7. Технології ситуативного моделювання на уроках мови.

Мова йде про такий спосіб навчання, який дозволяє учаснику процесу освоювати матеріал зсередини, вписуючи в себе "пропоновані обставини".

Таким чином, ситуативне моделювання передбачає інтелектуально-емоційне занурення учасника в матеріал.

Технології ситуативного моделювання передбачають побудову процесу навчання за допомогою включення учня в групу, щоб він міг організувати свою мовленнєву діяльність у її продуктивних рецептивних видах адекватно до ситуації спілкування, оскільки, не володіючи моделями, нормами, стандартами комунікативного поводження людина губиться в найпростіших ситуаціях.

Модель навчання у грі – основа технології ситуативного моделювання, це побудова навчального процесу за допомогою включення учнів у гру.

Завдання педагога під час застосування ігор у навчанні полягає в її підпорядкуванні визначеній дидактичній меті.

Останнім часом у західній дидактиці відходять від терміна "гра", що асоціюється з розвагами, а вживають терміни "симуляція", "імітація" тощо.

Ігрова модель навчання покликана реалізувати, крім основної дидактичної мети, ще й комплекс цілей: забезпечення контролю прояву емоцій, надання дитині можливості самовизначення, розвитку творчої уяви, вільного висловлювання своєї думки.

Учням надається максимальна свобода інтелектуальної діяльності, що обмежується лише правилами гри. Учні самі обирають собі ролі, створюють проблемні ситуації, шукають шляхи їх розв'язання, покладаючи на себе відповідальність за обране рішення.

Учитель в ігровій моделі є інструктором (ознайомлює з правилами гри, консультує), суддею (коригує та дає поради стосовно розподілу ролей), тренером (надає підказки з метою пожвавлення гри), головуючим, ведучим (організатором обговорення).

Як правило ігрова модель навчання реалізується в чотири етапи:

1) орієнтація ( введення учнів у тему, ознайомлення з правилами гри, загальний огляд її перебігу );

2) підготовка до проведення гри ( викладення сценарію гри, визначення ігрових завдань, ролей , орієнтовних шляхів розв язання проблеми) ;

3) основна частина – проведення гри;

4) обговорення.

До технологій ситуативного моделювання належать такі інтерактивні технології, як: імітація, симуляція

Імітаціями (імітаційними іграми) називають процедури з виконанням певних простих відомих дій, що відтворюють, імітують будь-які явища навколишньої дійсності.

Імітаційні ігри розвивають увагу, навички критичного мислення, сприяють застосуванню на практиці вміння вирішувати проблеми.

Складніші імітаційні ігри називають симуляціями або ситуативним моделюванням, хоча чіткого їх розмежування в літ-рі немає.

Це створені вчителем ситуації, під час яких учні копіюють природну ситуацію.. До них належать судові, парламентські, громадські слухання, збори, дебати тощо.

Ця технологія наближена до рольової гри. Симуляція дозволяє учням глибоко вжитися в проблему, зрозуміти її з середини.

Серед технологій ситуативного моделювання в навчанні української мови варто виділити форми розігрування ситуацій за ролями: рольова гра, програвання сценки (інсценізація), драматизація, проведення конференції.

Спрощене судове слухання (суд prose)

Поширеною технологією імітаційної (симуляційної) гри є спрощені судові слухання. Технологія спрощеного судового слухання (суд prose — «власний суд») дає можливість учням розіграти судовий процес з конкретної справи з мінімальною кількістю учасників. Це процес за участю трьох осіб: судді, що буде слухати обидві сторони і приймати остаточне рішення, обвинувачуваного й обвинувача або їхніх представників.

Мета: технологія спрощеного суду дає можливість учням отримати спрощене уявлення про процедуру прийняття судового рішення, взяти участь у вправі, пов'язаній з аналізом, критичним мисленням, прийняттям рішень.

Ситуативні вправи

Ситуативні вправи для формування умінь усного діалогічного мовлення.

• Скласти й розіграти діалог між двома п’ятикласниками, які розмірковують, який вид спорту можна вважати найсучаснішим і до якої спортивної секції варто записатися. У репліках діалогу вжити деякі з поданих у рамці слів, звернувши увагу на їхню правильну вимову.

• Скласти й розіграти діалог між двома семикласницями, одна з яких довго хворіла, тому друга пропонує їй свою допомогу в навчанні. У репліках використати деякі з поданих у рамці словосполук.

Змушена була пропустити; налаштована на серйозну роботу; надолужити прогаяний час; вивчити пропущений матеріал; прочитані книжки; нерозв’язані задачі; ненаписані твори; запропонована допомога; зростаючий темп; невисловлена вдячність