности в высоких культурных и духовных ценностях, развитее творческих способностей.

Средства:

Познание

Труд

Игра

Природа

Искусство

1. Театр

2. Музыка

3. Литература

4. Архитектура

5. Живопись

Общение

Быт

Мода

Формы:

Лектории – кино и видео

Дискотека

Факультативы

Кружки

Студии

Салоны

Гостиные Экскурсии…

2 Воображение - Создание образов таких предметов и явлений которые

никогда не воспринимались человеком ранее

виды:

1)Представление того, что существует в действительности,

но чего ранее человек не воспринимал

2)Представление исторического прошлого

3)Представление того, что будет в будущем

4)Произвольная и непроизвольная

Выделяют несколько приемов: преобразование, представление,

воображение

1. агглютинация- прием соединения каких-то частей от двух или

нескольких предметов в одно целое

2. аналогия- прием построения образа по принципу подобия

3. преувеличение, приуменьшение

4. акцентирование, заострение, подчеркивание каких-либо

признаков

5. типизация

Физиологическая основа воображения – процесс воображения

представляет собой процесс образования новых сочетаний и

комбинаций из уже сложившихся временных нервных связей

в коре головного мозга.