Iгрова діяльність використовується в таких випадках:

1. в якості самостійних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета

2. як елементи (іноді дуже суттєвi) більшої технології; 3. в якості уроку (заняття) або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю); 4. як технології позакласної роботи

Класифікація ігор: за видом діяльності - фізичні (рухові), інтелектуальні (розумові), трудові, соціальні і психологічні; за характером педагогічного процессу - а) повчальні, тренувальні, контролюючі і узагальнювальні; б) пізнавальні, виховні, розвиваючі; в) репродуктивні, продуктивні, творчі; г) комунікативні, діагностичні, профорієнтаційнi; за характером ігрової методики - iгри-вправи (iгри-завдання), сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, iгри-драматизації; за ігровим середовищем - з предметами і без предметів, настільні, кiмнатнi, з ТСО.

Умови успішного використання гри в навчальному процесі:

1) наявність мети навчально-виховного процесу, яка має особистісний смисл і забезпечує позитивну мотивацію учнів в процесі навчання з використанням гри на уроках української мови;

2) особистісно-зорієнтований характер ігрової діяльності;

3) застосування комплексу різноманітних ігор на уроках української мови.

Приклади iгор

Iгри-вправи

Навчальна гра

Перед опрацюванням вiдомостей про прикметник як частину мови учням пропонується описати будь-який предмет, не вживаючи слiв на позначення його якостей i ознак. Пiсля невдалих спроб робляться висновки про роль i мiсце прикметникiв у мовi.

Тренувальна гра (тренує слух i увагу)

Учасники гра по черзi добирають слово, яке починається останнiм складом (звуком, буквою) названого попереднiм гравцем слова (навчити – типово – водомiр – мiрка – калорiя). Не назвавши слово за 5 секунд або помилившись, вони поступово вибувають iз гри.

Iгри-iмiтацiї

«Редактор»

Учнi одержують текст, який потребує редагування (слiд розставити пропущенi при дiєприкметникових зворотах роздiловi знаки, а також виправити неправильно утворенi активнi дiєприкметники, роблячи висновок про маловживанiсть їх у сучаснiй лiтературнiй українськiй мовi).

Дослiдження проведенi нашою командою на Мiсяцi дали пiдстави зробити такi висновки. Мiсяць – супутник Землi, на якому через вiдсутнiсть повiтря i води а також низьку температуру не iснує життя. Мiсяць у шiсть разiв менший вiд Землi вiдповiдно й усi предмети на ньому у стiльки ж разiв є легшими. Мiсяць обертаючись навколо нашої планети протягом 28 днiв завдяки руху рятується вiд сили земного тяжiння.

"Я - фотограф"

Учні мають описати самих себе або когось з-поміж присутніх, намалювати портрет словами, тобто "сфо­тографувати" певну особу.

"Збирачі скарбів"

Учні складають словничок із якнайбільшої кількості визначених компонентів (антонімів, си­нонімів, слів певних тематичних груп, лексико-грама­тичних класів тощо).

"Будівничі"

Учні будують слова з певною значущою частиною (наприклад, з префіксом раз-, суфіксом -н- тощо).

"Мислитель"

Учні дістають завдання скласти сенкан до певного поняття. Потім обмінюються творчими роботами в па­рах чи групах з подапьшим аналізом та оцінюванням їх.

Рольовi iгри

Гра "Поле чудес". Може проводитись як командами так і індивідуально. Гра динамічна і азартна. В цій грі обирається ведучій, головною функцією котрого виступає слідкування за тим, як проходить гра; присвоює бали. Від кожної команди по черзі виходить гравець, малює на дошці кількість клітин, що відповідають кількості букв в слові, яке він загадує (це може буди поняття, термін, прізвище історичної особи, чи інше слово, пов’язане з заданою темою) та дає визначення чи характеризує фігуру загаданої історичної особи. Команда суперників повинна відгадати слово повністю, а якщо не може одразу вгадати – відгадує по буквам.

Сюжетнi iгри

"Мовний етикет" Робота у групах. Завдання: в коротких діалогах озвучити вітання з друзями, прощання з батьками, за­прошення на день народження тощо.

"Похвалімося" Кількома реченнями учні повинні описати щось таке, чим вони пишаються, можуть похвалитися. Потім обмінюються записами з сусідами по парті й аналізують роботи.

Дiловi iгри

Умови: учитель пропонує твердження, а учні згоджуються чи заперечують їх, обґрунтовуючи свою відповідь. Умови: учні об’єднуються у 5 груп по 3-4 особи, з яких одна група – експертна, до її складу входять найсильніші учні.

У межах кожної групи розподіляються ролі;

Спікер – корегує роботу групи

Секретар – нотує результати

Доповідач – презентує роботу перед групою

Посередник - стежить за часом і заохочує товаришів до роботи.

Групи виконують завдання на картках, опрацювавши які, передають експертній групі.

Експерти аналізують і оцінюють роботу, потім повертають, висловлюючи в разі потреби зауваження.

Доповідачі представляють роботу групі біля дошки, коментуючи висновки.

Умови: учням пропонується квітка з п’ятьма пелюстками, закритими картками, на яких уміщено завдання для кожної з груп.

Завдання – протягом ___хв. Виконати завдання й побачити квітку в її первісній красі.

Доповідач (або кожен член групи) озвучують результати групової роботи.

Ці запитання стосуються  матеріалу уроку, отже, перевіримо, як ми працювали сьогодні.

Ви відповідатиме на запитання, а я витиратиму опрацьовані запитання з дошки.

Сьогоднішню роботу можна вважати успішною, якщо дошка стане чистою.