5. Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для проверки практических навыков

В ходе аттестации оценивается владение технологиями социальной диагностики, посредничества, консультирования, социального обслуживания, опеки, попечительства, социального патронаж с одной из категорий клиентов (дети, молодежь, пожилые, семьи группы риска, маргиналы); организационно-управленческими, социально-медицинскими, психосоциальными, социально-педагогическими технологиями в одной из сфер приложения деятельности специалиста социальной работы (сельская местность, здравоохранении, образование, пенитенциарная система; технологиями социальной работы, полученными при прохождении одной из специализаций (Социальная работа в учреждениях здравоохранения; Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями).

СИТУАЦИЯ 1.1.

К социальному работнику обратился мужчина 35 лет. В настоящее время он имеет статус безработного, получает пособие по безработице. У него семья: жена и ребёнок. Он надеялся получить возможность участвовать за определённую плату в общественных работах в городе. Но количество рабочих мест невелико и ему отказали в найме.

ВОПРОСЫ:

1. В чём состоит основная проблема семей безработных?

2. В контакте с какими учреждениями, организациями и/или специалистами должен действовать социальный работник?

3. Перечислите категории граждан которые имеют право участвовать в общественных работах.

4. Назовите учреждения социального обслуживания, которые могут оказать помощь семье безработного. Какие виды социальной помощи может получить семья безработного.

5. Нуждается ли семья безработного в социальном патронаже.

СИТУАЦИЯ 1.2.

Коллектив небольшой фабрики предупредили, что через 2 месяца часть рабочих будет уволена в связи с закрытием старого производства. На месте старых цехов будет размещено новое оборудование, которое потребует рабочих совсем новой квалификации, к тому же рабочих мест будет значительно меньше.

ВОПРОСЫ:

1. Поставьте социальный диагноз проблемной ситуации.

2. Какие учреждения, организации и/или специалисты необходимы для решения данной проблемы?

3. Имеют ли бывшие рабочие указанного предприятия право на переподготовку?

4. Могут ли рабочие данного предприятия обращаться в учреждения социального обслуживания за помощью? Если да, то обоснуйте свой ответ.

5. В каких случаях социальные работники должны осуществлять социальный патронаж семей безработных?

СИТУАЦИЯ 1.3.

На территории Чеченской республики семья Аскаровых потеряла свой дом вследствие военных действий. Во время пожара в доме сгорели все документы, вещи и имущество. Оставшись ни с чем, семья Аскаровых скитается по посёлку в поисках помощи от кого-либо.

ВОПРОСЫ:

1. Выстроите иерархию проблем по степени приоритетности в их разрешении.

2. В контакте с какими учреждениями, организациями и/или специалистами должен действовать социальный работник?

3. Назовите нормативно-правовые акты на которые будете опираться в социально-правовом консультировании семьи Аскаровых.

4. Составьте алгоритм действий специалиста социальной работы по определению детей в социальный приют.

5. Какую помощь может предоставить отдел образования, опеки и попечительства семье Аскаровых?

СИТУАЦИЯ 1.4.

Я – инвалид с детства, парализована левая нога. Пенсия маленькая. Жена и двое детей на иждивении. Помогите найти работу.

ВОПРОСЫ:

1. Выстроите иерархию проблем по степени приоритетности в их разрешении.

2. В контакте с какими учреждениями, организациями и/или специалистами должен действовать социальный работник?

3. Какими нормативно-правовыми актами должен руководствоваться социальный работник при консультировании этой семьи?

4. Какие социальные службы призваны помогать людям в подобных ситуациях? Укажите перечень услуг, которые могут быть предоставлены этими службами.

5. Какие аспекты социального патронирования применимы к данной ситуации?

СИТУАЦИЯ 1.5.

Среди бомжей нет ни одного здорового. Самая распространённая болезнь – туберкулёз лёгких. Медицинской помощи бомжам добиться сложно. Приходится рассчитывать только на милосердие врачей. 58-летний Василий его не дождался. Он проводил ночи в газопроводных трубах, где отморозил ноги. Началась гангрена. Врачи из больницы его выгнали. И он на чьей-то даче, выпив одеколон, сам отрезал почерневшие пальцы. Потом Василию всё-таки повезло, его приютил «Куйбышевтрубоводстрой». Сейчас Василий работает сторожем. То, что Василия, пожилого и пьющего взяли на работу и дали комнату в общежитии – редчайшее исключение. Обычно бомжей-ветеранов даже в дома престарелых не берут: зачем там туберкулёзники?

ВОПРОСЫ:

1. Поставьте социальный диагноз проблемной ситуации.

2. Выстроите алгоритм посредничества специалиста социальной работы при восстановлении документов, подтверждающих личность Василия.

3. Составьте план консультаций специалиста социальной работы по всему комплексу социальных услуг, которые может получить Василий.

4. Какие социальные службы призваны помогать лицам без определённого места жительства?

5. Какие аспекты социального патронирования применимы к данной ситуации?

СИТУАЦИЯ 1.6.

Однажды ученик десятого класса Ваня Белов на глазах всей улицы прошёл по карнизу третьего этажа и, появившись в окне класса, сказал: «Разрешите войти»?

В другой раз он объявил голодовку… Ему показалось, что учительница несправедливо поставила двойку одному из учеников. Он требовал её исправления.

В третий раз он запер «математичку» в учительской перед контрольной, чтобы спасти своего друга, который был слаб по математике. Свой поступок он объяснил проявлением чувства коллективизма.

ВОПРОСЫ:

1. Какие возрастные особенности подростков проявились в поступках Вани Белова? Определите проблему описанной ситуации.

2. Обозначьте этапы направления Вани Белова в Центр социальной реабилитации несовершеннолетних.

3. Составьте план психолого-педагогического консультирования Вани Белова.

4. Какие учреждения социального обслуживания могут принять участие в разрешении данной проблемы и какие услуги могут быть предоставлены данными учреждениями?

5. какую помощь может предоставить Отдел образования, опеки, попечительства Округа?

СИТУАЦИЯ 1.7.

У Маши К. (16 лет) нет настоящей, близкой подруги, с которой можно было бы посоветоваться, потолковать по душам. И она считает, что виновата в этом сама. Всех стонится, всех дичится из-за собственной застенчивости, робости. На школьные вечера, например, она не ходит, потому что ей кажется, будто все относятся к ней с какой-то обидной жалостью. У неё ведь такой крупный недостаток: поминутно смущается и краснеет, а ребята хохочут. Некоторые даже пользуются этим недостатком и называют её не по имени, а «это та девушка», которая краснеет?».

ВОПРОСЫ:

1. Поставьте социальный диагноз проблемной ситуации.

2. Участие каких специалистов необходимо для устранения данной ситуации. Ответ обоснуйте.

3. Составьте план консультирования девушки в соответствии с данной ситуацией.

4. Какие учреждения социального обслуживания могут принять участие в разрешении данной проблемы и какие услуги могут быть предоставлены данными учреждениями?

5. С какой периодичностью Вы порекомендовали бы посещать учреждения социального обслуживания в целях отслеживания результатов коррекции?

СИТУАЦИЯ 1.8.

Люди, с которыми мне приходится каждый вечер встречаться, до того надоели, что иногда по-волчьи выть хочется. А кто ещё станет со мной дружить? На мне уже клеймо – хулиган, лодырь, неисправимый.

ВОПРОСЫ:

1. Подберите инструментарий для данного клиента.

2. В контакте с какими специалистами должен осуществлять свою деятельность специалист социальной работы в разрешении данной ситуации.

3. Составьте план консультирования «трудного подростка».

4. Какие учреждения социального обслуживания могут принять участие в разрешении данной проблемы и какие услуги могут быть предоставлены данными учреждениями?

5. Перечислите показания для постановки в Центр социальной помощи семьи и детям.

СИТУАЦИЯ 1.9.

Марине Петровне 21 год. Замужем 2 года. Муж работает в военной организации. Я тоже работаю, дома не сижу. Живём небогато, но всего хватает. Иногда случается в семье неурядицы, но, в общем, всё у меня довольно хорошо.

Но, как бывает, беда подкралась незаметно. При очередном медобследовании у меня обнаружили гепатит С. Откуда что взялось, представления не имею! Никогда не наркоманила.

Конечно, могла заразу подхватить там. Но больше всего меня бесит, когда врачи задают мне вопрос: «Где вы заразились»? Ну откуда же я знаю! Никто мне не сказал: «Приготовьтесь, сейчас вы заразитесь»!

Я пролечилась в больнице, прошла курс терапии. Денег ушло очень много. Но жить – то надо! Я хочу жить!

ВОПРОСЫ:

1. Аргументируйте на каком этапе горевания по поводу утраты здоровья находится клиент.

2. Какие медицинские учреждения должны быть задействованы в посреднической деятельности?

3. Составьте план индивидуального консультирования молодой женщины по медико-социальным проблемам.

4. Нуждается ли данная клиентка в социальном обслуживании и по каким показаниям (аргументируйте)?

5. определите участников и разработайте план медико-социального патронажа

СИТУАЦИЯ 1.10.

Маше 21 год. Она жалуется на то, что ей грустно оттого, что мама совершенно перестала понимать. Маша привыкла делиться с ней своими проблемами. А сейчас ей ничего нельзя рассказать: она тут же принимается читать нотации, причём в привычном тоне. А Маше важно, чтобы мама просто выслушала, обняла, утешила. Из-за этого они стали часто ссориться. Неужели это навсегда?

ВОПРОСЫ:

1. Какие возрастные особенности девушки влияют на взаимоотношения с матерью?

2. Покажите посредническую роль специалиста социальной работы в разрешении конфликта этой семьи.

3. Составьте план консультирования семьи.

4. Какие учреждения социального обслуживания могут принять участие в разрешении данной проблемы и какие услуги могут быть предоставлены данными учреждениями?

5. С какой периодичностью Вы порекомендовали бы посещать учреждения социального обслуживания в целях отслеживания результатов коррекции.

СИТУАЦИЯ 1.11.

Сестры Анисимовы Анна Сергеевна и Юлия Сергеевна проживают совместно в одной квартире в г. Курске. Близких родственников у них нет, а дети двоюродного брата живут в районном центре и навещают тетушек не часто. Анне Сергеевне 83 года, она является участников ВОВ, последние 2 года тяжело болеет, нуждается в постоянном постороннем уходе и помощи. Юлии Сергеевне 71 год, она является вдовой инвалида ВОВ, по мере сил и возможностей ухаживает за старшей сестрой, но нуждается в поддержке и помощи, кроме того, хотела бы выходить из дома, общаться с ровесниками, получать медицинское, бытовое, культурное обслуживание. Размер пенсии старшей сестры составляет 8821 рубль, а младшей - 4118 рублей. Величина прожиточного минимума по региону составляет 4235 рублей.

ВОПРОСЫ:

1. Кто из пенсионерок обладает правом внеочередного и первоочередного принятия на обслуживание ЦСО?

2. Какие отделения Центра социального обслуживания (ЦСО) могут оказать помощь сестрам Анисимовым?

3. Какие документы необходимо предоставить старшей и младшей сестре для зачисления на обслуживание Центром?

4. Какие виды услуг и какие специалисты отделений могут оказать помощь сестрам Анисимовым?

5. На каких основаниях будет осуществляться плата за социальное облуживание Анной Сергеевной Анисимовой? Какой документ для этого необходимо заключить с ЦСО? Что в нем указывается и обговаривается?

СИТУАЦИЯ 1.12.

Одиноко проживающая пенсионерка, 72 года, пользуется услугами социального работника, который обслуживает ее на дому в течение 3 лет. В обязанности соц. работника входила уборка квартиры, покупка продуктов и медикаментов, посещение женщины 2 раза в неделю. Клиент заявила, что отказывается от услуги покупки продуктов, а за это просит социального работника раз в неделю полностью убирать подъезд, на 5 этаже которого находится ее квартира.

ВОПРОСЫ:

1. На каких условиях проводится зачисление в отделение социального обслуживания на дому?

2. Куда необходимо обратиться и какие документы необходимо предъявить для оказания социальных услуг?

3. Какие надомные социальные услуги входят в перечень гарантированных государством социальных услуг?

4. На каких условиях оплаты может быть предоставлена помощь?

5. Должен ли социальный работник выполнить требования пенсионерки?

СИТУАЦИЯ 1.13.

Иванов И.И. (77 лет) - пенсионер. Он проживает с супругой Ивановой Н.Н. (70 лет) - пенсионерка. Они живут отдельно от своих детей. В связи с тем, что с возрастом им трудно выполнять некоторые бытовые функции (уборка квартиры, стирка белья, покупка продуктов питания и лекарственных средств и т.д.) они заключили договор с Центром социального обслуживания пожилых граждан на предоставлении им некоторых видов социальной помощи. Но, за некоторые виды помощи, предлагаемые им, руководство Центра взимает плату: покупка лекарственных средств, выполнение медицинских процедур по назначению лечащего врача, доставка продуктов питания и приготовление обедов, оказание санитарно-гигиенических услуг.

Они не хотят оплачивать эти виды помощи, хотя желают пользоваться ими. Пенсия Иванова И.И. составляет 5500 руб., Ивановой Н.Н. - 4500 руб. надбавки Иванову И.И. составляет 2500 руб. Прожиточный минимум в данном регионе составляет 5500 руб.

ВОПРОСЫ:

1. Какое структурное подразделение Центра социального обслуживания оказывает помощь клиентам?

2. Куда необходимо обратиться и какие документы необходимо предъявить для оказания социальных услуг?

3. На какое время заключается договор с Центром социального обслуживания пожилых граждан о предоставлении социальной помощи и что в нем оговаривается?

4. Какие услуги могут быть предоставлены клиентам?

5. Имеет ли право орган социального обслуживания взимать плату за виды помощи указанные в данной ситуации с Ивановых? Если «да», то в каком размере?

СИТУАЦИЯ 1.14.

Козлов ИИ (60 лет) инвалид 2 группы по общему заболеванию. Недавно он овдовел. Дети живут в другом городе. Ухаживать за пенсионером не кому.

ВОПРОСЫ:

1. Какое отделение Центра социального обслуживания (ЦСО) может оказать помощь Козлову?

2. Какие документы необходимо предоставить для заключения договора с ЦСО? Укажите основания прекращения действия договора.

3. Существуют ли противопоказания для социального обслуживания на дому.

4. Имеет ли Козлов право на внеочередное принятие на социальное обслуживание?

5. Кто принимает решение об условиях оплаты оказываемых социальных услуг.

СИТУАЦИЯ 1.15.

Гражданке Н. 65 лет. Она инвалид 2 группы, проживает одна в частном доме на окраине города, детей, мужа, близких родственников нет. Получаемая пенсия ниже прожиточного минимума, установленного для данного региона. В последнее время состояние ее здоровья значительно ухудшилось. Врач назначил ей физиопроцедуры, внутримышечное введение лекарственных препаратов, измерение давления, температуры тела. Для выполнения этих предписаний ей надо посещать поликлинику 3 раза в неделю. Но ей очень сложно ходить. Гражданка обратилась за помощью в органы социальной защиты населения.

ВОПРОСЫ:

1. В каком отделение Центра социального обслуживания гражданка может получить помощь?

2. Какие документы необходимо предоставить в органы социальной защиты для получения социальных услуг?

3. На какой основе оплаты будет обслуживаться гражданка Н.?

4. Имеет ли она право на внеочередное получение социальных услуг?

5. В течение, какого срока гражданка может получить социальную помощь?

СИТУАЦИЯ 1.16.

Лидия Петровна (возраст 67 лет) проживает со своей сестрой Анной Петровной (56 лет) в отдельной квартире. Родственники редко их навещают. Они недавно стали жить вместе - год назад у Лидии Петровны умер муж. Она стала чувствовать себя одиноко, ухудшилось здоровье, ей стало тяжело себя обслуживать, поэтому она продала свою квартиру и переехала жить к сестре. Лидия Петровна замкнулась в себе, даже с сестрой она не может найти общий язык. Анне Петровне трудно помогать сестре, т.к. она имеет ограничения способности к самообслуживанию 1 степени. Материальных трудностей у сестер нет.

ВОПРОСЫ:

1. Какое структурное подразделение Центра социального обслуживания может оказать помощь?

2. Куда необходимо обратиться и какие документы необходимо предъявить для оказания социальных услуг?

3. Какие услуги могут быть предоставлены клиентам?

4. На каких условиях будет осуществляться плата за социальное обслуживание?

5. Как часто социальный работник должен посещать данных клиентов?

СИТУАЦИЯ 1.17.

Женщина, 85 лет, после перенесенного инсульта прикована к постели, родственников не имеет. На предложение служб социального обеспечения переехать на постоянное место жительства в дом-интернат для инвалидов ответила отказом.

ВОПРОСЫ:

1. Имеет ли больная право получать медико-социальную помощь на дому?

2. В контакте с какими специалистами должен действовать социальный работник?

3. Перечислите услуги, оказываемые специализированным отделением социально-медицинского обслуживания на дому.

4. В течение какого срока гражданка может получать социально-бытовую и доврачебную помощь в данном отделении

5. Какова периодичность посещений данной клиентки социальным работником и медицинской сестрой?

СИТУАЦИЯ 1.18.

В Центр социального обслуживания обратилась гражданка Ткачева М.И., 80 лет, одиноко проживающая в городе Н. Ткачева М.И. является вдовой инвалида Великой Отечественной войны, трудовой стаж ее составляет 50 лет. Последнее время она стала часто болеть, в результате чего утратила способность к самообслуживанию. Для выполнения назначений лечащего врача Ткачевой М.И. ежедневно требуется квалифицированная доврачебная помощь.

ВОПРОСЫ:

1. Имеет ли право гражданка на внеочередное или первоочередное принятие на обслуживание Центром?

2. Какие документы должна предоставить Ткачева М.И. для зачисления на обслуживание

3. Перечислите услуги, оказываемые специализированным отделением социально-медицинского обслуживания на дому.

4. В течение какого срока гражданка может получать социально-бытовую и доврачебную помощь в данном отделении

5. Какова периодичность посещений данной клиентки социальным работником и медицинской сестрой?

СИТУАЦИЯ 1.19.

Антонина Сергеевна Захарова, пенсионерка г. Курска, в возрасте 78 лет, проживает в частном секторе на ул. Малиновой. Три года назад умер ее муж, детей у Захаровой не было, а ближайшие родственники проживают в Воронеже. За последнее время здоровье пожилой женщины значительно ухудшилось, радикулит и заболевания суставов существенно ограничили ее способность к самообслуживанию. Захаровой тяжело ходить по магазинам, набирать воду в колонке, заготавливать отопительные материалы на зимний период. Однако, пенсионерка способна выполнять несложную работу по дому. От соседей Антонина Сергеевна узнала, что имеет право на получение социальных услуг от местного ЦСО пожилых граждан и инвалидов. Размер пенсии составляет ежемесячно 4114 руб. 87 копеек (прожиточный минимум по региону - 4335 руб.).

ВОПРОСЫ:

1. Какое структурное подразделение Центра социального обслуживания может оказать помощь?

2. Куда необходимо обратиться и какие документы необходимо предъявить для оказания социальных услуг?

3. Какие услуги могут быть предоставлены клиентке?

4. На каких условиях будет осуществляться плата за социальное обслуживание?

5. Как часто социальный работник должен посещать данную клиентку?

СИТУАЦИЯ 1.20.

Вика, 13 лет, когда девочке было 5 лет, отец ушел из семьи; с тех пор о ней ничего не известно. Год назад умерла мать Вики. Законный опекун девочки, – родной дедушка, несколько месяцев назад покинул Россию и поселился в Казахстане. Денежное пособие на Вику получает ее соседка, которая и покупает для девочки продукты и одежду. По словам соседей, в квартире Вики одно время бы притон для наркоманов, но затем, с помощью милиции, это удалось прекратить. Школу Вика посещает нерегулярно, успеваемость низкая. В интернате Вика жить не хочет, говорит, что все равно будет оттуда убежит.

ВОПРОСЫ:

1. Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы применимые в данной ситуации.

2. Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данной семьёй, находящейся в социально опасном положении, привлечения общественности по предупреждению возникновения социальных девиаций развитии детей.

3. Разработайте тактику проведения социально-правового консультирования семьи, находящейся в социально опасном положении. Укажите критерии его эффективности.

4. Какие организации несут ответственность за социальное обслуживание данной семьи.

5. Укажите меры оказания содействия в дальнейшем жизнеустройстве детей, оставшихся без попечения родителей. Перечислите необходимые документы, направляемые в органы опеки и попечительства. 

СИТУАЦИЯ 1.21.

К специалисту обратилась женщина с проблемой нарушенных отношений с сыном. Сыну 15 лет. Год назад стал вести себя «странно»: отдалился от родителей, стал скрытным, реже бывает дома, сильно похудел. Недавно мать обнаружила у него в комнате мешок с травкой, бутылку ацетона. Подозревает, что сын стал наркоманом, но поговорить с ним боится, так как сын по ее словам, может «совсем уйти».

ВОПРОСЫ:

1. Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы применимые в данной ситуации.

2. Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данной семьёй, привлечения общественности по предупреждению возникновения социальных девиаций развития ребёнка.

3. Разработайте тактику проведения социально-педагогического консультирования семьи, находящейся в социально опасном положении. Укажите критерии его эффективности.

4. Перечислите учреждения социального обслуживания, которые могут оказать помощь данной семье.

5. Разработайте вариант социального патронажа данной семьи.

СИТУАЦИЯ 1.22.

Мальчик 10 лет, находящийся в состоянии алкогольного опьянения, нaйдeн в одном из притонов города. Как выяснилось позже – систематически употреблял наркотические средства, психотропные и одурманивающие вещества, алкоголь. Жил с матерью. Мать – алкоголичка, нигде не работает, занимается проституцией. Ежемесячное пособие на ребенка, назначенное как малообеспеченной семье до исполнения ребенку 16 лет,– пропивала. Отец – лишен родительских прав. Ребенок голодая, занимался попрошайничеством, ходил зимой в летней одежде, не посещал школу, терпел побои и оскорбления матери в состоянии ее алкогольного опьянения. Когда мать пропила квартиру, ушли с сыном в притон, где жили, пили, кололись дружки матери. Мальчик делал тоже самое, ему было интересно все попробовать. Когда мать была не в состоянии их сексуально обслуживать, дружки матери совершали сексуальное насилие над ее сыном. Он не осознавал того, что происходит.

ВОПРОСЫ:

1. Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы в данной ситуации.

2. Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данной семьёй, находящейся в социально опасном положении по лишению матери родительских прав.

3. Разработайте тактику социально-психологического консультирования ребёнка, находящегося в социально опасном положении

4. Перечислите нормативно-правовую базу и виды социального обслуживания, на которые может рассчитывать данный ребёнок.

5. Разработайте вариант социального патронажа данной семьи.

СИТУАЦИЯ 1.23.

Татьяна К. 14 лет, ребенок-инвалид. Диагноз ее заболевания – детский церебральный паралич (ДЦП). Обучалась на дому. Мать ее воспитывала одна. Отца Татьяна не знает. В свидетельстве о рождении в графе отец – прочерк. Мать долго болела, лечилась, но врачам не удалось ее спасти. Она умерла. Девочка осталась одна. Совершила попытку самоубийства.

ВОПРОСЫ:

1. Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы в данной ситуации.

2. Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данным ребёнком.

3. Разработайте тактику проведения социально-психологического консультирования девочки по вопросу суицидального поведения.

4. Перечислите нормативно-правовую базу и виды социального обслуживания, на которые может рассчитывать данный ребёнок.

5. Укажите меры оказания содействия в дальнейшем жизнеустройстве детей, оставшихся без попечения родителей. Перечислите необходимые документы, направляемые в органы опеки и попечительства. 

СИТУАЦИЯ 1.24.

Администрация учреждения, исполняющего наказание для несовершеннолетних за 6 месяцев до истечения срока ограничения свободы или лишения свободы несовершен­нолетнего Дмитрия Н. (16 лет) уведомила органы местного самоуправления (на имя главы) и городские органы внутренних дел (на имя началь­ника ГОВД) о его предстоящем освобождении, наличии у него жилья, уровне образования, трудоспособности и имеющихся специальностях. Дмитрия Н. из многодетной семьи. Как выяснилось, условия проживания в семье опасны для жизни и здоровья несовершеннолетнего, не отвечают требованиям к его воспитанию или содержанию. Отец признан недееспособным. Мать злоупотребляет алкоголем. Братьям Дмитрия Н. – 4 года и 8 лет.

ВОПРОСЫ:

1. Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы в данной ситуации.

2. Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данной семьёй.

3. Разработайте тактику проведения социально-правового консультирования Дмитрия по обеспечению его прав на жильё.

4. Перечислите нормативно-правовую базу и виды социального обслуживания, на которые может рассчитывать данный ребёнок.

5. Укажите меры оказания содействия в дальнейшем жизнеустройстве детей, оставшихся без попечения родителей. Перечислите необходимые документы, направляемые в органы опеки и попечительства. 

СИТУАЦИЯ 1.25.

Тринадцать лет назад от меня ушёл муж. Осталась я тогда с семерыми детьми на руках. Самому младшему было полгода. Сейчас четверо детей имеют уже свои семьи. Трудно было поднимать детей одной. Работала на нескольких работах, только бы их поставить на ноги. Дети выросли, получили образование. Трое ещё несовершеннолетних. А здоровье я подорвала. И, несмотря на то, что у меня столько детей, чувствую себя одинокой. Сама я выросла в детском доме. Не видела ничего хорошего в жизни.

ВОПРОСЫ:

1. Поставьте социальный диагноз данной ситуации.

2. Какие органы и учреждения может привлечь специалист социальной работы для разрешения проблемы этой семьи.

3. Составьте план социально-психологического консультирования женщины по вопросу проживания кризиса семьи «опустевшее гнездо».

4. На какие виды социальной помощи может рассчитывать семья.

5. Какие аспекты социального патронажа применимы к данной семье.

СИТУАЦИЯ 1.26.

В семье Ивановых родился третий ребёнок. Семья живёт в однокомнатной квартире. До прибавления в семье им было тесно. Теперь срочно надо менять квартиру. Но как это сделать? Зарплата у мужа маленькая, едва хватает на выживание, поэтому о покупке квартиры не может быть и речи. Родственники тоже не могут помочь. Обстановка в семье постоянно напряжённая, все нервничают, повышают друг на друга голос. Мать постоянно уставшая, времени на других детей (старших) не хватает. Они стараются всё реже появляться дома, проводят время у друзей, на улице. В школу хотя и ходят, но учатся очень плохо. Ситуация в семье всё больше усложняется.

ВОПРОСЫ:

1. Поставьте социальный диагноз данной ситуации.

2. Какие органы и учреждения может привлечь специалист социальной работы для разрешения проблемы этой семьи?

3. Разработайте алгоритм социально-правового консультирования семьи по решению их проблемы.

4. На какие виды социальной помощи может рассчитывать данная семья?

5. Какие аспекты социального патронажа применимы к данной семье?

СИТУАЦИЯ 1.27.

В комитет социального обеспечения обратилась гражданка Иванова О.В. с такой проблемой: её муж постоянно приходит домой пьяный, на основе этого в доме постоянные ссоры и конфликты, вплоть до физического насилия. За этим всем наблюдает 14-летний сын Никита. Недавно мать стала замечать запах спиртного от сына. Он стал агрессивным, его поведение стало напоминать поведение отца. Теперь мать больше всего волнует поведение сына. Она не знает, что ей делать.

ВОПРОСЫ:

1. Поставьте социальный диагноз данной ситуации.

2. Связь с какими учреждениями, организациями и/или специалистами необходима для решения данной проблемы?

3. Разработайте алгоритм индивидуального консультирования матери Никиты.

4. Какие виды социального обслуживания предложит комитет социального обеспечения данной семье?

5. Какие аспекты социального патронажа применимы к данной семье?

СИТУАЦИЯ 1.28.

Женщина 42 года, двое несовершеннолетних детей. Поставили диагноз злокачественная опухоль. Прогноз врачей – неблагоприятный. Муж ушёл, узнав о заболевании. Вынуждена находиться в стационаре длительное время. Очень беспокоится за будущее детей.

ВОПРОСЫ:

1. Поставьте социальный диагноз данной ситуации.

2. Связь с какими учреждениями, организациями и специалистами необходима для решения данной проблемы?

3. Разработайте алгоритм консультирования семьи в период кризисной ситуации.

4. На какие виды социальной помощи может рассчитывать данная семья в сложившейся ситуации?

5. Какую схему решения будущего детей можно предложить данной семье?

СИТУАЦИЯ 2.1.

Степанов Н.С. ветеран тыла, инвалид 2-й группы, ему 82 года. Его жена умерла полгода назад, детей нет. Он переживает утрату жены. Степанов проживает в селе Малые Пруды, которое удалено от районного центра на 50 км. Степанов Н.С. испытывает серьезные затруднения с самообслуживанием, у него плохое здоровье. Кроме того, хлеб и продукты в его село привозят на машине один раз в пять дней, магазин закрылся год назад. Пожилой человек категорически отказывается переезжать из села.

ВОПРОСЫ:

1. Какие государственные учреждения и каких специалистов необходимо подключить к разрешению данной проблемы?

2. Разработайте план интервью с пожилым человеком с целью выяснения затруднений его жизнедеятельности.

3. Назовите перечень документов, которые необходимы для зачисления в медико-социальное отделение Центра социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов.

4. Составьте план психосоциального консультирования по поводу переживания горя и утраты.

СИТУАЦИЯ 2.2.

Медицинский работник фельдшерско-акушерского пункта в с. Ямщиково отмечает распространение заболеваний туберкулезом среди членов многодетной семьи Сидоровых, которая проживает в этом селе. При обследовании данной семьи специалистом социальной работы территориального Центра социальной помощи семьи и детям было выяснено, что семья является семьей группы риска. В семье воспитывается шесть несовершеннолетних детей, два из них школьники и четыре ребенка находятся дома с родителями. Мать никогда не работала, пособия на детей не оформлены. Отец не имеет постоянной работы.

Туберкулезом в семье болеет отец, который находился на лечении месяц, а затем покинул больницу. Две недели назад выяснилось, что туберкулезом заболели два.

ВОПРОСЫ:

1. Перечислите учреждения, которые необходимо подключить для решения проблем семьи.

2. Составьте план мероприятий медико-социальной работы с семьей патогенетической направленности

3. Подберите диагностический инструментарий для медико-социального обследования семейного неблагополучия.

4. Разработайте план социально-педагогической работы с семьей.

СИТУАЦИЯ 2.3.

Медицинский работник фельдшерско-акушерского пункта в с. Верхнее Озерно, в разговоре со специалистом социальной работы территориального Центра социальной помощи семьи и детям, отметила низкую медицинскую активность Шелестовой А.П., молодой беременной женщины, проживающих на территории этого села.

Находясь на пятом месяце беременности, она так и не стала на диспансерный учет по беременности к гинекологу Центральной районной больницы. При обследовании условий жизни Шелестовой А.П. специалист выяснил, что она не за мужем, не имеет никаких источников доходов, проживает с бабушкой, на ее пенсию.

ВОПРОСЫ:

1. Какие документы необходимы для получения родового сертификата?

2. Разработайте план беседы с целью повышения медицинской активности женщины.

3. Разработайте схему индивидуального консультирования с женщиной по подготовке к ответственному родительству.

4. Предложите схему индивидуальной работы по построению планов на будущее.

СИТУАЦИЯ 2.4.

Учитель 7-го класса Нижнеярской средней школы обратилась к специалисту социальной работы территориального Центра социальной помощи семье и детям со следующей проблемой: два ученика ее класса были замечены при распитии слабоалкогольных напитков. Это очень быстро стало известно на селе, но мальчикам не стыдно, напротив они чувствуют себя героями.

Специалист обследовала семьи подростков и выяснила, что отцы в этих семьях безработные, часто злоупотребляющие алкоголем.

ВОПРОСЫ:

1. Назовите перечень документов необходимых для определения детей в коррекционные группы социальным работником.

2. Разработайте план беседы с родителями подростков с целью повышения их уровня ответственности за детей и план социально-профилактической работы с подростками.

3. Какие специализированные программы могут быть предложены для лечения алкогольной зависимости отцов.

4. Подберите комплекс мер по психокоррекции семейного неблагополучия.

СИТУАЦИЯ 2.5.

В селе Меленьтьево нет фельдшерско-акушерского пункта, магазина, там осталось всего двадцать жителей, при этом село удалено от районного центра.

Каждую весну дорога в село затапливается разливающейся рекой, и оно бывает практически отрезано от жизни на две недели. Пенсионерке Шеховцовой Н.А. 78 лет, она поживает в с. Мелентьево всю жизнь. Последнее время у пожилой женщины ухудшилось здоровье, в паводок она так и не смогла попасть в больницу, ее дом пострадал от наводнения, требуется ремонт. Из личной беседы специалиста социальной работы с пенсионеркой было установлено, что она одинокий человек и о ней не кому заботится.

ВОПРОСЫ:

1. Составьте перечень документов, необходимых для определения женщины в стационарное учреждение социального обслуживания. Имеются ли у нее противопоказания для этого.

2. Перечислите услуги, предоставляемые стационарными учреждениями.

3. Составьте план мероприятий по адаптации женщины к условиям стационарного учреждения.

4. Составьте план индивидуальной работы по сопровождению переживания одиночества.

СИТУАЦИЯ 2.6.

Осужденный Седых Н.М., 1992 рождения, отбывающий наказание за угон автомобиля в нетрезвом виде и наезд на пешехода (будучи несовершеннолетним). Находится в воспитательной колонии уже 3 года. За время отбывания наказания Седых Н.М. никто не приезжал.

ВОПРОСЫ:

1. Какие учреждения и организации должны оказать помощь Седых Н.М. после выхода из воспитательной колонии?

2. Составьте план профилактической работы с осужденным Седых Н.М.

3. Какие формы социальной терапии может использовать специалист социальной работы в данной ситуации?

4. Разработайте основные направления социально-педагогической помощи осужденному Седых Н.М.

СИТУАЦИЯ 2.7.

Осужденная Руденко И.Н., 1974 года рождения, не замужем, отбывает 5-ти летний срок наказание за убийство сожителя, имеет ребёнка-школьника, на момент совершения преступления – безработная. Через 6 месяцев Руденко И.Н. освобождается из исправительного учреждения.

ВОПРОСЫ:

1. Какие организации и на основании каких документов могут оказать содействие в трудоустройстве Руденко И.Н.?

2. Составьте план профилактической работы с осужденной Руденко И.Н.

3. Разработайте план социальной адаптации Руденко И.Н. к освобождению.

4. Разработайте основные направления социально-педагогической помощи Руденко И.Н.

СИТУАЦИЯ 2.8.

Осужденный за нанесение тяжких телесных повреждений в составе группы Иван Тимофеев получил 4 года, за примерное поведение срок был сокращён на 1 год. Иван Тимофеев готовится к условно-досрочному освобождению. На момент вступления приговора в силу Ивану было 18 лет. В исправительной колонии он получил специальность плотника. У Ивана туберкулёз.

ВОПРОСЫ:

1. Какие организации и учреждения могут оказать помощь Ивану Тимофееву после освобождения из исправительной колонии?

2. Составьте план профилактической работы с осужденным И. Тимофеевым.

3. Представьте план социальной адаптации Тимофеева И.

4. Разработайте основные направления социально-педагогической помощи осужденному И. Тимофееву.

СИТУАЦИЯ 2.9.

Осуждённый Петров С.С., 1949 года рождения, имеющий высшее экономическое образование, за мошенничество был приговорен к 10 годам лишения свободы. Находится в ИУ девять лет. Осужденный Петров С.С. женат, имеет взрослую дочь.

ВОПРОСЫ:

1. Какие организации и учреждения могут помочь Петрову С.С. после выхода на свободу?

2. Составьте план профилактической работы с осужденным Петровым С.С.

3. Разработайте план социальной адаптации Петрова С.С. к освобождению из мест лишения свободы.

4. Назовите основные направления педагогической помощи Петрову С.С.

СИТУАЦИЯ 2.10.

Юрий Ильянис, 31 года. Осужден на 7 лет за разбойное нападение на инкассатора, в результате которого тот был ранен. Отсидев положенный срок Юрий Ильянис решил изменить свою жизнь. Осужденный Ю.Ильянис был автомехаником, и в своих жизненных планах хотел открыть мастерскую автосервиса и создать семью.

ВОПРОСЫ:

1. Какие организации и учреждения могут помочь Ильянис Ю. после выхода на свободу?

2. Составьте план профилактической работы с осужденным.

3. Разработайте план социальной адаптации Ильянис Ю. к освобождению из мест лишения свободы.

4. Представьте основные направления социально-педагогической помощи осужденному Ильянис?

СИТУАЦИЯ 2.11.

Учительница 5 «В» класса неоднократно замечала, что её ученик часто приходит на занятия подавленным, замкнутым. На лице и на руках у него были синяки. Учительница пыталась расспросить мальчика, в чем дело, но ребенок постоянно отнекивался, говорил, что упал, случайно ударился. Психолог школы после общения с ребенком обратился в территориальный центр помощи семье и детям. Оттуда в семью мальчика был направлен социальный работник. После посещения данной семьи специалист социальной работы обнаружил в семье беспорядок. Дверь открыл нетрезвый мужчина, который оказался отцом мальчика. Специалист социальной работы заметил грубое, жестокое отношение отца к ребенку, из чего сделал вывод, что синяки на теле ребенка – результаты неоднократных побоев дома.

ВОПРОСЫ:

1. На основании каких нормативно-правовых документов специалист социальной работы и государственные учреждения будут осуществлять работу с мальчиком?

2. Перечислите специализированные программы лечения алкоголизма, адекватные данной проблемной ситуации

3. Какие конкретные мероприятия по психосоциальной работе с детьми, пережившими насилие в семь, вы рекомендуете использовать? Разработайте план индивидуальной работы с ребенком, пережившим насилие в семье.

4. Разработайте план социально-педагогических мероприятий по работе с коллективом школы.

СИТУАЦИЯ 2.12.

Занимаясь с группой детей 8-11 лет, руководитель группы (специалист центра социальной помощи) выяснил, что мальчик 9 лет не знает букв, не умеет читать, не различает цветов. Индивидуально побеседовав с мальчиком, оказалось, что папа давно ушел из дома, мама одна воспитывает его и сестру-инвалида. Мама часто пьет, не интересуется, когда, где и чем занимается ребенок, которого отчислили из школы в 1-й четверти 1-го класса (получив от матери заявление о переводе в другую школу в связи с переменой места жительства, которое она так и не сменила).

ВОПРОСЫ:

1. Какие государственные учреждения и каких специалистов необходимо подключить к разрешению данной проблемы?

2. Разработайте план социально-медицинских мероприятий патогенетической направленности по работе с семьей.

3. Разработайте схему психосоциальной работы с семьей по коррекции семейного неблагополучия.

4. Какие документы необходимо представить на психолого-медико-педагогическую комиссию?

СИТУАЦИЯ 2.13.

Татьяна Николаевна — учительница в школе с большим опытом и стажем работы. В школе, где она работает, обучается большой контингент детей армян­ской национальности. Елена П. работает в школе специалистом социальной работы. Недавно Татьяна Николаев­на попросила Елену помочь ей успокоить учеников в классе. Учительница пожаловалась специалисту, что раньше у нее не было такого количества проблем с учениками. Трудности, по ее мнению, возникли из-за детей армян. Елена не была уверена, что проблема вызвана только учениками (вероятно, учительница повела себя некорректно), но дала совет, как усадить учеников на места и успокоить.

ВОПРОСЫ:

1. Назовите этические принципы, с учетом которых необходимо строить процесс взаимодействия специалиста социальной работы и учителя, учителя и учеников.

2. Разработайте план мероприятий по профилактике вредных привычек среди учеников в классе

3. Составьте план индивидуальной беседы с учителем по коррекции представлений о межличностном взаимодействии подростков.

4. Составьте план индивидуальной беседы по формированию толерантного отношения учеников друг к другу.

СИТУАЦИЯ 2.14.

К специалисту социальной работы обратились родители девочки, которая обучается в средней общеобразовательной школе, во втором классе. Родители просили помочь разобраться в следующей ситуации: Аня – инвалид с детства, второй год сидит за одной партой с Артуром, и лишь на второй год обучения выяснилось, что девочка часто выполняет различные просьбы ее одноклассника: подать ручку, убрать вещи не только свои, но и своего соседа за партой, на дежурстве вы­полнить ту работу, которая считается, по мнению Артура, чисто «женскими» обязанностями. Артур по национальности армянин, мальчик с хорошей репутацией (успеваемость, поведение, отношения с одноклассниками). Родители мальчика занимаются воспитанием ребенка, в семье соблюдаются национальные формы и методы воспитания.

ВОПРОСЫ:

1. Назовите этические принципы, которые являются основополагающими в системе взаимоотношений между людьми разных национальностей.

2. Разработайте план социально-медицинских мероприятий профилактической направленности по работе с Аней.

3. Составьте план индивидуальной работы по формированию полоролевой идентификации у Ани в соответствии с социокультурными традициями.

4. Разработайте план индивидуальной беседы с учителем по вопросу определения и формирования социометрического статуса учеников в системе межличностных отношений.

СИТУАЦИЯ 2.15.

Ольга Петровна — специалист социальной работы в началь­ной школе. Ирина С. — девятилетняя девочка, она — приемный ребенок в семье и очевидно нуждается в участии. Одноклассники считают Иру милой и доброй девочкой. Учитель воспринимает ее как трудного ре­бенка. Трудные дети в школе, как правило, направля­ются на консультацию к специалисту социальной работы, так как у учителя мало времени на работу с такими учени­ками. Ольга Петровна предположила, что учитель спро­воцировал конфликтную ситуацию в классе (Ирина стала «козлом отпущения»), и решение проблемы ви­дела в работе с учителем, а не с ребенком. Тем не менее завуч школы отверг эту стратегию, так как в школе сложилась традиция занятий социальных работников с детьми и их родителями, учителя же выступают как коллеги, а не объект социальный работы.

ВОПРОСЫ:

1. Разработать план работы специалист-коллектив.

2. Разработать план социально-медицинских мероприятий профилактической направленности по работе с Аней.

3. Представьте план организации индивидуального консультирования учителя?

4. Разработать план беседы с коллективом школы по разрешению конфликтной ситуации.

СИТУАЦИЯ 2.16.

На лечении в психиатрической клинике находится больной Петров Н.А., который потребовал разрешение на переселение в отдельную палату, а также предоставление ему отдельного помещения для отправления религиозных обрядов.

ВОПРОСЫ:

1. Назовите нормативно-правовую базу для оказания социально-медицинской помощи больным психиатрического профиля.

2. Составьте план мероприятий медико-социальной работы патогенетической направленности с больным Петровым.

3. Предложите схему индивидуального консультирования по коррекции отрицательного эмоционального состояния.

4. Разработайте план беседы с целью интеграции Петрова в контингент больницы.

СИТУАЦИЯ 2.17.

Больной Ф., 23 года. Наследственность психическими заболеваниями и алкоголизмом не отягощена. С 11-12-летнего возраста начал употреблять алкогольные напитки. После окончания 7 классов пошел работать, быстро пристрастился к алкогольным напиткам, находил любые поводы для выпивки. Стал крайне раздражительным, вспыльчивым, вступал в конфликты. Скоро сформировался синдром похмелья. И в 15-летнем возрасте был поставлен диагноз хронического алкоголизма 2 стадии. Продолжал систематически пьянствовать. Нарушился сон, видел кошмарные сновидения, затем стал слышать голоса: одни его ругали, другие защищали. По ночам появлялись страшные звери, люди с уродливыми лицами. После очередного приступа был доставлен в больницу.

ВОПРОСЫ:

1. Назовите нормативно-правовые документы для оказания социально-медицинской помощи больным психиатрического профиля.

2. Перечислите специализированные программы в области наркологии.

3. Разработайте схему индивидуальной консультации по коррекции отрицательного эмоционального состояния.

4. Предложите план индивидуальной беседы по профилактике вредных привычек.

СИТУАЦИЯ 2.18.

Женщина, не замужем, 20 лет, обратилась в Центр планирования семьи с просьбой о проведении аборта, срок беременности 18 недель.

ВОПРОСЫ:

1. Какие документы необходимы для получения родового сертификата.

2. Предложите план беседы с целью повышения медицинской активности молодой женщины.

3. Разработайте схему индивидуального консультирования женщины по подготовке к ответственному родительству.

4. Разработайте схему индивидуальной работы по построению планов на будущее.

СИТУАЦИЯ 2.19.

Больная Н. находится на лечении в онкологическом центре в течение 6 месяцев выписывается на этап амбулаторного наблюдения и направляется на проведение медико-социальной экспертизы.

ВОПРОСЫ:

1. Составьте перечень документов для подачи в Бюро медико-социальной экспертизы.

2. Разработайте план мероприятий медико-социальной реабилитации онкологических больных.

3. Предложите план психологического консультирования семьи больной Н.

4. Представьте схему индивидуальной работы по построению планов на будущее.

СИТУАЦИЯ 2.20.

Уже прошло 2 года с тех пор как я вернулся из Чечни, но только сейчас я решился написать, чтобы излить свой крик души.

Я бывший военнослужащий – контрактник, непосредственно участвовал в военных действиях, где я потерял не только физическое здоровье (мне оторвало ногу), но и душевный покой. В течение нескольких месяцев я просыпался в холодном поту. Увиденные и пережитые мной картины все время преследовали меня: до сих пор я вижу своего друга Серегу, которого у меня на глазах подорвало на мине. И это не единственный случай, сколько молодых ребят погибает каждую минуту.

Вернувшись я начал пить, чтобы заглушить свою боль, я ненавидел всех людей вокруг, они не пережили то, что пережил. Я стал агрессивный, моя жена и дети ушли, не выдержав это.

ВОПРОСЫ:

1. Выстройте иерархию проблем по степени приоритетности их решения.

2. Составьте план медико-социальных мероприятий профилактической направленности с группой риска.

3. Разработайте план индивидуального психологического консультирования по нарушению поведения.

4. Предложите план социально-педагогической работы с семьей клиента.

Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для проверки практических навыков по специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»

Ситуация №1.

Яковлев Иван Андреевич (69 лет) обратился в Бюро медико-социальной экспертизы с направлением из районной поликлиники, где был указан основной диагноз - хронический полиартрит. Заболевание было приобретено в годы Великой Отечественной Войны, участником которой являлся Иван Андреевич. Нужно отметить, что Яковлев имеет следующие ограничения жизнедеятельности:

- неспособность к трудовой деятельности;

- способность к передвижению с использованием вспомогательных средств и (или) помощи других лиц;

- способность к самообслуживанию с использованием вспомогательных средств и (или) помощи других лиц.

Вопросы:

1. Какие документы необходимы Яковлеву И.А. для проведения освидетельствования?

2. Укажите степени ограничения данных категорий жизнедеятельности.

3. Определите группу инвалидности Яковлева.

4. Назовите причину наступления инвалидности.

5. Укажите срок переосвидетельствования.

6. На каком основании, кем и в какие сроки будет разработана индивидуальная программа реабилитации Яковлеву И.А.?

Ситуация №2.

Петрова И. работала на предприятии 15 лет. Однажды начальник попросил Петрову отнести документы в другой корпус предприятия. Выйдя на улицу, она поскользнулась и упала. В результате падения у нее пострадала рука. Сотрудники вызвали скорую помощь и ее увезли в больницу. Там ей сделала операцию, в результате которой двигательная функция руки была утрачена. Теперь она частично способна обслуживать себя, выполнять трудовые обязанности может только лишь при использовании специальных средств.

Вопросы:

1. Какие документы необходимы Петровой И. для проведения освидетельствования в Бюро медико-социальной экспертизы?

2. Укажите степени ограничения категорий жизнедеятельности.

3. Определите группу инвалидности Петровой.

4. Назовите причину наступления инвалидности.

5. Укажите срок переосвидетельствования.

6. На каком основании, кем и в какие сроки будет разработана индивидуальная программа реабилитации Петровой И.?

Ситуация № 3.

Иванов А.П. (59 лет) работает в строительной организации больше 30 лет. 20 января текущего года Иванов шел из своего корпуса в соседний на совещание. Выйдя на улицу, Иванов поскользнулся и упал. Он попытался встать, но почувствовал резкую боль в ноге и глазу. Коллеги вызвали скорую помощь и пострадавший был доставлен в больницу. В больнице было обнаружено, что у Антона Петровича сломана щиколотка и разорвана сетчатка глаза. Врачи провели необходимые операции. Нетрудоспособность Иванова длилась более 12 месяцев и он был направлен в Бюро медико-социальной экспертизы для проведения освидетельствования. При этом он не мог продолжать трудовую деятельность по основной профессии при сохранении возможности в обычных условиях труда выполнять трудовую деятельность более низкой квалификации.

Руководство предприятия сообщило, что ЧП произошло по вине Иванова А.П. и никакой ответственности оно нести не будет.

Вопросы:

1. Какие документы необходимы Иванову для проведения освидетельствования в Бюро медико-социальной экспертизы?

2. Укажите степени ограничения категорий жизнедеятельности.

3. Определите группу инвалидности Иванова.

4. Назовите причину наступления инвалидности.

5. Укажите срок переосвидетельствования.

6. Правомерны ли действия руководителей организации?

7. На каком основании, кем и в какие сроки будет разработана индивидуальная программа реабилитации Иванову А.?

Ситуация № 4.

Гражданин С. в результате несчастного случая получил бытовую травму, вследствие чего он долгое время лечился. Клинический и трудовой прогноз определялся как неблагоприятный и ему, при обращении в бюро МСЭ, бала установлена инвалидность.

Гражданин С. работает, но не по основной профессии, в обычных условиях труда со сниженной квалификацией и уменьшенным объемом тяжестью работы.

Вопросы:

1. Какие документы необходимы гражданину С. для проведения освидетельствования?

2. Укажите степени ограничения данных категорий жизнедеятельности.

3. Определите группу инвалидности гражданина С.

4. Назовите причину наступления инвалидности.

5. Укажите срок переосвидетельствования.

6. На каком основании, кем и в какие сроки будет разработана индивидуальная программа реабилитации гражданину С.?

Ситуация № 5.

Подросток М. 13 лет с признаками умственной отсталости. Лицо плоское, косой разрез глаз, открытый рот, короткий нос, плоская переносица, отмечается деформация грудной клетки и мышечная гипотония. Поставлен диагноз: болезнь Дауна.

Вопросы:

1. Назовите методы выявления данной наследственной патологии для постановки диагноза.

2. Укажите какова причина данной наследственной болезни.

3. Какова профилактика данного заболевания?

4. Охарактеризуйте специфику социальной реабилитации данного ребенка.

Ситуация № 6.

Рома, 7 лет, с заболеванием ДЦП (детский церебральный паралич) в школе не учится, родители боятся, что он не справится с учебной деятельностью, не найдет контакта с ровесниками, пытаются изолировать его. Рома сам может одеваться, передвигаться, но с некоторыми усилиями. Родители мальчика обратились в органы социальной защиты населения с просьбой об организации обучения ребенка.

Вопросы:

1. Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?

2. Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?

3. Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?

4. Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?

Ситуация № 7.

Лена А., 13 лет, страдает болезнью Дауна. Ребенок эмоционально крайне не устойчив, не может управлять собственным поведением, на всех этапах развития явное запаздывание. У нее есть желание учиться, но в связи с чертами своего характера неусидчива, вследствие чего обучение постоянно прерывается на неопределенный срок.

Вопросы:

1. Как Вы думаете, каков прогноз педагогической реабилитации Лены?

2. Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?

3. Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?

4. Как Вы думаете, повысится ли успешность реабилитации, если Лена А. будет заниматься в группе с другими детьми?

Ситуация № 8.

После перенесенного заболевания (отит) ученица 8 класса Аня К. стала слабослышащей. Родители посчитали, что девочке стоит доучиться в массовой школе и не стали переводить в специальную. В результате заболевания девочка стала отставать от остальных в обучении, стал вопрос о ее переводе в специальный класс или школу, но родители против.

Вопросы:

1. Какие меры и кем должны быть приняты?

2. Охарактеризуйте роль социального педагога в решении данной проблемы.

3. Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?

4. Как Вы думаете, каков прогноз педагогической реабилитации Ани К.?

Ситуация № 9.

Иванов Максим 12 лет ослеп в 11 лет в результате автомобильной аварии. Классный руководитель и директор школы настаивают на переводе Максима в специализированную школу для незрячих. Однако, родители отказываются, считая, что мальчик со временем адаптируется и сможет продолжать обучение в обычной школе.

Вопросы:

1. Какие меры и кем должны быть приняты?

2. Охарактеризуйте роль социального педагога в решении данной проблемы.

3. Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?

4. Как Вы думаете, каков прогноз социальной реабилитации ребенка?

Ситуация № 10.

До 12 лет у Марины было хорошее зрение. Она училась в школе в 7-м классе, была отличницей. В 13 лет Марина получила черепно-мозговую травму, в результате чего она ослепла. Обучение в общеобразовательной школе стало невозможным и ее перевели в специальную школу.

Вопросы:

1. Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?

2. Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?

3. Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?

4. Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?

Ситуация № 11.

Лена М. – девятый ребенок в семье. Семья проживает в двухкомнатной квартире. Девочка редко посещает школу, вследствие чего к пятому классу она отстала в учебе и ее перевели в класс для детей с задержкой психического развития.

Вопросы:

1. Правомерно ли принятое решение?

2. Какие методы социальной реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?

3. Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?

4. Охарактеризуйте роль социального педагога в решении данной проблемы.

Ситуация № 12.

Ваня М., 5 лет, находится на лечении и обследовании в условиях стационара в связи с ночным энурезом. Из беседы с матерью известно, что ребенок родился недоношенным, в течение первого месяца жизни находился в отделении патологии новорожденных. Отставало формирование навыков: сидеть Ваня стал к 9 месяцам, ходить в 1 год и 3 месяца, отдельные слова стал произносить в 1 год и 2 месяца, фразовая речь появилась к 4 годам. Ночной энурез отмечается непрерывный, частый, иногда до двух раз за ночь. Сейчас мальчик веселый, подвижный, посещает детский сад. Воспитательница жалуется, что он часто дерется, неусидчивый, не справляется с учебной программой старшей группы, с трудом одевается, не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы. При патопсихологическом обследовании испытуемый охотно беседует, играет. Внимание неустойчиво, выполнение заданий прерывается шумной игрой, беганием по кабинету. Для выполнения всех заданий необходимо постоянное привлечение внимания, пошаговые инструкции. Самооценка завышена, представление о мнении окружающих не сформировано.

Вопросы:

1. Какие методы реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?

2. Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?

3. Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?

4. Возможно ли обучение ребенка в обычной школе?

Ситуация № 13.

Наташа С., 3 года, обследуется с целью установления места дальнейшего пребывания доме ребенка. Из истории болезни известно, что мать оставила ребенка в родильном доме, отец неизвестен. В течение первого года жизни Наташа страдала рахитом, отставала в росте и весе. Перенесла корь, ветряную оспу, два раза пневмонию. При терапевтическом обследовании обнаружены отставание в росте и весе, дисбактериоз, хронический тонзиллит. В настоящее время девочка должна быть переведена из дома ребенка в детский дом. Она ходит, самостоятельно ест, использует фразы из 2-3 слов.

При патопсихологическом обследовании Наташа доступна контакту, выполняет простые инструкции, по просьбе может взять и положить различные игрушки. Знает название частей тела, может их показать. Речь развита слабо, но при оказании помощи возможно повторение фразы из 4-5 слов. Эмоциональные реакции живые, адекватные, зависят от поощрения. Выражена истощаемость, неустойчивость внимания. При проведении обучающего эксперимента возможно усвоение и перенесение способов действия.

Вопросы:

1. Какие методы реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?

2. Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?

3. Какие учреждения могут принять ребенка для воспитания и реабилитации?

4. Как Вы думаете, каков прогноз педагогической реабилитации ребенка?

Ситуация № 14.

Саша Ж., 11 лет. Направлен на обследование по инициативе классного руководителя. Со слов учителя известно, что ребенок учится крайне неравномерно, не усваивает программу 5-го класса, прогуливает, на уроке отвлекается, мешает другим заниматься. Часто приносит в школу игрушки. Из беседы с мамой выяснилось, что у ребенка в течение первых 2-х лет жизни было сотрясение мозга, он перенес тяжелую форму кори. При патопсихологическом обследовании испытуемый особого интереса к заданиям не проявляет, но справляется с ними. Объем и произвольная концентрация внимания недостаточны. При обследовании интеллекта отмечается неравномерность его развития: выполнение вербальных тестов на уровне нижней границы нормы, невербальных - успешно, понимание пословиц затруднено. Отмечаются нарушения мелкой моторики, точной координации движений, фон настроения неустойчивый, выражена двигательная расторможенность. Оказание помощи и поощрение улучшают результаты. Самооценка низкая, выраженная уверенность в негативном отношении со стороны взрослых. Познавательные интересы развиты слабо, отмечается умеренная школьная тревожность.

Вопросы:

1. В чем состоит первичный дефект и вторичные личностные реакции?

2. Какие методы реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?

3. Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?

4. Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?

Ситуация № 15.

Аня Иванова – 15 лет. Она является сиротой в результате несчастного случая с родителями, находится под опекой своей бабушки. Аня постоянно ругается с бабушкой, не хочет жить вместе с ней, постоянно убегает из дома. В результате этих скандалов девочка стала часто пропускать школу, вместо хороших оценок, которые она получала раньше, стала получать одни двойки. Встает вопрос о том, чтобы оставить девочку на второй год обучения.

Вопросы:

1. Какие меры и кем должны быть приняты?

2. Какие методы социальной реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?

3. Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?

4. Охарактеризуйте роль специалиста социальной работы в решении данной проблемы.

Ситуация № 16.

«Моя проблема многим покажется смешной, но меня она очень волнует. Дело в том, что в свои 15 лет у меня нет никакой цели, к тому я не вижу (слепа). Я не знаю, чего хочу. Одним словом, боюсь потерять себя в жизни, оказаться ненужной. Я до сих пор не знаю, куда идти учиться. Сначала я не придавала этому значения, но с каждым днем мне становиться всё тяжелее справляться с этим страхом. Посоветуйте, что мне делать?»

Вопросы:

1. Раскройте психологические аспекты проблемы.

2. Выделите первичные и вторичные дефекты.

3. Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.

4. Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 17.

Моей дочери 15 лет. Она у меня красивая умная девушка, учится хорошо, но инвалид детства. Но с поведением у неё очень плохо. За прошедший учебный год меня несколько раз вызывали в школу. Когда пытаюсь с ней поговорить, она молчит. Начинаю переходить на крик или выбирать выражения «покрепче», она мне в ответ - «фильтруй базар». С кем она общается, я не знаю, она просто выходит, садится в машину и уезжает.

Я живу с ней вдвоём, с отцом мы развелись 5 лет назад. Может она мстит мне за развод? Она ездит к отцу и с ним общается точно также, он платит ей алименты. Я ей ни в чём не отказываю. Я стараюсь уделить её как можно больше внимания, но она только из-за этого злится.

Вопросы:

1. Раскройте психологические аспекты проблемы.

2. Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.

3. Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 18.

Вот уже несколько лет со мной словно олицетворение всех бед и несчастий, которые обрушила на меня судьба, - мой сын. Я родила его без мужа, врачи поставили диагноз - ДЦП. Сколько раз я ловила себя на кощунственной мысли: «Если бы не ты, я могла бы быть счастлива!». Понимаю, что он не виноват. Но копится в душе раздражение, ненависть, тем более что и в развитии своем он отстает от других детей. Где найти силы, чтобы любить своего сына?

Вопросы:

1. Раскройте социально-психологические аспекты проблемы.

2. Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?

3. Какие учреждения могут принять ребенка для реабилитации?

Ситуация № 19.

В кризисный центр обратился мужчина 36 лет. От него около месяца назад ушла жена, оставив 8 - летнего сына. Ребенок обучается в классе коррекционно-развивающего обучения VII типа. Сын винит в произошедшем отца, доходя до ненависти в своей неприязни, угрожая сбежать из дома. Мужчина не знает, что делать, как поступить.

Вопросы:

1. Раскройте социально-психологические аспекты проблемы.

2. Какие методы диагностики необходимо использовать для уточнения социальной ситуации данной семьи?

3. Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?

4. Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном процессе?

Ситуация № 20.

Мне не хочется жить. Я плохо слышу. Я одинока. У меня нет друзей. С родителями отношения жуткие. Техникум ненавижу. И для чего жить? Когда все так плохо. Я уже пробовала закончить эти муки. Наглоталась таблеток. Ну и что? Откачали. А от этого еще противнее. Своим существованием на земле я обязана своей бабушке, которую очень люблю. Она болеет. Как-то она мне сказала, что если со мной что-нибудь случится, то она не выживет. И только это удерживает меня от последнего шага. Но, может быть, это желание покончить с собой пройдет? Я не знаю.

Вопросы:

1. Раскройте психологические аспекты проблемы.

2. Выделите первичные и вторичные дефекты.

3. Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса клиента.

4. Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 21.

Ученик 7 класса специальной школы VIII типа Коля Р. стал часто пропускать занятия, поздно приходить домой. Он очень агрессивный, оговаривается со взрослыми. В семье Коли неприятности: у него недавно развелись родители и Коля живет с бабушкой. На просьбы бабушки, что ему необходимо учиться, Коля говорит, что не видит в этом необходимости, что ему все равно, что дальше ждет его в жизни. Бабушка стала замечать, что у Коли появились подозрительные друзья из компании наркоманов.

Вопросы:

1. Раскройте психологические аспекты проблемы.

2. Выделите первичные и вторичные дефекты.

3. Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.

4. Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 22.

Марина П. имеет врожденную хромоту. В 15 лет она подверглась насилию со стороны своего отчима. С тех пор прошло больше года. Марина не выходит на улицу, не ходит на занятия, она замкнута, ни с кем не хочет разговаривать. В последнее время Марина часто задумывается о том, что ей нет места в этой жизни, ничего хорошего в дальнейшем ее не ждет.

Вопросы:

1. Раскройте психологические аспекты проблемы.

2. Выделите первичные и вторичные дефекты.

3. Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.

4. Какие учреждения могут принять девушку для реабилитации?

5. Какие технологии социальной реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 23.

Мне 15 лет. Хочу уйти из дома. С родителями жить просто невозможно: они совершенно некультурные, необразованные и к тому же пьют. Дома постоянные скандалы. Все чаще посещают мысли о самоубийстве, но гоню их прочь, ведь я родилась, чтобы жить. Остался один выход - уйти. Убежать-то смогу, но что делать дальше?

Вопросы:

1. Раскройте психологические аспекты проблемы.

2. Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.

3. Какие учреждения могут принять ребенка для реабилитации?

4. Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?

Ситуация № 24.

У меня две девочки. Свете пять лет, Насте - два годика, у нее болезнь Дауна. Светлана нисколечко не любит Настю. Для нее она не младшая сестра, а соперница во всем. Мы с мужем стараемся покупать дочкам все одинаковое, сладости делим между ними поровну. И все равно Света каждый раз кричит: «Нечестно! Насте дали конфету лучше!» Мы пробовали объяснить ей, что любим ее не меньше, чем младшую. Она вроде кивала головой, соглашалась, но через некоторое время снова начинала терроризировать Настю: бить, щипать, обзывать. Как-то раз она разбила бабушкину чашку и прибежала ко мне сообщить, что это сделала Настя... Мы старались не обращать на ревность старшей внимания, пока я не услышала, как она уговаривает Настю залезть на подоконник. А мы живем на пятом этаже! Света, конечно, не знала, что я ее слышу. Я страшно перепугалась и с тех пор боюсь оставлять дочек одних, боюсь, Света как-нибудь навредит маленькой. О случае с подоконником я рассказала мужу. Он отругал Свету и поставил ее в угол. И мне кажется, после этого она еще больше стала не любить Настю.

Вопросы:

1. Раскройте психологические аспекты проблемы.

2. Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?

3. Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса Светы.

4. Какие учреждения могут принять Настю для реабилитации?

Ситуация № 25.

Коля С. (11 лет) доставлен в приемное отделение в инфекционный блок в состоянии психомоторного возбуждения. Кожные покровы влажные, отмечается сухость губ, температура тела 40 градусов. В школе имел контакт с одноклассником, который болел гриппом.

Вопросы:

1. В какой стадии развития болезни доставлен Коля в больницу и чем она характеризуется?

2. Какие мероприятия профилактического характера необходимы с окружением ребенка?

3. Какова тактика специалиста социальной работы в реализации реабилитационных мероприятий с ребенком?

Ситуация № 26.

У ребенка Ю. 9 лет родители обратили внимание на малоподвижность правой руки в локтевом и лучезапястном суставах. В беседе с врачом-травматологом они сообщили, что у ребенка был закрытый перелом костей предплечья, ему наложили гипс. После 1,5 месяцев его сняли и родители с ребенком уехали в деревню.

Вопросы:

1. Оцените реабилитационный прогноз в данном случае.

2. Какие мероприятия медицинской реабилитации необходимы для восстановления физической активности ребенка?

3. Назовите типы упражнений наиболее приемлемые в данном случае?

Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для проверки практических навыков по специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»

Ситуация № 1

Гражданин Занин – пенсионер обратился в лечебное учреждение по поводу неврологического заболевания. В приёмном отделении у него попросили медицинский полис обязательного медицинского страхования граждан и паспорт. Страхового медицинского полиса у него не оказалось – ему отказали в госпитализации.

Вопросы:

1. Как вы оцениваете действия лечебного учреждения?

2. Назовите страхователей ОМС для работающего и неработающего населения.

3. Куда должен обратиться Занин, чтобы получить страховой медицинский полис? Дайте характеристику этого субъекта медицинского страхования.

4. Какую медицинскую помощь гарантирует застрахованному страховой медицинский полис?

5. В каком объёме и за счёт каких средств предоставляется медицинская помощь застрахованному?

6. Что обеспечивает гражданам добровольное медицинское страхование?

Ситуация № 2

На малом предприятии ООО «НПО-Энергия» сменилось руководство в связи со структурными и финансово-экономическими трудностями. Предприятие было преобразовано в ООО «Энергия-Плюс», при этом существенно сократился штат работников. Когда один из сотрудников «Энергия-Плюс» обратился в поликлинику за срочной медицинской помощью, то оказалось, что его полис не действителен. В медучреждении предложили только платные услуги. Когда сотрудник Н. Обратился к работодателю, выяснилось, что новый договор ОМС не был заключен. СМО мотивировала это тем, что на предприятии резко сократился штат работников (менее 50 человек). При обращении в СМО гражданину Н. Сообщили, что, медуслуги (в которых он нуждается) с этого года не входят в перечень базовой программы ОМС. Специалисты «Медстраха» предложили ему заключить договор добровольного медстрахования, по которому он получит всю необходимую помощь.

Вопросы:

1. Какие права клиента в сфере ОМС были нарушены?

2. Если страхователь утрачивает право юридического лица в связи с реорганизацией, то к кому переходят его права и обязанности по договору ОМС?

3. Какие обязательства по договору ОМС нарушила СМО «Медстрах»?

Ситуация № 3

Карпова Елена Спиридоновна, пенсионерка 70 лет. У неё обострилось заболевание коленного сустава. Она обратилась к лечащему врачу, который назначил ей физиопроцедуры. Врач, физиотерапевт сказал, что данные процедуры могут быть предоставлены на платной основе, мотивируя это недостаточным финансированием поликлиники.

Вопросы:

1. Были ли нарушены права пациентки в получении услуг по базовой программе ОМС?

2. Кто является страхователем для семидесятилетней женщины?

3. Может ли пенсионерка обратиться в страховую медицинскую организацию для защиты своих прав?

4. Что гарантирует государство всем застрахованным в получении медицинской помощи?

Ситуация № 4

Рыбина Р.К. была госпитализирована в больницу по «скорой помощи», нужна срочная операция, медицинской полис есть. Врачи отказываются её проводить, пока пациентка не оплатит её проведение.

Вопросы:

1. Какие права пациентки были нарушены?

2. Охарактеризуйте данную проблемную ситуацию?

3. Предложите дальнейший ход событий.

4. Назовите законодательные акты, регулирующие данный вопрос.

5. Чем Вы как специалист социальной работы можете помочь в данной ситуации?

Ситуация № 5

Житель города Курска Скворцов И.В., был госпитализирован в больницу по «скорой помощи». Ему поставили диагноз – аппендицит, возможность перитонита. Понадобилась срочная операция. Медицинский полис у больного был с собой, но врачи сказали, так как операция внеплановая, делать её не будут, пока он полностью не оплатит данную медицинскую

Вопросы:

1. Могут ли врачи в данном случае отказаться от бесплатного выполнения операции?

2. Играет ли наличие или отсутствие страхового медицинского полиса роль при экстренной госпитализации?

3. Какими правами в системе медицинского страхования наделен Скворцов, как гражданин РФ?

4. Статьи какого законодательства были нарушены в данном случае?

Ситуация № 6

Как попала в больницу, Юлия точно сказать не может. Её забрала «скорая» прямо с улицы, когда девушка была без сознания. Помощь оказали быстро, угрозы здоровью, как сказали врачи, нет – потерю сознания вызвал солнечный удар. Но при выписке у девушки потребовали медицинский полис. Такового у неё не нашлось, ведь в городе Юля находилась всего третий день – приехала сдавать экзамены в Вуз. Администрация лечебного учреждения потребовала оплатить оказанные услуги.

Вопросы:

1. Охарактеризуйте данную проблемную ситуацию?

2. Правомерно ли требование об оплате услуг?

3. Назовите законодательную базу для решения данной проблемы.

4. Какие услуги оказываются пациентам бесплатно, а за какие администрация ЛПУ может потребовать оплату?

5. Какова роль специалиста социальной работы в решении данной проблемной ситуации?

Ситуация № 7

Гражданка Петрова приобрела путёвку на один из азиатских курортов. Сознательно заботясь о своём здоровье, решила сделать несколько прививок от «экзотических» заболеваний. С этой просьбой обратилась в поликлинику для проведения вакцинации. Врачи разъяснили, что прививки сделают, но эта услуга платная. Петрова не согласилась с таким ответом, стала требовать бесплатной вакцинации, ведь проведение профилактических прививок входит в число услуг, оказываемых в рамках базовой программы обязательного медицинского страхования.

Вопросы:

1. Охарактеризуйте данную проблемную ситуацию?

2. Кто в данном случае прав, лечебное учреждение или гражданка Петрова?

3. Охарактеризуйте законодательную базу для решения данной проблемы.

4. Что входит в перечень услуг по базовой программе обязательного медицинского страхования?

Ситуация № 8

Реутову Василию Николаевичу 75 лет, он инвалид II группы. Проживает один в двухкомнатной квартире. Родственники проживают на Украине. Последнее время стал себя плохо чувствовать и решил обратиться за помощью в ЦСО «Рука помощи». В заявлении он попросил о помощи на дому, но ему отказали. Сказав, что его, могут только поселить в дом-интернат для престарелых, так как для социального обслуживания на дому не хватает рабочих кадров.

Вопросы:

1. Назовите социально-медицинские и психологические проблемы лиц пожилого возраста.

2. Какие категории граждан имеют право на социальное обслуживание на дому?

3. Какие документы необходимы для оформления пожилого человека в дом-интернат?

4. Назовите противопоказания для проживания граждан пожилого возраста в домах интернатах?

Ситуация № 9

Пирогова Е.И. пенсионерка, 60 лет. Родственников нет. В связи с заболеванием суставов ей трудно осуществлять самообслуживание, а именно проводить уборку в квартире, приобретать продукты и лекарства. Пожилая женщина нуждается в услугах социального работника.

Вопросы:

1. На каких условиях возможно зачисление в отделение социально-медицинского обслуживания на дому?

2. На каких условиях оплаты может быть предоставлена помощь?

3. Какие виды помощи могут быть оказаны?

4. На основании каких документов Пирогова может быть зачислена на обслуживание?

Ситуация № 10

Пациентка К., 9 лет, споткнулась и упала на правую ногу. Повреждений кожных покровов не было и на следующий день ребёнок чувствовал себя хорошо. Через месяц у девочки появились боли в правой паховой области, хромота. При осмотре выявлена атрофия мышц правого бедра. Все движения в правом тазобедренном суставе ограничены. Старшая сестра пациентки страдала туберкулёзом лёгких на протяжении двух лет. При обследовании: реакция Манту у пациентки К. – положительная. Поставлен диагноз: туберкулёз правого тазобедренного сустава.

Вопросы:

1. Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулёзом.

2. Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьёй больного туберкулёзом?

3. Какие учреждения можно рекомендовать для лечения пациенток и социальной работы с семьёй?

4. Каким образом может реализовываться посредническое направление деятельности специалиста социальной работы?

Ситуация № 11

В семье болен туберкулёзом отец. Его жена и двое детей здоровы. Больной проживает вместе с семьёй в однокомнатной квартире.

Вопросы:

1. Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулёзом.

2. Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьёй больного туберкулёзом?

3. Какие учреждения можно рекомендовать для лечения пациента и социальной работы с его семьёй?

4. Имеет ли право гражданин Ж. На улучшение жилищных условий?

Ситуация № 12

Ребёнку в роддоме не сделали вакцинацию БЦЖ, так как у него была повышенная температура тела до 38,0 градусов. При выписке ребёнок здоров. В семье дедушка болен туберкулёзом лёгких.

Вопросы:

1. Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулёзом.

2. Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьёй больного туберкулёзом?

3. Какие учреждения можно рекомендовать для лечения дедушки и его социальной защиты?

4. Должна ли быть проведена в дальнейшем вакцинация ребёнка?

Ситуация № 13

Иванов В.В., пользуясь знакомством с главврачом психиатрической больницы Васильевым И.И., поместил своего брата в стационар, подав заявление о необходимости принудительного лечения. Его брат Иванов А.В. общественно-опасных действий не совершал.

Вопросы:

1. Законно ли помещение Иванова в психиатрическую больницу?

2. Соблюдены ли правила подачи заявления на освидетельствование?

3. Подлежит ли Иванов психиатрическому освидетельствованию, если он не совершал общественно-опасных действий и самостоятельно себя обслуживает?

4. Какой орган обошли Иванов В.В. и Васильев И.И. при помещении Иванова А.В. в больницу?

5. Имеет ли право главврач самостоятельно продлить лечение Иванова А.В.?

6. Имеет ли право, данный пациент наедине встретиться с адвокатом?

Ситуация № 14

Нас четыре друга, трое из нас здоровые, а один очень болен. Мы все выросли вместе, с самого глубокого детства были друзьями, и потому мы трое здоровых, очень хотим помочь тому, кто болен. У него болезнь с самого детства – детский церебральный паралич. Поэтому он не может жениться и сильно страдает. Дважды он хотел покончить с жизнью.

Мы с друзьями обязательно соберём нужную сумму денег и заплатим, потому что переживаем за друга. Даже если врачи скажут, что надо тысячи долларов США, всё равно заплатим. Только вот мы не знаем, где такие операции делают.

Вопросы:

1. Каковы особенности эмоционально-волевой сферы детей с ДЦП?

2. Дайте характеристику проблемной ситуации.

3. Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду.

4. Каков алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.

5. Какие техники общения специалиста социальной работы можно использовать в данном случае?

6. Что можно использовать из зарубежного опыта работы с людьми с ограниченными возможностями?

Ситуация№ 15

Гражданин Иванов Л.А. имел любимую работу, хорошую семью, друзей. В жизни его всё устраивало. Всё протекало спокойно и ничего не предвещало случившейся беды. Возвращаясь, домой с работы на машине он попал в автомобильную аварию и сильно пострадал. Ему сделали серьёзную операцию. Он остался в живых, но стал инвалидом 1 группы 3 степени ограничения к трудовой деятельности. Всё свободное время он проводил дома в одиночестве, дожидаясь прихода жены с работы. Дети уже имели свои собственные семьи и редко навещали отца дома, так как у них было много своих забот и проблем. Иванов Л.А. долго пытался смириться со своим новым положением, но ему было очень тяжело переживать потерю работы. Он чувствовал себя абсолютно беспомощным и ненужным обществу. Круг его друзей после случившегося значительно сузился. Жена ухаживала за мужем как могла, но он понимал, что для неё он всего лишь обуза и что лучше было бы им расстаться.

Вопросы:

1. Какова модель поведения гражданина Иванова?

2. Каковы нравственные стороны этой ситуации?

3. Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду.

4. Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.

Ситуация № 16

Мне 34 года, живу в однокомнатной квартире с дочерью, ей 8 лет. Она инвалид I группы травму получила, попав под машину. Муж погиб в Чечне во время военных действий, теперь нас некому защитить. Всё дело в том, что водитель не захотел брать на себя ответственность и скрылся с места преступления.

Как мне быть, ведь работаю я на не очень хорошо оплачиваемой работе – кассиром. Я не могу нанять адвоката, еле-еле хватает денег на лечение дочери.

Вопросы:

1. Дайте характеристику проблемной ситуации.

2. В какие учреждения и организации необходимо обратиться матери?

3. Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.

4. Какие нормативно-правовые документы можно использовать в данной ситуации?

Ситуация № 17

Мой сын инвалид с детства (нарушения опорно-двигательной системы), учился не в специальной школе, дети воспринимали его адекватно. Мальчик он умный, закончил в этом году школу с серебряной медалью. Стал вопрос о поступлении в ВУЗ. Но я не знаю, имеет ли он какие-то льготы при поступлении (как инвалид). Ещё одна проблема – его психологическое состояние – сын боится казаться ущербным, ведь его ждёт новый круг людей, которые совсем его не знают.

Вопросы:

1. Назовите психологические особенности инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата.

2. Дайте характеристику проблемной ситуации.

3. Какие льготы имеют инвалиды при поступлении в ВУЗ?

4. Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду?

5. Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.

Ситуация № 18

16-летний юноша строил большие планы, весь мир был открыт, всё в его руках. Но один день перечеркнул все надежды. Евгений стоял в тамбуре пригородного поезда. Двери в них редко закрываются, а из-за первых осенних морозов пол покрывал тонкий слой льда. Когда состав резко дёрнулся, парня выкинуло под рельсы вагона. Одну ногу отрезало сразу, другую раздробило. Потом была операция, две недели реанимировали и месяцы лечения. Но Евгению казалось, что всё то, что происходит не с ним, что жизнь закончилась тем морозным октябрьским утром.

Вопросы:

1. Дайте характеристику проблемной ситуации.

2. Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду.

3. Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.

4. Какие технологии и методы социальной работы с лицами, имеющими ОВ необходимы в данной ситуации.

5. Какие технические средства можно предоставить юноше в данной ситуации?