- •Сучасні технології навчання української мови та літератури
- •Комунікативна спрямованість навчання української мови в загальноосвітній школі.
- •Активні методи у роботі з формування мовної компетенції учнів
- •Розвиток творчої особистості учня на уроках мови.
- •1.Розмежування двох мов у навчанні.
- •2. Попереднє опрацювання окремих мовних одиниць.
- •3. Залучення учнів до всіх видів мовленнєвої діяльності українською мовою на предметних уроках
- •4. Регулярне проведення самостійної роботи учнів, роботи в парах і групах.
- •2. Технології колективно-групового навчання
- •Методика використання технологій кооперативного навчання на уроках української мови.
- •Інтерактивні технології кооперативного навчання
- •Технології ситуативного моделювання на уроках мови.
- •Мовні ігри «етикет спілкування»
- •Привітання й побажання.
- •Міжпредметні зв'язки як перспективний напрям реалізації новітніх технологій у викладанні української мови. Технологія інтегрованого уроку.
- •Способи інтеграції
- •Типологія інтегрованих уроків української мови і мовлення
- •Структура інтегрованого уроку української мови і мовлення
- •Типологія інтегрованих уроків української мови і мовлення
- •Структура інтегрованого уроку української мови і мовлення
- •10. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів на нестандартних уроках мови.
- •3Авдання семінару:
- •11. Розвиток читацької компетенції учнів на засадах компетентісного підходу
- •Розвиток творчої особистості учня на уроках літератури.
- •Активізація навчально-пізнаваьної діяльності учнів на засадах дидактичної евристики
- •Технологія особистісно-зорієнтованого уроку літератури
- •Колективно-групові методи та форми роботи на уроках літератури
- •Методика використання технологій кооперативного навчання на уроках укр. Літератури
- •Дискусійні технології на уроках літератури. Інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань
- •Концептуальні ідеї системи є.Ільїна
- •Iгрова діяльність використовується в таких випадках:
- •Iгри-вправи
- •19. Міжпредметні зв’язки та інтеграційні типи літературних занять
- •Типи завдань на міжпредметному рівні
- •20. Концентроване та модульно-розвивальне навчання літератури. Технологія модульного уроку літератури.
- •Структура модульного уроку (за є. Сковіним)
- •Технологія розвитку критичного мислення через читання та письмо
- •22. Сучасні технології контролю та оцінки навчальних досягнень учнів з української мови та літератури: метод портфоліо, тести.
- •23. Навчальні технології організації проектної діяльності учнів у навчанні української мови і літератури.
- •24. Програмоване навчання на уроках мови та літератури (сучасні електронні засоби навчання)
- •За методичним призначенням їх можна розподілити на:
- •25. Інформаційно-комунікативні технології у роботі вчителя-словесника
Дискусійні технології на уроках літератури. Інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань
Дискусія – широке публічне обговорення спірного питання. Вона може виступати як метод засвоєння знань, закріплення їх, вироблення вмінь і навичок, як метод розвитку психічних функцій, творчих здібностей і особистісних якостей учнів, а також як метод стимулювання і мотивації учіння.
Згідно з логікою застосування дискусії як методу закріплення навчального матеріалу і стимулювання пізнавальної діяльності учнів О.Пометун, Л.Пироженко [37] визначають кілька варіантів моделювання навчальних тем на основі дискусії:
побудова вивчення теми як підготовки до дискусії за всім матеріалом, яка відбувається на останньому уроці;
включення дискусійного компонента в окремі уроки теми на етапах перевірки домашнього завдання і закріплення щойно вивченого матеріалу;
побудова навчання як самостійної або групової роботи учнів з обговоренням її результатів.
Найбільш поширеними у вітчизняній методиці навчання є: метод прес; займи позицію; зміни позицію; неперервна шкала думок; дискусія; дебати.
Технологія уроку, побудована на основі особистісно-зорієнтованого вивчення літератури як людинотворчого предмета ( за Є.Ільїним [19])
Художній твір – цілий світ морально-етичних проблем та історичного досвіду їх розв’язання.
Урок літератури має будуватися за законами мистецтва, а не дидактики.
Під час аналізу твору головним є людинознавство, а не літературознавство.
Подавати знання – це шукати ключі до нього.
Формула успіху вчителя літератури: «… синтез хорошої книги, хорошого способу і хорошої людини».
Концептуальні ідеї системи є.Ільїна
Вивчення літератури має здійснюватися за принципом гуманізації: «…моральний потенціал книг породжує особливу систему гуманістичних знань – переконань…».
Педагогіка словесника – це педагогіка експресії: «… слово + почуття…».
Знання через спілкування і спілкування через знання – це двоєдиний процес морального розвитку.
18. Ігрові форми роботи у викладанні літератури.
Практика доводить, що у роботі деяких викладачів вищої й середньої школи домінують репродуктивні методи навчання, які вимагають заучування матеріалу і його наступного точного відтворення. Iнтерактивнi методи, навпаки, стимулюють пiзнавальну активнiсть учнiв. Iгровi технологiї є частиною iнтерактивних. Iгровi технологiї навчання потребують комунiкативних умiнь, навичок роботи в парах i группах, умiнь аргументувати й дискутувати тощо.Функції ігрової діяльності:розважальна, комунікативна, діагностична, самореалізації, корекції, соціалізації.
Риси iгор
- вільна розвиваюча діяльність, що робиться лише за бажанням дитини, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не тільки від результату (процедурне задоволення)
- творчий, значною мірою імпровізаційний, дуже активний характер цієї діяльності ("поле творчості"); - емоційна піднесенiсть діяльності, суперництво, змагальність, конкуренція, аттракция і тому подібне (чуттєва природа гри, "емоційна напруга"); - наявність прямих або непрямих правил, що відбивають зміст гри, логічну і тимчасову послідовність її розвитку.