25. Психолого-педагог. Основы семейного воспит-я. Взаимод-е шк. И семьи.

Успех восп-я во многом зависит от единства и соглас-сти восп. влияния семьи и шк. Цели и задачи сем.В.: разв-е 1) интеллекта и 2) творч. спос-стей, 3) культуры, 4) познават. сил и 5) первичного опыта, 6) труд. восп., 7) нравств. и эстет. разв-е, 8) физич. здоровье. Для эффект. сем. В. необх. форм-ть у род-лей пед. целесообр. направл-сть общения с собств. детьми. Опр. пед. опыт им. каж.

Воспит-ие детей - конституц-я обяз-сть род-лей. Они призваны укреплять авторитет шк. и уч-ля, подготавл-ть детей к обществ. деят-ти, приучать к дисциплине, заботиться об их физ. разв-и, укреплении здоровья, стимулировать их к учению и осознанному выбору проф-сии. Шк. должна исп-ть эту помощь со стороны семьи. Восп. деят-ть семьи оказывает большое влияние на ее собств. укрепление. Необх. иметь в виду: эффект раннего В. (до 5 лет) и влияние род-лей не прерыв. и позже. Иногда род-ли не обладают знаниями в обл. пед-ки и псих-ии => шк. должна оказывать им научно-метод. помощь, способст-ть повыш-ю культуры сем. В. Нельзя восп-ть детей, не восп-ая их род-лей. +Почти все род-ли вовлечены в обществ. произв-во, заним. самообраз-ем, повышением квалиф-ции =>ослабляются контакты м. род-ми и детьми.

Тенденции совр. сем.В.: 1. Однодетность и малодетность =>отсутствие опыта по уходу за детьми; 2. Снижение влияния старш. покол-й на В. детей в молод. семьях (нет бабушек со сказками); 3. Утрата традиций нар. пед-ки; 4. соц. и эк. проблемы; 5. гипертрофирование – «телевизионизация» общества => дети – назойливые мухи.

Уч-ля и род-ли должны знать 3 группы проблем: 1. связ-е с целями и сод-ем обр.-восп. раб. шк. и семьи; 2. проблемы методики стимулир-я уч-хся в семье к раб. над св. личн. разв-ем и форм-ем; 3. проблемы учета возраст. и индивид. особ-стей уч-хся в процессе сем. В. Для этого шк. должна оказывать помощь семье в формах: 1) орг.-пед. раб. с род-ми (род. собрания и конференции); 2) пед. просвещение род-лей; 3) индив. раб. с род-ми по улучшению обр. и В. детей. Из всего этого: 1. Родители должны осознавать целевые установки восп-я, в основе кот. лежит необх-сть гражданского форм-ия личности. Шк. нуждается в том, чтобы род-ли поощряли творч. занятия детей, с пониманием относились к участию в кружках и тд. 2. Наиб. интенсивно разв-ся те уч-ки, чьи род-ли умеют поддерживать в семье благопр. психол-й микроклимат. Выс. эффект в сем. В. дает умелое исп-ние принципа требоват-сти в сочетании с уважением и гуманным отн-ем к детям. Кроме того, семья должна быть орг-на по типу труд. колл-ва, в кот. дети вносят свой посильный вклад и умеют соизмерять свои потребности с матер. достатком. В побуждении уч-ся к выработке и совершенст-ю св. личностных кач-в важен контроль семьи за их поведением (с кем дружат, как проводят досуг и тд). 3. Родители должны с пониманием отн-ся к возрастным изм-ниям детей (стремление к самостоят-ти, раздражител-ть и т.д.).

Формы помощи школы семье: - орг.-пед. раб. с род-ми; - осуществление их пед. просвещения; - проведение системной индивид. раб. по улучшению обуч-я и восп-я уч-ся.

Орг.-пед. раб. Органы родит. Общ-сти в шк.: - родительские собрания и конференции. Проводятся как в общешк. масштабе, так и по отдельным классам. Общешк-е: обсужд. наиб. актуальные проблемы совершенст-я уч.-восп. раб. семьи и шк. + текущие вопросы обуч-я и восп-я уч-ся (профориентация, роль авторитета род-лей в восп-и). 2-3 раза в год. По отд. классам - более оперативная форма. Клас. рук-ли делают сообщения о состоянии успеваемости и дисциплины; обсуждается инф-ция род-лей об опыте восп-ой раб. с детьми; вопросы связ-е с улучшением уч. раб. и поведения отд-х шк-ов. Такие собрания важны для установления единой линии в восп. раб. семьи и шк. Клас. рук-ль знакомит род-лей с задачами и договаривается с ними о конкр. помощи, кот. он ждет от них. Иногда такие собрания полезно проводить вместе с уч-ся.

Деят-ть родит-х комитетов (общешк-х и классных). Колич. состав родит. комитета устанавл-тся реш-ем общего собрания (конференции) родит-ей. Для выполнения текущей раб. род. ком-т в крупных шк-х выбирает из своего состава президиум (председатель, заместитель, 3-5 члена президиума). В шк-х поменьше – предс-ль, зам, секретарь; в маленьких - только председатель. Ком-ты оказ. помощь школе в решении шир. круга ?ов: способствуют установлению связей род-лей со шк-й, орг-ют их пед. просвещ-е, участ. в расширении матер. базы для труд. и тех. обуч-я и профоориентации шк-ов, орг-т обмен опытом сем. восп-я, вместе с рук-ством шк. проводят род. собрания.

Индивид. раб. шк. с род-ми уч-ся: Уч-ля совместно с род-ми анализ-ют причины недостатков в учебе и повед. шк-ов и намечают пути их преод-я. Индивид. раб. часто носит хар-р пед. консультаций и практ. советов род-лям по улучш-ю сем. В. Необх. также привл-ть род-лей к оказанию помощи школе в проведении внеклас. уч.-восп. раб. Среди род-лей есть спец-сты в разл. обл-х науки и техники, раб-ки иск-ва, ветераны труда и др. Их участие во внеклас. раб. с уч-ся придает ей разнообразие и повышает ее содержат-сть.

Типы восп. в семье: 1. авторитарный (стереотипность оценок и поведения, игнорир-ние индивод. особ-стей членов семьи, преобладание дисциплинар. воздействий, бесцеремонность, холодность и диктат, общение основывается на запретах, чувства и эмоции другого в расчет не принимаются) 2. либеральный или попустительский (отстраненность и отчужденность членов семьи др. от др., безраличие к делам и чувствам другого, в общении реализуется принцип – делай что хочешь), 3. демократич. стиль (сотрудничество и взаимопомощь, равноправие, гибкость оценок и поведения в зав-сти от его индивид. особ-стей). Типичные роли детей: 1. кумир семьи (ребенок вызывет восхищение домашних, прихоть немедленно исполняется), 2. мамино сокровище (папино, баб. и др) – ребенок не всеобщий, а чей-то личный кумир. 3. паинька – воспитанный, послушный, примерный ребенок, гордость родителей. 4. болезненный ребенок (хотя ребенок здоровый, однако кто-то в семье продолжает считать его слабым и болезненным), 5. мучитель (ребенок создает хлопоты и напряженную ситуацию, непослушен, лишен чувства долга, делает на зло), 6. козел отпущения (ребенок исп-ется членами семьи для разрядки аггрессивности, чувствует, что всем мешает и вызывает раздражение, 7. золушка (из ребенка делают прислугу в доме, вырастает приниженным, завистливым и несамост-м).