Способи інтеграції

За змістом	За способами пізнавальної діяльності
(залучення матеріалу з інших дотичних предметів).	(спостереження, мовлення, мислення).

В інтегрованому уроці застосовується обидва способи інтеграції з переважанням залежно від теми заняття та рівня підготовки учнів.

Типологія інтегрованих уроків української мови і мовлення

(за Л.Варзацькою [10])

• вступні уроки (уроки до певної навчальної теми з використанням міжпредметних зв’язків та інтегрованих видів діяльності);

• базові уроки (уроки, спрямовані на вироблення, корекцію і контроль навичок, умінь узагальнювати і систематизувати виучуваний мовний матеріал. На цих уроках не використовуються інтегровані засоби навчання, ефективними є міжпредметні зв’язки);

• заключні уроки (уроки з вивчення певної теми та широким використанням інтегрованих видів діяльності, що активізують словесну творчість, розкривають виражальні можливості мовних засобів (слова, граматичні форми, інтонації)).

Структура інтегрованого уроку української мови і мовлення

(за Л.Варзацькою [10])

1. Формування задуму висловлювання (співвідноситься з такими етапами мовленнєвої діяльності, орієнтування, планування. На цьому етапі уроку розв’язуються такі завдання: актуалізація чуттєвого досвіду, знань учнів про предмет висловлювання; активізація слів, словосполучень, речень, необхідних для вираження думки; удосконалення способів мовленнєвої діяльності, найголовніших опорних умінь; спостереження за виражальними можливостями слова, граматичною формою, лексикою; розвиток навичок грамотного й каліграфічного письма, удосконалення граматичних умінь).

2. Творення тексту відповідає третьому етапу мовленнєвої діяльності – реалізації задуму. Керування дитячою творчістю здійснюється через різноманітні мовленнєві завдання, які спонукають учнів до складання тематично близьких текстів.

3. Етап редагування зорієнтований на четвертий етап мовленнєвої діяльності – контроль. Доцільним є виразне декламування складених творів, створення пластичних етюдів, виконання ілюстрацій чи колективних композицій, добір влучних заголовків до творчих робіт.

Типологія інтегрованих уроків української мови і мовлення

(за Л.Варзацькою [10])

• вступні уроки (уроки до певної навчальної теми з використанням міжпредметних зв’язків та інтегрованих видів діяльності);

• базові уроки (уроки, спрямовані на вироблення, корекцію і контроль навичок, умінь узагальнювати і систематизувати виучуваний мовний матеріал. На цих уроках не використовуються інтегровані засоби навчання, ефективними є міжпредметні зв’язки);

• заключні уроки (уроки з вивчення певної теми та широким використанням інтегрованих видів діяльності, що активізують словесну творчість, розкривають виражальні можливості мовних засобів (слова, граматичні форми, інтонації)).

Структура інтегрованого уроку української мови і мовлення

(за Л.Варзацькою [10])

4. Формування задуму висловлювання (співвідноситься з такими етапами мовленнєвої діяльності, орієнтування, планування. На цьому етапі уроку розв’язуються такі завдання: актуалізація чуттєвого досвіду, знань учнів про предмет висловлювання; активізація слів, словосполучень, речень, необхідних для вираження думки; удосконалення способів мовленнєвої діяльності, найголовніших опорних умінь; спостереження за виражальними можливостями слова, граматичною формою, лексикою; розвиток навичок грамотного й каліграфічного письма, удосконалення граматичних умінь).

5. Творення тексту відповідає третьому етапу мовленнєвої діяльності – реалізації задуму. Керування дитячою творчістю здійснюється через різноманітні мовленнєві завдання, які спонукають учнів до складання тематично близьких текстів.

6. Етап редагування зорієнтований на четвертий етап мовленнєвої діяльності – контроль. Доцільним є виразне декламування складених творів, створення пластичних етюдів, виконання ілюстрацій чи колективних композицій, добір влучних заголовків до творчих робіт.