28. Формирование положительной я-концепции учащихся.

Исходным основанием для понимания сущности понятия Я-концепция» является постулат о возможности человека познать самого себя. Впервые понятие Я-концепции стало обсуждаться в 60-е годы XX в. благодаря ратотам Бернса, Роджерса, Маслоу и др. Широким массам данное понятие стало известно гораздо позже (90-е годы).

Я-концепция личности – динамическая система представлений человека о самом себе, выражающихся в осознании человеком своих физических, интеллектуальных и эмоциональных свойств и качеств; это самосознание, которое формируется в процессе социализации и воспитания совокупность установок на «себя».

В основе Я-концепции лежат три важнейшие составляющие:

 когнитивной составляющей, показателем которой выступает убеждение

 эмоционально-оценочной составляющей эмоциональное отношение к происходящему;

 поведенческой составляющей, проявляющейся как реакция на происходящее, через определённое поведение

Исходя из перечисленных составляющих Я-концепции, определяется ее структура:

• самопредставление или образ «Я» (каким я себе кажусь?);

• амооценка, связанная с отношением человека к себе, к своим качествам (самоотношение), с принятием себя (самопринятие);

• поведение потенциально возможное, вызванное самопредставлением и самооценкой.

Показатели положительной Я-концепции личности:

Проявляет оптимизм по поводу своих потенциальных успехов в будущем

Уверен в своей компетентности

Считает, что напряжено трудиться, ставит перед собой реальные цели

Принимает на себя ту или иную ответственность

С гордостью принимает похвалу и не реагирует болезненно на критику

С готовностью выдвигает новые идеи и планы

Полагает, что на людей он произ¬водит приятное впечатление

Я-концепция — система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с др. людьми и относится к себе.

Самооценка человека определяет наличие у него определённого типа «я»-концепции. Самооценка может быть:

•п о л о ж и т е л ь н а я :

заниженная, завышенная, объективная;

•о т р и ц а т е л ь н а я :

заниженная,

завышенная,

объективная.

Согласно Роджерсу, в процессе формирования положительной Я-концепции ученика очень важно оказывать ему постоянную психологическую поддержку, учитывать его способности, развивать волю, ставить реальные цели, дисциплинировать. Роджерсом были сформулированы три основные условия эффективного формирования педагогом положительной Я-концепции ученика:

эмпатия;

искренность;

безусловное позитивное отношение.

Педагогическое руководство формированием положительной Я-концепции заключается в том, чтобы научить ученика следующим последовательным действиям:

• определить собственные личностные свойства и качества, при чём выделять как положительные, так и отрицательные (по возможности ранжировать их);

• выявить, какие качества преобладают, и тем самым определить тип концепции (положительная/отрицательная);

• осуществить диагностику, т. е. оценить степень развития собственных свойств и качеств;

• определить последовательность и способы самосовершенствования жизненно необходимы свойств и качеств.

Для успешного формирования положительной Я-концепции обучаемых важное значение имеет организация взаимодействия (деятельность, общение) в которое включен ученик. Именно в процессе целесообразно организованного взаимодействия у ученика появляется возможность проявить себя, самоутвердиться, найти поддержку, помощь, получить совет и найти ответы даже на сложные вопросы. Формирование положительной Я-концепции ученика – это не разовое мероприятие, а постоянная кропотливая работа на уроках и во внеурочное время; она выражается в словах, действиях, оценках, эмоциях педагога и другого социального окружения ученика (класс, школа, семья).

В работе по формированию положительной Я-концепции у ученика педагог придерживаться следующих методических рекомендаций:

 во время занятий уделять одинаковое внимание всем ученикам;

 поведение учителя не должно быть спонтанным, а напротив – цельным, выдержанным, педагогически грамотным;

 объективно оценивать слова, действия, поступки учеников, не придираться, не ущемлять их достоинств;

 по возможности найти повод похвалить ученика, поддержать его;

 всегда учитывать индивидуальные особенности ребёнка.

Формировать Я-концепцию ученика может тот педагог, у которого выработана собственная положительная объективная Я-концепция.