За методичним призначенням їх можна розподілити на:

Навчальні	повідомляють знання, формують уміння, навички навчальної або практичної діяльності;
Тренажери	відпрацювання  умінь і навичок, повторення,закріплення пройденого матеріалу;
Контролюючі	контроль, самоконтроль
Інформаційно-пошукові і інформаційно-довідкові	повідомляють відомості, формують уміння і навички по систематизації інформації;
Демонстраційні	візуалізують об'єкти, явища, процеси з метою їх дослідження і вивчення;
Імітаційні	представляють певний аспект реальності для вивчення його характеристик;
Лабораторні	дозволяють проводити віддалені експерименти;
Моделюючі	моделюють об'єкти, явища, процеси з метою їх дослідження;
Розрахункові	автоматизують різні розрахунки і інші рутинні операції;
Навчально-ігрові	навчальних ситуації в ігровій формі.

Залежно від дидактичної націленості електронні засоби навчання можуть бути орієнтовані на:

- формування знань,

- повідомлення відомостей,

- формування умінь, 

- закріплення знань,

- контроль рівня навченості,

- узагальнення,

- вдосконалення знань, умінь і навичок.

За формою викладу матеріалу електронні засоби навчання:

• Конвекційні

• Програмовані

• Проблемні

• Комбіновані (універсальні)

ЕЗН за урахуванням характеру взаємодії користувача і електронного засобу навчання:

• Детерміновані;

• Недетерміновані.

Електронний підручник залежно від задуму викладача може займати будь-яку з вище перерахованих позицій у класифікації електронних засобів навчання. 

Досвід переконує: щоб домогтися міцних знань учнів, підвищення їх мовленнєвої культури, забезпечити ефективність і якість роботи у процесі вивчення української мови, необхідне органічне поєднання традиційних і сучасних набутків методики.

Будь-який мисленнєвий процес включає ряд операцій. Не оволодівши цими операціями, учень не в змозі застосовувати навіть ті правила, які добре засвоїв. Ефективним прийомом керування операційною стороною мисленнєвої діяльності учнів є формування в них певних систем дій, тобто навчання за допомогою алгоритмів.

Крім узагальнювальних схем, таблиць, унаочнених конспектів, застосовуються приписи алгоритмічного типу для засвоєння основних розділів шкільного курсу мови.

Отже, реалізація ідей блокового компонування програмового матеріалу передбачає докорінну перебудову не лише педагогічного мислення, а й усієї системи освіти – вихід учителя за межі власного предмета, поєднання знань з різних галузей.

ППЗ — добавить