2.2.2. Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»

1. Особенности аномального развития ребенка. Причины нарушения развития детей.

2. Виды нарушений развития и основные категории детей с отклонениями в развитии.

3. Принципы и организация комплектования учреждений для детей с отклонениями в развитии

4. Направленность и содержание методов психотерапии и психокоррекции в различных отраслях коррекционной педагогики и специальной психологии.

5. Особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями.

6. Особенности психокоррекционной работы с детьми с интеллектуальным недоразвитием.

7. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития

8. Особенности психологической реабилитации детей с задержкой психического развития.

9. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха, возможности психокоррекции.

10. Особенности психического развития детей, воспитания, обучения и социальной адаптации детей и подростков с нарушениями зрения.

11. Основные виды логопедической помощи детям и взрослым с нарушениями речи.

12. Основные направления психологической реабилитации детей с детским церебральным параличом.

13. Особенности психического развития и психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом.

14. Современное определение понятия «болезнь» и его обоснование. Основные понятия, категории, классификация и номенклатура.

15. Периоды типического течения болезни и их характеристика. Атипические формы течения болезней.

16. Исходы болезней и их классификация. Значение их в развитии инвалидности у детей.

17. Причины возникновения болезней и их классификация. Роль социальных факторов в возникновении, предупреждении болезней и реабилитации. Основные механизмы развития болезни. Взаимосвязь разрушительных и защитно-приспособительных реакций в патогенезе

18. Реактивность и резистентность организма и их классификация. Особенности реактивности и резистентности детей различного возраста.

19. Причины возникновения наследственных заболеваний. Методы изучения наследственной патологии; профилактики и лечения. Генная инженерия. Этико-деонтологические аспекты.

20. Профилактика врожденной патологии. Медико-генетические консультации

21. Сущность метода оптимизации медико-генетической помощи. Задачи и методы медико-социальной реабилитации.

22. Понятие полноценной жизнедеятельности. Факторы ее определяющие. Виды жизнедеятельности детей-инвалидов и их характеристика.

23. Изменение психологии поведения ребенка под влиянием болезни, вызвавшей инвалидность. Динамика осознания ребенком-инвалидом своего положения и своих возможностей вхождения в полноценную жизнь в зависимости от характера заболевания и его социальных последствии.

24. Основные факторы и условия, обеспечивающие эффективную социальную реабилитацию ребенка-инвалида.

25. Рациональное питание как элемент здорового образа жизни. Методы изучения питания.

26. Понятие «физическое здоровье», «резервы» и «ресурсы» здоровья, запас прочности у детей с ограниченными возможностями. Методы оценки здоровья и двигательной активности у детей с аномальным развитием.

27. Организация, содержание и формы физического воспитания. Гигиенические основы физических упражнений, особенности организации и проведения занятий.

28. Индивидуальный и дифференцированный подход к детям-инвалидам в процессе физического воспитания с учетом клинических форм, характера нарушений при различной патологии.

29. Индивидуальная карта оценки здоровья и физического развития у детей с ограниченными возможностями. Упражнения, развивающие качества и навыки, необходимые для ориентирования в пространстве, в быту и изменяющихся условиях.

30. Психогигиена и психопрофилактика в формировании здоровой жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями.

31. Экологические и антропометрические факторы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями.

32. Социальные, медико-психологические аспекты вредных привычек в профилактике вторичных заболеваний, ограничивающих жизнедеятельность.

33. Индивидуальные и групповые методы, формы и средства гигиенического воспитания, направленные на борьбу с вредными привычками.

34. Организация профилактики и лечения курения, алкоголизма, наркомании и токсикомании в специальных школах, специализированных кабинетах, центрах, лечебно-профилактических и оздоровительных учреждениях.

35. Формы и средства полового воспитания в специализированных учреждениях, интернатах, детских домах и центрах для детей с дефектами физического и психического развития.

36. Медико-социальные аспекты влияния сексуальной активности на жизнедеятельность детей с аномальным развитием. Медицинские, социальные и нравственные проблемы ранней половой жизни.

37. Формирование атравматогенной окружающей среды для самореализации своих возможностей, наклонностей в различных доступных ребенку видах деятельности и профессиональном самоопределении.

38. Организационно-методические и правовые основы трудовой и профессиональной реабилитации детей – инвалидов.

39. Основные компоненты трудовой деятельности детей с отклонениями в развитии.

40. Особенности трудовой деятельности детей и подростков с отклонениями в развитии.

41. Характеристика содержательных и организационно-методических основ видов труда детей с отклонениями в развитии в учреждениях социальной реабилитации.

42. Основные цели и задачи концепции подготовки к труду детей и подростков с отклонениями в развитии.

43. Принципы подготовки к труду детей и подростков с отклонениями в развитии.

44. Основные задачи, методы (средства) психологической реабилитации детей и подростков с отклонениями в развитии.

45. Основные направления социальной реабилитации детей и подростков с отклонениями в развитии при подготовке их к труду.

46. Цели, направленность, содержание трудового обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями.

47. Задачи и содержание этапов трудового обучения в специальной (коррекционной) школе – интернате 8 вида.

48. Система формирования социально-бытовой ориентировки умственно отсталых учащихся.

49. Особенности социально-трудовой реабилитации различных категорий нервно-психических больных.

50. Особенности трудовой подготовки неслышащих и слабослышащих учащихся.

51. Специфика трудового обучения детей с церебральным параличом.

52. Особенности коррекционного воспитания и обучения детей со сложными (комбинированными) дефектами развития.

53. Основное содержание учебных предметов цикла «Технология» при обучении детей с отклонениями в развитии.

54. Стадии процесса подготовки к труду детей с отклонениями в развитии.

55. Цели и содержание возрастных этапов подготовки к труду детей и подростков с нарушениями интеллектуального и физического развития.

56. Содержание вариантов подготовки к труду детей и подростков с отклонениями в развитии.

57. Основные принципы и содержание профессиональной ориентации подростков с отклонениями в развитии.

58. Задачи и содержание профессионального обучения и переобучения инвалидов молодого возраста.

59. Личность специалиста по социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Профессиональная компетентность специалиста по социальной реабилитации.

60. Морально-этические аспекты в работе специалиста по социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

61. Средства, способы и формы реализации целей и задач социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

62. Вторичные нарушения в психике как объект социально-реабилитационных воздействий.

63. Проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду.

64. Опыт организации комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями с участием родителей в Курчатовском реабилитационном центре.

65. Предмет, задачи и функции психодиагностики. Диагностическая работа и её место в системе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

66. Личностные опросники. Общая характеристика и особенности их применения.

67. Тесты интеллекта. Общая характеристика и особенности их применения.

68. Проективные методы. Общая характеристика и особенности их применения.

69. Психометрические основы психодиагностики. Показатели качества психологического обследования. Возможности, достоинства и недостатки разных групп методов психодиагностики.

70. Первичное выявление детей с отклонениями в развитии с использованием педагогического наблюдения. Разновидности видов наблюдения.

71. Общие принципы и цели психолого-педагогической диагностики детей с отклонениями в развитии.

72. Методы изучения межличностных отношений. Социометрическая методика.

73. Понятие «психологическая реабилитация». Цели и задачи психологической реабилитации. Основные принципы психологической реабилитации.

74. Формы и методы психологической реабилитации. Виды психологической реабилитации: психологическое консультирование, психологический тренинг, психологическая коррекция, психотерапия.

75. Понятие «психологическое консультирование» Цель и основные задачи психологического консультирования. Виды психологического консультирования. Условия результативности психологического консультирования.

76. Понятие «коррекционная деятельность». Цель и задачи психологической коррекции детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Основные направления психологической коррекции детей с ограниченными возможностями.

77. Коррекция развития личностного развития. Основные принципы построения коррекционных занятий в психологической коррекции личностного развития.

78. Понятие инвалидности. Социальные и медицинские критерии экспертизы трудоспособности.

79. Основные методы медико-социальной экспертизы. Документация, предоставляемая в бюро.

80. Порядок освидетельствования. Документация, заполняемая в бюро.

81. Порядок переосвидетельствования.

82. Классификация бюро медико-социальной экспертизы.

83. Состав первичных и высших учреждений медико-социальной экспертизы общего и специализированного профиля.

84. Основные задачи и функции бюро медико-социальной экспертизы.

85. Основные задачи и функции главного бюро медико-социальной экспертизы.

86. Группы инвалидности порядок их установления.

87. Причины инвалидности.

88. Индивидуальная программа реабилитации инвалидов: общие понятия. Финансирование индивидуальной программы реабилитации.

89. Порядок и условия разработки и реализации индивидуальных программ реабилитации инвалидов.

90. Структура ИПР. Организация и правила ее заполнения.

91. Порядок оценки результатов выполнения ИПР инвалида.

92. Порядок исчисления размера пенсии по инвалидности.

93. Функции специалиста социальной работы в бюро медико-социальной экспертизы.

94. Государственная политика в области создания среды жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями в России и за рубежом.

95. Градостроительные средства обеспечения жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями.

96. Приспособление жилищ для комфортного проживания. Вспомогательные приспособления в быту.

97. Обеспечение оптимальных условий жизнедеятельности детей-инвалидов в учреждениях социальной защиты населения. Обеспечение условий для получения образования и занятий спортом.

98. Технические средства реабилитации инвалидов.

99. .Требования к техническим средствам реабилитации детей с ограниченными возможностями.

100. Технические средства, облегчающие уход за больными и детьми с ограниченными возможностями.

101. Организационные структуры медицинской реабилитации детей-инвалидов, их характеристика, структура, задачи, функции.

102. Взаимодействие социальных и медицинских работников при отборе детей-инвалидов на медицинскую реабилитацию, определение показаний и противопоказаний для нее.

103. Функции и значение медико-психолого-педагогического консультирования детей с ограниченными возможностями.

104. Роль социальных и медицинских работников в совместной профилактической работе в семье по предупреждению дефектов в развитии детей и детской инвалидности.

105. Общие методологические принципы составления и реализации КИПР (комплексных индивидуализированных программ реабилитации) детей-инвалидов с разными видами патологии.

106. Взаимодействие медицинских, психологических, педагогических и социальных служб в реализации реабилитационных программ детей с ограниченными возможностями.

107. Понятие умственной отсталости ребенка, ее критерии, формы, степени тяжести.

108. Причины умственной отсталости, социальные и медицинские факторы ее риска, профилактика умственной отсталости на уровне семьи.

109. Роль и методы медицинской коррекции дефектов умственного развития у детей разного возраста.

110. Взаимосвязь медицинских и социальных служб в решении проблемы интеграции умственно отсталых детей в общество.

111. Особенности ортезирования и протезирования детей-инвалидов с различными дефектами опорно-двигательного аппарата

112. Медико-социальная и психологическая реабилитация детей, страдающих ДЦП.

113. Пренатальная, начальная и постнатальная профилактика наследственных заболеваний и дефектов, эндокринопатий, ведущих к детской инвалидности.

114. Медико-социальная реабилитация больных детей с патологией желудочно-кишечного тракта, помощь социальных работников в ее реализации.

115. Общие принципы медико-социальной реабилитации детей-инва­лидов с заболеваниями кардиореспираторной системы.

116. Энурез у детей как медико-социально-психологическая проблема нарушений социальной адаптации ребенка.

117. Медико-социальная реабилитация детей-инвалидов с тяжелыми нарушениями функций почек и мочевыводящих путей, помощь на уровне семьи.

118. Социально-медицинские аспекты профилактики заболеваний крови, иммунной системы, опухолей у детей, основы диспансеризации детей, проживающих в экологически неблагоприятных районах.

119. Социально-психологическая коррекция в семьях детей с болезнями крови, иммунной системы, опухолями, ВИЧ-инфицированных. Роль медицинского консультирования и динамического наблюдения гематологических, иммунологических и онкологических больных детского возраста.

120. Причины врожденных и приобретенных дефектов зрения, слуха, речи, профилактика этих нарушений на разных этапах развития ребенка.

121. Медико-педагогическая реабилитация детей с нарушениями речи (коррекция заикания и др.).

122. Медико-социально-педагогическая реабилитация слепых и слабовидящих детей.

123. Медико-социально-педагогическая реабилитация глухих и слабослышащих, глухонемых детей.

124. Принципы взаимодействия социальных, медицинских и педагогических служб в реализации реабилитационных программ при нарушениях зрения, слуха, речи у детей.

125. Педагогические особенности развития детей со специальными проблемами. Неблагоприятные факторы и условия социализации ребенка.

126. Программа обследования интеллектуальной сферы ребенка с ограниченными возможностями.

127. Педагогическая диагностика эмоционально-волевой сферы детей-инвалидов.

128. Диагностика семейной, школьной и социальной ситуации развития ребенка с ограниченными возможностями.

129. Методы диагностики детей с нарушением развития Определение реабилитационного потенциала детей с ограниченными возможностями. Индивидуальная программа социально-педагогической реабилитации ребенка с ограниченными возможностями.

130. Формирование умений и навыков бытовой адаптации детей-инвалидов.

131. Сущность и возможности кондуктивной педагогики А.Пете.

132. Воспитание нравственных привычек детей-инвалидов.

133. Педагогические основы эмоционально-нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями.

134. Реабилитационный потенциал игровой терапии. Основные психолого-педагогические механизмы коррекционного воздействия игры. Основные виды и идеи зарубежной и отечественной игротерапии.

135. Цели и задачи и виды педагогической помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями. Основные этапы педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями.

136. Роль коллектива в формировании личности ребенка. Проблемы объединения учащихся с ограниченными возможностями в детские сообщества. Характерологические особенности первичного коллектива детей с ограниченными возможностями.

137. Образовательная среда и образовательные программы компенсирующего обучения.

138. Своеобразие целей и задач индивидуализации и дифференциации учебного процесса детей, имеющих отклонения в психическом и физическом развитии.

139. Сущность процесса формирования общеучебных умений и навыков у детей с ограниченными возможностями и их характеристика. Пути и способы формирования учебных умений и навыков. Способы активизации развития детей с ограниченными возможностями в процессе обучения.

140. Общая характеристика арт-терапии. Цели арт-терапии и реабилитационные возможности.

141. Реабилитационные возможности рисования. Цели и задачи проективного рисования. Функции социального работника при организации рисуночных занятий.

142. Этапы реабилитационного процесса с использованием рисуночных методов.

143. Рисунок в качестве инструмента диагностики детских проблем. Психологические подходы к интерпретации рисунков. Способы работы с готовыми рисунками. Основы интерпретации и диагностики в проективном рисовании.

144. Особенности детской психики и внутренней картины болезни ребенка с ограниченными возможностями. Выбор художественных материалов и видов деятельности в зависимости от психологического типа ребенка.

145. Реабилитационные возможности, функции и цели сказкотерапии. Диагностический потенциал. Основные приемы работы со сказкой.

146. Цели, задачи и реабилитационные возможности психодрамы в работе с детьми с ограничениями жизнедеятельности. Формы и виды психодрамы. Организация психодрамы в реабилитационном процессе.

147. Психологические механизмы коррекционного воздействия музыкотерапии. Цели и задачи музыкальной реабилитации. Виды музыкотерапии.

148. Библиотерапия: цели, задачи, реабилитационные возможности. Методика библиотерапии и библиотерапевтическая рецептура.