24. Програмоване навчання на уроках мови та літератури (сучасні електронні засоби навчання)

Спробою усунути один з істотних недоліків традиційного навчання - неможливість враховувати під час уроку індивідуальний темп засвоєння навчального матеріалу кожним школярем – була поява дидактичної системи програмованого навчання.

Вивчення мовного матеріалу укрупненими частинами забезпечує потрібну якість знань, їх системність.

В учнів формуються вміння узагальнювати, систематизувати, досліджувати. Вивчення мови шляхом укрупнення одиниць засвоєння вимагає узагальнення і повторення пройденого упродовж усього періоду навчання, що повинно проводитися на вищому рівні синтезу й систематизації, з використанням завдань і вправ, які потребують уміння застосовувати набуті знання в різних ситуаціях, особливо в нестандартних.

Вивільнення навчального часу дає змогу також урізноманітнити заняття і підвищити якість навчання. Значних змін зазнає зміст, зовнішня і внутрішня організація, технологія уроків. Унаслідок систематичного використання узагальню-вальних таблиць і схем досягається економія навчального часу, створюються умови для активізації пізнавальної діяльності.

До сильних сторін програмованого навчання слід віднести ретельний відбір і структурування вчителем програмного матеріалу, розташування його у вигляді логічно завершених доз, високу самостійність та активність навчальної діяльності учнів, ефективне управління і самоуправління навчально-пізнавальною діяльністю, індивідуалізацію навчання й адаптацію його до можливостей кожного учня, раціональне використання навчального часу.

Слабкими сторонами програмованого навчання є відсутність безпосереднього впливу особистості вчителя на учня. Такий вплив може бути лише опосередкованим. Відсутність безпосереднього спілкування з учителем і міжособистісного спілкування учнів негативно позначається на формуванні особистості в цілому, його інформаційній мові, управлінні внутрішньою психічною діяльністю. Велика подрібненість завдань, їх одноманітність, штучно уповільнений темп просування від незнання до знання, наявність вибіркового методу контролю не виключають можливість вгадування правильної відповіді, а вибір неправильної відповіді і хибних посилань сприяє повторенню помилок — це теж негативні риси програмованого навчання. Використання навчальних пристроїв дає можливість лише отримувати інформацію про допущені помилки, але не дає змогу простежити хід міркувань, які привели учня до правильної відповіді або помилки.

Основні риси такого навчання:

Членування навчального матеріалу на мінімальні елементи, дози, їх сувора послідовність, що забезпечує кроки в діяльності учнів

Висока самостійність школярів під час виконання навчальних дій

Зворотний зв'язок після кожного кроку, кожної елементарної дії, після засвоєння кожної дози матеріалу.

Вивчення мови шляхом укрупнення одиниць засвоєння вимагає узагальнення і повторення пройденого упродовж усього періоду навчання, що повинно проводитися на вищому рівні синтезу й систематизації, з використанням завдань і вправ, які потребують уміння застосовувати набуті знання в різних ситуаціях, особливо в нестандартних.

Принципи програмованого навчання :

1) відбір, аналіз навчального матеріалу та розташування його в чіткій логічній послідовності, а також у відповідності до дидактичних принципів;

2) подача навчальної інформації у вигляді окремих логічно завершених доз з передбаченням “одиниць сприймання” (перцептів) та “одиниць мислення” (конструктів);

3)  поетапний контроль процесу засвоєння із зміною типів і форм перевірки;

4) керування та саморегуляція пізнавальною діяльністю учнів на основі постійно діючого зворотного зв’язку;

5) індивідуалізація та оптимізація темпу і якості навчання;

6)   створення індивідуальної та групової історії навчання;

7)  застосування технічних засобів для подачі інформації контролю за її засвоєнням;

8)   видача протоколів навчання.

Програмовані підручники складалися за методом лінійного і розгалужено­го програмування, і кожна доза навчального ма­теріалу в них складалась з трьох компонентів:

• інформація - певна кількість нового матеріалу;

• дія – частина дози, в якій учні пови­нні відповісти на запитання або вибрати з кіль­кох відповідей одну правильну;

• інструкція, яка вказує, що робити да­лі після того, як доза опрацьована.

Сьогодні, на сучасному етапі розвитку освіти комп'ютер став ефективним, багатофункціональним засо­бом навчання.

Сучасні засоби навчання функціонують на базі інформаційних і комунікаційних технологій та сприяють раціональній організації самостійної роботи учнів на уроці і в позаурочний час, а також активізації процесу навчання та його тісним зв’язком із життям.

Сучасні засоби навчання забезпечують:

- негайний зворотний зв'язок;

- комп'ютерну візуалізацію інформації;

- архівне зберігання великих об'ємів інформації з можливістю доступу до центрального банку даних;

- автоматизацію інформаційно – пошукової діяльності;

- автоматизацію управління навчальною діяльністю і контроль результатів керування.

Класифікація електронних засобів навчання(ЕЗН).

ЕЗН можна класифікувати за:

 методичним призначенням;

 дидактичною націленістю;

 формою викладу матеріалу;

 урахуванням характеру взаємодії користувача і електронного засобу навчання.