22. Трудовое воспит-ие и профориентация шк-ов.

Труд. воспит-ие охватывает те аспекты восп. процесса, где форм-ся трудовые действия, склад-ся производств-е отн-ния, изучаются орудия труда и сп-бы их исп-ния. Труд выступает как ведущий фактор разв-ия личности, как способ творческого освоения мира и как неотъемлемый компонент общего образ-ия.

Психич готовность к труду достигается системой воспит-ых дел, в каждом из кот решаются задачи: 1)осознание целей и задач труда; 2)воспит-ие мотивов труд-ой деят-ти; 3)форм-ие трудовых умений и навыков. Изменение эконом, эколог и соц-ой ситуации в стране, внедрение различных форм собственности, принятие многих важных законов кардинально меняет смысл и направленность труд-го воспит-ия шк-ов, вызывает к жизни новые подходы и формы.

В основе новых технологий труд-го воспит-ия -принцип вариативности программ, методов и организ-ый форм образ-ия. Программы труд-го образ-ия имеют типовой хар-р. В них заложен гос минимум требований к результатам воспит-ия, образ-я и обучения, по кот оценивается деят-ть шк-ка, учителя и школы. Учитель составляет программу с учетом того или иного состава шк-ов, региональных особенностей, строго сохраняя единство базового компонента трудовой культуры. Базовый компонент составляет в среднем от 20 до 80% содержания данной, конкретной программы, остальное отводится для ее вариативной части. Приобретенные в процессе труд-го воспит-я знания, умения и навыки не самоцель и не конечный продукт пед деят-ти, а ср-во для развития главной чел-ой способности -со-ти к труду. Это предусматривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов обуч-я и открывает простор для использования активных исследов-х методов познания, для усвоения основ эвристики и изобретательства. Орг-ные формы труд. образ-я и обуч-я выбираются уч-лем. Чтобы труд превратился в любимое дело, ребенку надо пережить успех и радость труда. Поэтому целесообразно строить обуч-е на высшем, доступном уровне трудности; познавая радость заслуженного трудового успеха, юный чел-к приобритает чувство собстенного достоинства, гордости за свой труд.

Акцент в новой технологии труд-го воспит-ия делается на практическом применении шк-ми теоретических знаний. Изменяется и структура труд-го образ-ия. Она становится комплексной, включает представления о технике и технологии, умения решать практические задачи, достигать качественных результатов. Особенно высоко должен быть оценен творческий подход в решении нестандартных задач, стремление повысить технико-эконом и соц показатели производства. Изм-я в классно-урочной деят-ти по труд. восп-ию обусловливают перестройку внеклас-й и внеуроч. восп-ой деят-ти. Она становится личностно-ориентир-й, макс-но полезной чел-ку и об-ву. В практику работы классн рук-лей проникают акт-е восп-ые дела труд-ой направл-сти, вызванные к жизни соц-эк. Проц-ми. Среди труд-х воспит-х дел есть традиц-е и новые формы: вахта труда, праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гуманит помощь, озеленение и благоустройство школы, турнир умельцев (помощниц мам, членов кружка), неделя добрых дел, город веселых мастеров, косметич-й ремонт школы, акт добровольцев, шефская помощь, зоны заботы, разведка полезных дел, труд-й десант, ремонтная шк-ая бригада и др.